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    高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育的意義與途徑

    2023-05-30 02:50:01唐咸勝
    高考·上 2023年2期
    關(guān)鍵詞:教育意義滲透途徑生涯教育

    唐咸勝

    摘 要:隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),學(xué)校對(duì)于課本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的重視度提高,重視課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求的相互結(jié)合。生涯教育是幫助學(xué)生規(guī)劃未來(lái)發(fā)展的重要教育舉措,開(kāi)展生涯教育是為了讓學(xué)生能夠具備生涯規(guī)劃意識(shí),擁有對(duì)未來(lái)發(fā)展的選擇、判斷以及思考能力。數(shù)學(xué)學(xué)科是高中學(xué)科中的重要學(xué)科,通過(guò)在數(shù)學(xué)學(xué)科中滲透生涯教育,對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)具有重要意義。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師通過(guò)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,合理且有計(jì)劃地融入生涯教育,將生涯教育有效滲透進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)生涯教育動(dòng)態(tài)化及個(gè)性化的開(kāi)展。本文將探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生涯教學(xué)的意義,分析生涯教學(xué)的有效滲透途徑。

    關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生涯教育;教育意義;滲透途徑

    在現(xiàn)代化教育發(fā)展中,教育界通過(guò)不斷探索適應(yīng)于學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)模式,從而有效滿足具有不同潛質(zhì)的學(xué)生發(fā)展需求,為了促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才提供有效的發(fā)展指導(dǎo)。生涯教育即為生涯規(guī)劃教育,指的是將學(xué)生的個(gè)人潛質(zhì)和社會(huì)大環(huán)境結(jié)合,對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展生涯的主觀、客觀條件進(jìn)行分析與總結(jié)的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的個(gè)人能力、興趣喜好,以及個(gè)人價(jià)值觀等進(jìn)行綜合性的分析,同時(shí)結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身未來(lái)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃,并制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃,促進(jìn)達(dá)到規(guī)劃目標(biāo)[1]。高中生是面臨著未來(lái)發(fā)展規(guī)劃分流的特殊群體,因此,對(duì)高中生的生涯教育具有重要作用及意義,同時(shí)高中教育中的生涯教育也是推進(jìn)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。目前,生涯教育已然成為教育工作者的重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題,而學(xué)科滲透生涯教育是推進(jìn)生涯教育工作的重要途徑,通過(guò)結(jié)合學(xué)科教育內(nèi)容,合理滲透生涯教育內(nèi)容,在教授課本知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí),提高學(xué)生的生涯規(guī)劃能力,促進(jìn)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科是高中學(xué)科中的重要學(xué)科,在數(shù)學(xué)學(xué)科中滲透生涯教育是推進(jìn)生涯教育工作開(kāi)展的有效途徑。

    一、生涯教育對(duì)于高中生的重要意義

    (一)生涯規(guī)劃對(duì)人生的重要意義作用

    對(duì)于高中生的生涯教育,其主要的意義作用是讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況、學(xué)校的教育情況、家庭狀況等多方面的影響因素,為自己的高中階段的學(xué)習(xí)、日常生活以及今后適應(yīng)社會(huì)的基本能力培養(yǎng)進(jìn)行規(guī)劃。高中階段屬于學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯以及人生發(fā)展規(guī)劃中的重要階段,同時(shí)也面臨選擇進(jìn)入高等教育或者是直接進(jìn)入社會(huì)的關(guān)鍵階段。高中生在這個(gè)重要階段中,如何對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行合理規(guī)劃,對(duì)于高中生的一生都具有重要作用及意義。許多人無(wú)法獲得成功,不是因?yàn)樽陨淼哪芰Σ蛔?,而是因?yàn)樽约簩?duì)角色的定位不準(zhǔn)確;不是因?yàn)闆](méi)有理想,而是因?yàn)樵趯?shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中,沒(méi)有采取有效的策略;也不是沒(méi)有持之以恒的毅力,而是因?yàn)榕Φ姆较虿徽_。對(duì)高中生開(kāi)展生涯規(guī)劃教育,是通過(guò)針對(duì)性的教育,讓學(xué)生能夠擁有并且提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力、對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力以及服務(wù)社會(huì)的能力;同時(shí)讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃自我、管理自我以及不斷提升自我,不斷彌補(bǔ)自身的不足,并學(xué)會(huì)保持平靜的心態(tài),合理分析自身優(yōu)點(diǎn),結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀對(duì)自己的人生道路進(jìn)行規(guī)劃,從而走向成功。

    (二)高中生開(kāi)展生涯教育對(duì)學(xué)生“精神獨(dú)立”的重要作用

    高中時(shí)期具有以下幾方面的特點(diǎn):(1)從高中教學(xué)方面來(lái)看,高中生的課程較為繁重,且學(xué)習(xí)內(nèi)容難度性相對(duì)較高,導(dǎo)致高中生的壓力較大。

    (2)從高中生的心理方面來(lái)看,高中生的獨(dú)立意識(shí)比初中階段的學(xué)生明顯增強(qiáng),高中生擁有個(gè)人的獨(dú)立思想,對(duì)于教師及家長(zhǎng)的管理教導(dǎo)會(huì)產(chǎn)生一定程度的“逆反心理”;且高中生的生理方面發(fā)展逐漸成熟,但是心理方面的發(fā)展與生理方面發(fā)展沒(méi)有處于同一條水平線上。(3)從高中生的升學(xué)角度看,高中階段的學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)以及教師都面臨著“高考”這一重大壓力。學(xué)校方面主要以高考為中心點(diǎn),一切教學(xué)工作都以學(xué)習(xí)為前提條件。從上述的各個(gè)方面特點(diǎn)能夠看出,要想讓高中學(xué)生從知識(shí)、個(gè)人能力、個(gè)人素質(zhì)以及人格等多方面都能夠取得良好發(fā)展不是一件容易的事情,其困難程度較高。對(duì)于學(xué)生而言,汲取知識(shí)固然重要,但是對(duì)于學(xué)生的人生規(guī)劃積極態(tài)度與個(gè)人精神成熟發(fā)展也不可忽視。因此,對(duì)高中生實(shí)施生涯規(guī)劃教育具有重要作用及意義。通過(guò)開(kāi)展有效的且具有針對(duì)性的教育教學(xué),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo),同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)高中生的生涯規(guī)劃引導(dǎo)教育。

    二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育的價(jià)值分析

    (一)滿足新課改教育發(fā)展的需求

    在新課改教育的不斷深入下,教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,將學(xué)生作為開(kāi)展教學(xué)的中心點(diǎn),以多樣化的教學(xué)形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),提高課堂教學(xué)的趣味性,以此到達(dá)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,讓學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。高中數(shù)學(xué)教師通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中滲透生涯教育,在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),讓學(xué)生能夠提高對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的重視度,以數(shù)學(xué)教學(xué)為導(dǎo)向,深入滲透生涯規(guī)劃的作用意義,以此引起高中生對(duì)生涯規(guī)劃的重視度。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中,可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)持續(xù)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃,提高學(xué)生的生涯規(guī)劃能力,樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)與奮斗目標(biāo)。在課改中,強(qiáng)調(diào)了教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心的教育理念,在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理融入生涯教育,也能更好地滿足新課改的教育發(fā)展需求。

    (二)引導(dǎo)學(xué)生明確自身成長(zhǎng)及發(fā)展方向

    在現(xiàn)代化社會(huì)環(huán)境中,競(jìng)爭(zhēng)激烈,社會(huì)對(duì)于人才的需求也會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展而不斷提高要求,因此,高中生需要明確自身的成長(zhǎng)方向及發(fā)展方向,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,將興趣與學(xué)習(xí)相結(jié)合,促進(jìn)提高未來(lái)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。于高中生而言,高考后的專(zhuān)業(yè)選擇是他們未來(lái)發(fā)展的重要環(huán)節(jié),合理規(guī)劃未來(lái)發(fā)展,正確選擇發(fā)展方向,對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯具有重要意義。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育,可以提高學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展規(guī)劃的能力,明確發(fā)展目標(biāo)后,積極參與教學(xué)活動(dòng),為后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

    (三)充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值

    數(shù)學(xué)學(xué)科是高中學(xué)科中的重要學(xué)科之一,學(xué)生能夠從教師的教學(xué)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí),在把握數(shù)學(xué)知識(shí)的重、難點(diǎn)后,可有利于提高學(xué)生的思維能力。思維能力的提升,讓學(xué)生能夠在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得助力,更好地解決問(wèn)題。例如:在編程、軟件開(kāi)發(fā)以及數(shù)據(jù)分析等方面,數(shù)學(xué)知識(shí)能夠充分發(fā)揮出自身作用,為學(xué)生的發(fā)展提供助力。因此,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理滲透生涯教育,不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的思維能力,同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展規(guī)劃提供有效支持。

    三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育的要點(diǎn)分析

    (一)高中生的自我認(rèn)知

    每一個(gè)高中生都應(yīng)當(dāng)具備自我認(rèn)知能力,能夠客觀地評(píng)價(jià)自身?xiàng)l件,知曉自己的優(yōu)劣勢(shì)所在。但是在應(yīng)試教育環(huán)境的影響下,大部分學(xué)生都缺乏自我認(rèn)知能力,主觀意識(shí)告訴他們,學(xué)習(xí)是重中之重的事情,務(wù)必要成功于高考。同時(shí),大部分高中生面對(duì)失敗存在強(qiáng)烈的恐懼,在這樣的壓力作用下,容易導(dǎo)致高中生無(wú)法擁有自我認(rèn)知能力,不清楚自己未來(lái)的發(fā)展,也不能夠有效規(guī)劃發(fā)展。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育,有助于提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力,讓學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)劣勢(shì)有清晰的認(rèn)知,并在教師的引導(dǎo)下規(guī)劃發(fā)展,對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,正確規(guī)劃未來(lái)發(fā)展具有重要意義。

    (二)高中生對(duì)于生涯規(guī)劃缺乏認(rèn)知

    大部分高中生對(duì)于生涯規(guī)劃缺乏正確的認(rèn)知,由于學(xué)生在校園中一直以學(xué)業(yè)為主,對(duì)于許多的社會(huì)職業(yè)了解較少,因此對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知不夠,只能字面意思理解,容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃產(chǎn)生誤解。教師不僅是知識(shí)的教授者,同時(shí)也是引導(dǎo)者。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),可在教學(xué)內(nèi)容中滲透生涯教育,讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生涯規(guī)劃,并規(guī)劃自己的未來(lái)發(fā)展。

    四、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育的有效途徑

    (一)充分挖掘高中數(shù)學(xué)知識(shí)中與生涯教育相關(guān)的內(nèi)容

    數(shù)學(xué)是能夠鍛煉人思維的有效工具,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),不僅要將數(shù)學(xué)作為一門(mén)知識(shí)學(xué)科,同時(shí)要將其作為鍛煉思維能力的重要工具,不能只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),需要重視思考的過(guò)程,需要為了鍛煉思維能力而學(xué)習(xí)[3]。數(shù)學(xué)知識(shí)中,有不少都和生涯教育內(nèi)容相關(guān),教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),需要充分挖掘出數(shù)學(xué)知識(shí)中表達(dá)出的生涯教育內(nèi)容,同時(shí)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生涯教育內(nèi)容相結(jié)合,刺激學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣的同時(shí),向?qū)W生傳達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)在生涯規(guī)劃中的作用及意義,有利于學(xué)生形成生涯規(guī)劃意識(shí)。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中,需要注意的是,如何有效引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生涯規(guī)劃,并且能夠?qū)ι囊?guī)劃擁有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣,結(jié)合自身優(yōu)劣勢(shì)做出正確評(píng)價(jià)。教師通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中與生涯教育相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘,以數(shù)學(xué)知識(shí)為引,激發(fā)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí),有目標(biāo)、有方向地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生能夠正確有效把握生涯規(guī)劃的重要意義。例如:在教學(xué)函數(shù)性質(zhì)——單調(diào)性、奇偶性、周期性的概念時(shí),數(shù)學(xué)教材中在對(duì)“函數(shù)性質(zhì)”定義的描述上,采用了相對(duì)較為抽象的形式進(jìn)行描述,這就要求學(xué)生必須熟練掌握推理、證明和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。同理,在實(shí)際的生活及工作中,在解決許多問(wèn)題時(shí),都需要運(yùn)用到證明理念,并且以數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題。讓學(xué)生能夠清楚地了解到數(shù)學(xué)知識(shí)與生涯規(guī)劃的相關(guān)性,并且能夠以數(shù)學(xué)思維合理規(guī)劃未來(lái)發(fā)展。

    (二)強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教師的生涯教學(xué)能力

    教師是教學(xué)活動(dòng)中的教授者,是知識(shí)的傳播者,同時(shí)也是引導(dǎo)者。在日常教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生想要獲得良好的學(xué)習(xí)效果,教師在其中可以發(fā)揮出重要作用。尤其是在新課改的推動(dòng)落實(shí)下,對(duì)于學(xué)生的生涯規(guī)劃教育提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,順利將生涯教育融合到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)于教師的教學(xué)能力也提出了更高要求?,F(xiàn)如今,對(duì)于專(zhuān)門(mén)針對(duì)生涯教育的教師崗位沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè),可見(jiàn)對(duì)于學(xué)生的生涯教育重視程度仍需加強(qiáng)。于學(xué)校而言,需要將學(xué)生的生涯規(guī)劃教育作為教育教學(xué)中的重點(diǎn)規(guī)劃,只有通過(guò)不斷在教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育,才能夠讓學(xué)生重視生涯規(guī)劃,讓學(xué)生能夠擁有且不斷提高生涯規(guī)劃能力。鑒于此,高中數(shù)學(xué)教師的生涯規(guī)劃教學(xué)能力提升刻不容緩。只有教師充分理解生涯教學(xué)意義,并且具有良好的生涯教學(xué)能力,才能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地滲透生涯教育。通過(guò)定期對(duì)高中數(shù)學(xué)教師開(kāi)展生涯規(guī)劃教育培訓(xùn),有利于提高數(shù)學(xué)教師的生涯教育能力,提升整體教師隊(duì)伍的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平。因?yàn)楦咧猩恼n程安排緊密,學(xué)生的大部分時(shí)間都用于學(xué)習(xí)方面;與教師的接觸相比家長(zhǎng)的接觸時(shí)間更多,對(duì)于學(xué)生的影響作用更大。高中數(shù)學(xué)教師對(duì)于生涯規(guī)劃教育能力的提升,讓學(xué)生能夠更好地獲得生涯教育,同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生朝著目標(biāo)努力。

    (三)合理設(shè)置情境教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)

    課堂教學(xué)活動(dòng)是開(kāi)展教育教學(xué)的重要途徑,高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容不僅是作為生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)也是推進(jìn)生涯教育的有效教學(xué)材料。數(shù)學(xué)講邏輯,而公理、定理、公式是解決問(wèn)題的有效依據(jù)。數(shù)學(xué)能夠讓學(xué)生在看待問(wèn)題的時(shí)候,能夠盡可能排除感情和主觀感受的影響,理性分析問(wèn)題,客觀看待問(wèn)題,避免摻雜過(guò)多的個(gè)人感情與沖動(dòng)情緒,能夠更好地理解、接受所處的環(huán)境,同時(shí)也能夠更加客觀看待問(wèn)題并解決問(wèn)題[4]。但是在以往的課堂教學(xué)中,過(guò)度照搬教材內(nèi)容進(jìn)行講解,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣降低,容易產(chǎn)生抵觸心理;并且在新課改的教育教學(xué)要求中,多樣化教學(xué)是重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。因此,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要將抽象化的問(wèn)題,以更加生動(dòng)有趣的形式展現(xiàn)出來(lái),以此提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)施的興趣及學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生能夠深入了解到數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的生涯規(guī)劃內(nèi)容,在無(wú)形之中滲透生涯教學(xué)。

    情境教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中,能夠活躍教學(xué)氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。同時(shí),數(shù)學(xué)教師可以將生涯教學(xué)內(nèi)容融入情境教學(xué)當(dāng)中,以生動(dòng)有趣的情境教學(xué),將數(shù)學(xué)知識(shí)以及生涯教育內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。例如:教學(xué)“函數(shù)模型的應(yīng)用”這一數(shù)學(xué)知識(shí),可以通過(guò)設(shè)置打車(chē)費(fèi)用問(wèn)題,讓學(xué)生能夠初步形成建模意識(shí),問(wèn)題如下:“將打車(chē)起步價(jià)設(shè)置為10元/2公里;路程超出2公里,則按照每公里2.4元計(jì)算(不足1公里按1公里計(jì)算)。問(wèn)題一:李同學(xué)家到學(xué)校的距離為3.6公里,李同學(xué)打車(chē)到學(xué)校需要支付多少錢(qián)?問(wèn)題二:李同學(xué)從地點(diǎn)A到地點(diǎn)B乘坐高鐵,高鐵票為123元,然后從地點(diǎn)B到地點(diǎn)C需要打車(chē),路程為24公里,請(qǐng)問(wèn)李同學(xué)需要支付多少打車(chē)費(fèi)用?”通過(guò)將生涯教育滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,有利于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)合理應(yīng)用到實(shí)際的生活中,讓數(shù)學(xué)知識(shí)不再局限于書(shū)本,可以在生活中以及職業(yè)生涯中實(shí)際應(yīng)用。有利于讓學(xué)生將數(shù)學(xué)思維對(duì)未來(lái)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃,正確認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的意義,增強(qiáng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)。

    (四)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異,開(kāi)展分層教學(xué)

    隨著新課改的全面落實(shí),高中數(shù)學(xué)的教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生的主體性展現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)知識(shí)的教授者以及數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者,同時(shí)也是引導(dǎo)者。教師要想真正地達(dá)到各個(gè)角色的要求,需要與學(xué)生一同在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)以及教學(xué)能力,同時(shí)也要求教師對(duì)學(xué)生充分了解,在此基礎(chǔ)上,教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例,同時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異不同,建立針對(duì)性的教學(xué)方案。學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)水平會(huì)受到環(huán)境等因素的影響,部分學(xué)生可能會(huì)不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī),而部分學(xué)生則會(huì)止步不前。針對(duì)這一情況,教師需要通過(guò)改變教學(xué)方法,利用多樣化教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué),同時(shí)滲透生涯教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)展生涯規(guī)劃指導(dǎo),讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)劣勢(shì),從學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)能力以及綜合能力多方面考慮,讓學(xué)生明確自我發(fā)展方向。

    數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行深入了解,并制訂針對(duì)性的教學(xué)方案,依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平,開(kāi)展分層教學(xué),以此保證學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)提升,同時(shí)也有利于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生鞏固所掌握的知識(shí)。例如:在教學(xué)“三角函數(shù)”這一內(nèi)容時(shí),教師可以著重鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。依據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)水平差異,按照優(yōu)、良、差進(jìn)行分組,學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)的學(xué)生歸為A1組,學(xué)習(xí)成績(jī)良好的學(xué)生歸為B1組,而學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想較差的學(xué)生則歸為C1組。在開(kāi)展分層教學(xué)前,數(shù)學(xué)教師需要針對(duì)不同組別的學(xué)生,根據(jù)其實(shí)際學(xué)習(xí)水平,幫助學(xué)生制訂對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓每一位學(xué)生都積極參與教學(xué)活動(dòng)。A1組學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),需要增加自身的知識(shí)量以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的靈活性,加強(qiáng)學(xué)生的探索能力;對(duì)于B1組學(xué)生而言,需要扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的提高性訓(xùn)練;對(duì)于C1組學(xué)生,要求學(xué)生對(duì)基本的學(xué)習(xí)課程目標(biāo)完成后,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固訓(xùn)練。雖然采取分組方式進(jìn)行學(xué)習(xí),但是需要定期進(jìn)行滾動(dòng)分組,讓不同組別的學(xué)生通過(guò)滾動(dòng)分組方式,感受到不同的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,同時(shí)可以適當(dāng)讓學(xué)生之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,相互競(jìng)爭(zhēng),相互激勵(lì)學(xué)習(xí)。不僅可以提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力,同時(shí)讓學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)水平,為學(xué)生的生涯規(guī)劃提供有效依據(jù)。

    (五)階段性滲透生涯規(guī)劃教育

    對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,想要讓生涯規(guī)劃教育能夠充分融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中,需要在開(kāi)展教學(xué)時(shí),將高中數(shù)學(xué)知識(shí)、高中生的特點(diǎn)以及生涯教育內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,將高中學(xué)生的特點(diǎn)作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)向,以此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)更加深入的思考。例如:引導(dǎo)學(xué)生思考“我能夠做什么?在未來(lái)發(fā)展中我可以做什么?”等問(wèn)題,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展進(jìn)行深入思考,讓學(xué)生能夠明白,在高中階段已經(jīng)面臨選擇,需要對(duì)未來(lái)進(jìn)行合理規(guī)劃。對(duì)于高一階段的高中生而言,可以通過(guò)開(kāi)展生涯規(guī)劃主題的教育活動(dòng),讓學(xué)生從多個(gè)方面開(kāi)展,例如主題班會(huì)、主題辯論活動(dòng)以及主題交流會(huì)等多種形式,讓學(xué)生能夠在與他人分享、交流的過(guò)程中,在心中能夠留下對(duì)生涯規(guī)劃的“初步印象”。同時(shí)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)以及特點(diǎn),并且分析自己存在哪些方面的不足,能夠在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中,針對(duì)不足之處進(jìn)行有效彌補(bǔ)。對(duì)于高二階段的學(xué)生,也可以通過(guò)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的主題活動(dòng),向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹相應(yīng)的職業(yè)類(lèi)型,以及不同類(lèi)型的職業(yè)對(duì)應(yīng)環(huán)境與涉及的內(nèi)容等。并且將相關(guān)職業(yè)與數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行解剖分析,讓學(xué)生能夠更深入了解到數(shù)學(xué)與相關(guān)職業(yè)的關(guān)聯(lián)作用,從而結(jié)合自身優(yōu)劣勢(shì)以及興趣方向綜合性分析,在心中對(duì)未來(lái)規(guī)劃建立初步“框架”。便于學(xué)生在后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,根據(jù)自己的大體規(guī)劃方向“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”,讓學(xué)生能夠更好地朝著規(guī)劃方向全面發(fā)展。對(duì)高三階段的學(xué)生開(kāi)展生涯教育時(shí),需要在學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,展開(kāi)引導(dǎo)性的生涯教育,幫助學(xué)生逐步完善未來(lái)規(guī)劃,以此才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),并且不斷地增加數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備,讓“規(guī)劃路徑”更加清晰明了,在不斷提升數(shù)學(xué)知識(shí)水平的同時(shí),提高自身能力。

    (六)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,滲透生涯教育

    在現(xiàn)代化時(shí)代背景下,豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠有效豐富教師的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材,拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)面。教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,可以從網(wǎng)絡(luò)資源中收集與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān),并且與生涯規(guī)劃內(nèi)容相聯(lián)系的教學(xué)資源,讓學(xué)生能夠從中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),意識(shí)到生涯規(guī)劃的作用及意義[5]。例如:在教學(xué)“概率”這一內(nèi)容時(shí),教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集彩票中獎(jiǎng)概率問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。生活中所有的行為以及現(xiàn)象都可以體現(xiàn)概率;例如天氣、自然的男女生育、基因的選擇等。同時(shí)在統(tǒng)計(jì)類(lèi)工作中也可以體現(xiàn)出概率。以社會(huì)生活及工作的實(shí)際例子,引導(dǎo)學(xué)生正確了解及認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用,并且利用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行生涯規(guī)劃。利用生活中的實(shí)際案例,不斷刺激高中生的生涯規(guī)劃意識(shí),激勵(lì)學(xué)生有效規(guī)劃未來(lái)發(fā)展,有助于形成健康的輿論導(dǎo)向,從而讓學(xué)生能夠形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀,為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

    結(jié)束語(yǔ)

    總而言之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),需要有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)與生涯教育內(nèi)容,在無(wú)形中滲透生涯規(guī)劃,加強(qiáng)高中生對(duì)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí),提高生涯規(guī)劃的能力。

    參考文獻(xiàn)

    [1]周華.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的有效策略[J].數(shù)理化解題研究,2020(27):33-34.

    [2]繆亦男.高中數(shù)學(xué)中生涯教育的滲透[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2022(12):137-139.

    [3]丁楚男.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育的意義與途徑[J].教育科學(xué)論壇,2021(23):16-18.

    [4]楊勇,馮煒.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生涯規(guī)劃教育滲透的策略研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué),2021(9):3-4.

    [5]洪華.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育的意義與途徑[J].中華活頁(yè)文選(高中版),2022(9):3.

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