錄屏式微課在初中信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用

王志

【摘要】錄屏式微課的基本特征就是教師運(yùn)用專門的錄屏軟件來錄制課程講解內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到授課講解過程與課程內(nèi)容錄制過程同步實(shí)施的效果，師生可共同分享錄制的微課內(nèi)容，充分展現(xiàn)了信息技術(shù)課程與錄屏式微課模式相結(jié)合的良好效果。

【關(guān)鍵詞】錄屏式微課；初中信息技術(shù)；應(yīng)用實(shí)踐要點(diǎn)

信息技術(shù)學(xué)科是初中課程體系的重要組成部分，其授課宗旨是要培養(yǎng)初中生優(yōu)良的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，確保初中生能夠具備熟練掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的能力。教師將錄屏式微課的全新教學(xué)模式引進(jìn)信息技術(shù)課堂，可以全面激發(fā)初中生的參與熱情，有益于初中生和教師之間展開緊密的交流互動(dòng)。

一、錄屏式微課的基本特性及優(yōu)勢(shì)

1.錄屏式微課的含義特征

錄屏式微課的基本含義就是初中教師針對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)科授課要點(diǎn)進(jìn)行同步錄制與教學(xué)，將專門的錄屏軟件作為錄制授課教學(xué)要點(diǎn)內(nèi)容的媒介。在此前提下，信息技術(shù)課程的課件教學(xué)內(nèi)容可以得到完整錄制，方便師生針對(duì)課程內(nèi)容要點(diǎn)展開互動(dòng)探討。因此從根本上來講，錄屏式微課具有顯著的課程實(shí)踐運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，有助于啟發(fā)初中生形成熱愛信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程的情緒心理，激發(fā)初中生自主探索信息技術(shù)實(shí)踐操作過程的興趣。錄屏式微課的表現(xiàn)形式主要體現(xiàn)在課件內(nèi)容精煉短小，可以節(jié)省初中生的學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間，有效降低課程自主學(xué)習(xí)的實(shí)施難度。

2.錄屏式微課的優(yōu)勢(shì)

錄屏式微課最為明顯的課程實(shí)踐優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在內(nèi)容簡(jiǎn)練短小，便于初中生以及教師掌握運(yùn)用。錄屏式微課整合了多個(gè)不同渠道來源的微課教學(xué)資源，可以為初中生創(chuàng)建生動(dòng)真實(shí)的課程導(dǎo)入情境，有益于初中生快速融入到課程情境氛圍中。具有半結(jié)構(gòu)化特征的錄屏式微課內(nèi)容比較容易進(jìn)行擴(kuò)展，教師可以運(yùn)用現(xiàn)有的信息技術(shù)授課資源來構(gòu)建學(xué)科課程的完整理論體系框架，并且適當(dāng)擴(kuò)充與延伸信息技術(shù)的課程基礎(chǔ)內(nèi)容。

通常情況下，錄屏式微課的課件放映時(shí)間長度不會(huì)超出8分鐘，非常方便初中生準(zhǔn)確把握及全面理解微課內(nèi)容要點(diǎn)，有力支撐了初中生結(jié)合課程教學(xué)資源展開自主的研究探索，幫助初中生培養(yǎng)形成強(qiáng)烈的實(shí)踐操作興趣。目前在個(gè)性化以及自主化的課程學(xué)習(xí)模式主導(dǎo)下，錄屏式微課正在被推廣運(yùn)用于多個(gè)學(xué)科的授課實(shí)踐領(lǐng)域。

二、初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)存在的缺陷

其一，信息技術(shù)學(xué)科在授課過程中的融媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源目前并未得到最大限度的充分運(yùn)用，其根源主要體現(xiàn)在融媒體的信息技術(shù)授課平臺(tái)局限在僵化的實(shí)踐運(yùn)用思路上。信息技術(shù)教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)融媒體的教學(xué)資源過程中，往往會(huì)結(jié)合融媒體的智能教學(xué)工具來展示信息技術(shù)課堂的基礎(chǔ)知識(shí)框架體系，從而要求初中生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的體系框架進(jìn)行記憶。信息技術(shù)教師并未運(yùn)用信息技術(shù)課堂中的融媒體資源來展示豐富的信息技術(shù)知識(shí)場(chǎng)景，易導(dǎo)致初中生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)思維局限。缺少立體化及動(dòng)態(tài)化演示場(chǎng)景的信息技術(shù)課堂將會(huì)讓學(xué)生感到壓抑枯燥，導(dǎo)致其無法理解信息技術(shù)大綱中的抽象知識(shí)原理。

其二，信息技術(shù)教師在創(chuàng)設(shè)授課情境時(shí)沒有做到緊密結(jié)合生活化的信息技術(shù)實(shí)踐場(chǎng)景，從而易給初中生帶來壓抑、沉悶的課堂整體印象。信息技術(shù)教師對(duì)課堂教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行選擇時(shí)，往往脫離了學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)以及情感需求，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、錄屏式微課在初中信息技術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用

1.微課主題的選擇與規(guī)劃設(shè)計(jì)

教師應(yīng)將信息技術(shù)學(xué)科的大綱內(nèi)容要點(diǎn)完整展現(xiàn)在微課平臺(tái)上，運(yùn)用凝練、濃縮的方式來規(guī)劃設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容。目前大多教師由于受到信息技術(shù)課時(shí)安排以及授課任務(wù)等多個(gè)層面的限制，通常很難展開更加深入的師生互動(dòng)探討。教師在信息技術(shù)課的自主實(shí)踐環(huán)節(jié)中通常會(huì)展示信息技術(shù)授課的案例，然后按照既定的步驟流程來指導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)案例。在此種情況下，學(xué)生無法全身心融入到師生互動(dòng)溝通環(huán)節(jié)中，易頻繁感到厭倦與乏味。

為規(guī)避以上問題，在教學(xué)“圖文處理與編排”的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在設(shè)置頁面、繪制標(biāo)題以及配插圖等文檔編排處理方面。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用微課模式來全面展示圖文制作與編排的基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)，確保學(xué)生能準(zhǔn)確掌握制作圖片、下載與瀏覽圖片素材等方法。師生應(yīng)當(dāng)對(duì)圖文處理編排的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立思考的方式來完成信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在規(guī)劃選擇微課主題時(shí)，總體實(shí)施思路應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在篩選課程內(nèi)容要點(diǎn)上，然后運(yùn)用生動(dòng)簡(jiǎn)練的表述方式來制作微課視頻。對(duì)于關(guān)鍵性的微課視頻內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)表述，吸引初中生對(duì)此給予關(guān)注。

2.信息技術(shù)學(xué)科的課件制作

教師在制作錄屏式的微課課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)圖文并茂、簡(jiǎn)練短小、動(dòng)靜結(jié)合的微課視頻課件內(nèi)容，避免將課程大綱中的知識(shí)點(diǎn)隨意堆砌在課件中。針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的微課視頻內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)力求展現(xiàn)生動(dòng)性，運(yùn)用動(dòng)態(tài)化的視頻與圖案來吸引學(xué)生，啟發(fā)初中生深入探討信息技術(shù)微課視頻的內(nèi)容主旨。

例如教學(xué)“Excel表格”的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可指引學(xué)生自主完成統(tǒng)計(jì)圖表的制作與打印過程。教師還可啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用工作表的自主制作方法來統(tǒng)計(jì)自己家庭的開支與收入情況，進(jìn)而準(zhǔn)確掌握制作各種類型統(tǒng)計(jì)圖以及柱狀圖的基本操作要點(diǎn)。教師還可以合理拓展數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)課程研發(fā)實(shí)踐領(lǐng)域，以有效確保學(xué)生獲得更多的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)信息教育資源。信息技術(shù)教師有必要對(duì)“Excel表格”中實(shí)踐性的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)資源給予更多重視，全面著眼于研發(fā)更深層次的網(wǎng)絡(luò)課程資源，搭建數(shù)字課程資源的共享平臺(tái)。數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)課程資源包含了較多與“EXCEL表格”相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)海量瑣碎的“EXCEL表格”數(shù)據(jù)信息資料進(jìn)行必要的整合處理，依靠現(xiàn)有的大數(shù)據(jù)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)針對(duì)“EXCEL表格”的相關(guān)零散網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源的整合處理目標(biāo)。信息技術(shù)教師還應(yīng)對(duì)“EXCEL表格”相關(guān)數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)課程研發(fā)視角進(jìn)行積極拓展，運(yùn)用更加多元化的“EXCEL表格”課程研發(fā)角度來開發(fā)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.師生開展課堂互動(dòng)分享

錄屏式微課的重要價(jià)值作用就是增進(jìn)師生溝通，確保師生在信息技術(shù)課的課堂開展過程中可以共享微課視頻內(nèi)容。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同觀看微課視頻內(nèi)容，有效確保學(xué)生能全面準(zhǔn)確把握微課內(nèi)容要點(diǎn)。初中生在積極參與師生分享過程的前提下，會(huì)感到微課的開展過程充滿了樂趣。

例如在教學(xué)“Flash軟件的操作流程要點(diǎn)”內(nèi)容的過程中，教師可以首先向初中生展示FLASH軟件制作過程的直觀動(dòng)畫場(chǎng)面，激發(fā)初中生深入了解軟件操作流程要點(diǎn)。然后教師應(yīng)當(dāng)要求初中生對(duì)FLASH軟件的實(shí)踐操作流程展開獨(dú)立探索，并且嘗試完成特定動(dòng)畫場(chǎng)景的自主制作任務(wù)，啟發(fā)初中生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化軟件，改善初中生的學(xué)習(xí)效果，并有效提升初中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極采納與引進(jìn)智能化的課程研發(fā)手段，依靠數(shù)據(jù)挖掘等自動(dòng)化與智能化技術(shù)方法來輔助完成數(shù)據(jù)整合處理任務(wù)。同時(shí)對(duì)于大量繁瑣復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資料，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正確的鑒別篩選處理，避免遺漏關(guān)鍵性的微課信息資料。

綜上所述，利用錄頻式微課教學(xué)模式進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)可達(dá)到事半功倍的效果。錄屏式微課具有簡(jiǎn)潔直觀的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可以幫助初中生準(zhǔn)確把握信息技術(shù)的學(xué)科課程要點(diǎn)。在此前提下，教師應(yīng)當(dāng)合理改進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)中的錄屏式微課實(shí)踐運(yùn)用過程，優(yōu)化微課主題的選擇設(shè)計(jì)過程，增進(jìn)師生在信息技術(shù)課上的探討互動(dòng)，并且在錄屏式微課的課件制作過程中增加更多新穎內(nèi)容。

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