關于幼兒園管理工作創(chuàng)新的對策探究

羅春露

導讀：近年來，幼兒教育越來越受到社會各界的廣泛關注。幼兒作為家庭和社會的希望，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作首位，在保證幼兒身心健康的情況下開展教育活動。幼兒園管理工作的好壞直接影到幼兒的身心健康，管理班級時必須有明確的規(guī)定和要求。幼兒園師幼一心，形成良好的教育環(huán)境，創(chuàng)造良好的學習體驗和健康安全的生活環(huán)境。本文主要從幼兒園班級管理工作的重要性出，分析存在的問題，探討創(chuàng)新實施的具體對策。

幼兒時期是一個人發(fā)展的黃金時期，同時也是成長過程的脆弱期。正是因為這種特殊性，我們在思考構建幼兒園環(huán)境和教學結構時，都要從幼兒的實際情況出發(fā)。過去的幼兒園教育中，因為缺少對幼兒特性的尊重，導致很多幼兒對幼兒園產生抵觸心理。家長將幼兒送到學校后久久徘徊，幼兒在幼兒園里情緒低落。因此，要在健全的幼兒園安全管理機制下，制訂班級的安全條例和教學要求，并且要有所創(chuàng)新，而不是照搬死板的規(guī)章制度。最好的規(guī)定不是條例要求，而是與教育相融合。例如，繪本教育對幼兒教學的開展有著積極推動作用，可以通過故事情節(jié)和人物行為方式逐步培養(yǎng)幼兒正確的判斷能力和積極正面的人格。優(yōu)秀的幼兒園管理可以推進幼兒園教育工作的發(fā)展，筆者針對具體對策進行闡述。

一、幼兒園班級管理工作的重要性

隨著社會的發(fā)展，教育成為人們最關注的話題。幼兒園更如雨后春筍，紛紛冒立。幼兒園作為人一生教育的啟蒙期，承受了社會各界的廣泛重視。但辦學數(shù)量和辦學規(guī)模的急劇增長雖然為幼兒上學提供了便利，幼兒園管理卻成為當前幼兒教育的重要難題。幼兒園分為小班、中班、大班，每個層級又由多個班級組成，由帶班教師分別管理班級。幼兒園作為一個整體，帶班教師作為每個分體的主要負責人，整個幼兒園的管理就是由各個分體管理組合起來的整體，重要性不言而喻。

良好的班級管理是各項教學活動順利開展的前提。在教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，有紀律的班級無論課堂教學還是區(qū)域游戲或戶外活動，師生之間都保持著良好互動和有效學習。幼兒本身沒有規(guī)則感，做事隨心所欲，是在教師有意識地引導下慢慢學會什么可以做、什么不能做。

班級印象是幼兒對幼兒園最重要的評價方式，如果幼兒在班級中得不到良好的體驗，很可能會對幼兒園產生不好的印象，從而影響家長對幼兒園的整體評價。要想讓幼兒在幼兒園獲得快樂的體驗，首要任務就是做好班級管理。只有通過教師的專業(yè)指導，讓幼兒之間互幫互助、團結友愛，他們才能體驗交朋友、分享、幫助他人的快樂。這才是幼兒教育真正的目的。

所以，幼兒園的班級管理工作是非常重要的，這不僅便于教師對幼實施整體管理，更能讓幼兒擁有健康快樂的學習空間，以更自然平和的心態(tài)從家庭教育過渡到學校教育時，不至于產生反抗情緒，同時也使幼兒教育工作的開展更順利。

二、幼兒園班級管理工作當前存在的問題

（一）管理者管理水平不足

很多幼兒教師都有過于強烈的主觀思維，認為自身知識水平和教學能力管理3—6歲幼兒綽綽有余。實際上，通過參觀很多幼兒園的班級管理能力，我們發(fā)現(xiàn)班級管理者多數(shù)仍屬于“經驗派”，不過是借鑒老教師的一些管理方法，照搬照用。很多管理方法在時代的發(fā)展和進步中已變得老舊和不可取，不僅不能讓幼兒心甘情愿遵守規(guī)定，甚至還會讓他們對幼兒園產生抵觸情緒。這主要因為教師大多都是畢業(yè)就上崗，沒有系統(tǒng)性的崗前培訓；年齡偏低，知識儲備尚不充足，在制訂管理制度時缺乏足夠的理論支撐；管理模式固化，缺乏改革的勇氣，擔心自己在創(chuàng)新過程中做得不好，得不償失；缺乏科學的管理方法，在管理過程中常使用命令式語氣。凡此種種，都表明當前幼兒園管理工作者整體水平不足。

（二）對幼兒了解深度不夠

作為管理者不僅要制訂班級規(guī)章制度，讓幼兒遵守條例，更要意識到幼兒教育是充滿變數(shù)的工作。這是因為幼兒尚未形成完整的人格，養(yǎng)成遵守規(guī)定的習慣，所以違反規(guī)定、打破規(guī)則是常有的事情。作為班級管理者，必須對班級里的每個幼兒都有充足了解，在清楚其成長過程、性格特點及年齡特點后，才能制訂更容易讓幼兒接受和遵守的行為準則及學習要求，盡可能保證幼兒各方面的成長。班級管理不是一蹴而就的，很多時候教師忽略了這個重要問題。一棵小樹苗不需要過大的空盒子來控制它的生長，如果在不了解幼兒的情況時就按照心中設想設計管理規(guī)則，那不過是成年人主觀意愿中的管理方法，根本不適合幼兒的成長需要。

（三）家校聯(lián)動頻率不足

無規(guī)矩不成方圓，但有規(guī)矩又沒有生源。這是當前幼兒園教育面臨的最尷尬的問題，很多時候幼兒教師即使有好的管理方法，卻又擔心過于嚴苛，導致幼兒和家長對幼兒園產生不滿，轉到其他幼兒園就讀。因為這些擔憂，制訂管理方案時都會慎重抉擇，大多秉持不出彩也不失誤的理念。這樣的管理方法雖然不會有大錯，但缺乏創(chuàng)新和提升。一直沿用前人經驗，只會讓教育走上倒退的道路。究其原因，一方面，教師擔心家長工作繁忙，頻繁溝通會引起不滿。另一方面，家長覺得教師每天教學辛苦，下班肯定不愿意和自己再聊工作。雙方的主觀臆想導致家校聯(lián)動頻率嚴重不足，幼兒園教學管理工作困難重重、難以開展。

（四）教師之間協(xié)助度不高

班級管理不是帶班教師一個人的責任。班級是一個整體，所有的任課教師和幼兒都是班級的一部分。要想管理好一個班級，靠的不是哪一個人的力量，而是所有教育工作者的共同努力。但現(xiàn)實情況往往不甚理想，戶外游戲教師只會負責區(qū)域游戲板塊的安全管理，更注重幼兒的人身安全，對幼兒的心理健康不自覺地忽視。對戶外教師而言，只要學生在活動期間沒有受到皮肉傷害，自己就算完成了教學任務，至于心理健康應屬于課堂教學范圍；課堂教學教師則注重理論知識的傳授，認為要讓幼兒學到真正的知識，并不過于重視幼兒的心理健康和身體鍛煉；帶班教師雖然對幼兒的身心健康有所關注，但個人的力量是有限的，無法對班級里的每個幼兒傾注同等的關注。教師之間缺少協(xié)調性和默契度，班級管理變成某一個教師的責任，導致班級管理水平和質量明顯偏低。

三、探討幼兒園班級管理工作創(chuàng)新實施的具體對策

（一）繪本教育對管理工作的創(chuàng)新開展

很多時候幼兒教師最苦惱的就是培養(yǎng)幼兒的行為習慣和思想意識，因為幼兒年齡小，對理念知識的理解能力不夠。繪本能讓班級管理變得更簡單順利，圖畫與文字的結合讓幼兒不再抗拒閱讀。平日里坐不住的幼兒也很快被繪畫內容吸引了目光，專心致志、津津有味地瀏覽書籍。繪本教育還可以通過故事主題和人物行為，幫助幼兒形成正確的判斷能力和學習能力。例如，經典故事《天鵝、狗魚和蝦》內容很簡單，三個動物需要運送一樣東西，但沒有合作意識，各往一個方向使勁，最后累得筋疲力盡，運送失敗。幼兒還沒有初步形成團隊合作意識，這樣的小故事能快速讓他們了解到不合作會失敗，合作才會成功的簡單道理。當有了這樣的理解水平之后，他們在班級里更能和同學和睦相處，遇到困難時更懂得團結互助。所以班級管理關鍵要選對方法，提高教育水平，讓幼兒完成自我成長。

（二）提升管理者的管理水平

經典教育理論中有一句話是“教師要有一缸水，才能給學生一杯水”。這說明教師只有不斷提升各方面的能力和知識儲備，才能在時代的挑戰(zhàn)中站穩(wěn)腳跟。如今的教學要求越來越嚴苛，社會對教師的要求越來越高，要想順利開展教學工作必須做好班級管理。而做好管理工作的前提是具備良好的管理水平，幼兒園必須重視對幼兒園管理人員的素質培訓，定期開展教師交流會，讓每個教師分享管理經驗，取長補短。有條件的幼兒園應定期組織外出培訓，借鑒不同幼兒園的管理經驗，總結不足之處，完成整體管理體系。此外，在教學方法上也要大膽嘗試，勇于實踐。將繪本閱讀、游戲活動等符合幼兒實際需求的方式廣泛運用到教學中，特別是繪本教育對幼兒的思維能力、想象力和創(chuàng)造力都有明顯提升作用。我們要提升管理者的管理水平，同時也要注意對教學方法的采用，多方面對幼兒教育進行管理。

（三）創(chuàng)造良好的班級環(huán)境

成就一個好的管理團隊不僅要靠一個好的管理者，良好的環(huán)境因素也是不可忽視的力量。通過實驗可以發(fā)現(xiàn)，將一個行為習慣不好的幼兒放到一個好的班級時，其表現(xiàn)往往會立即發(fā)生質變；將一個原本乖巧懂事的幼兒放到一個環(huán)境復雜的班級，其也會逐步受到環(huán)境影響而養(yǎng)成不良的習慣。這些事例無一不表明環(huán)境的重要性，對班級管理而言更是如此。要想創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，首先要注意營造氛圍，最常用的方法是利用“班級是一個整體”的思想引導幼兒維護班級，認可這個大家庭，產生榮辱與共的情感。其次是改善班級內部的人際關系，幼兒交朋友是一件隨性灑脫的事情，要引導他們養(yǎng)成分享、樂于助人的品德，在感受愛的前提下更快地接受彼此。最后是健康的心理疏導。游戲的失敗、背誦課文的失敗都會讓幼兒產生自我懷疑和自我否定的心理，這時要告訴他們不是每件事情都會立即成功，失敗只是為了下一次更好地完成。同時強調大家都有自己的優(yōu)點和缺點，同學之間不能互相嘲笑。如果做到這些方面，一個良好的班級環(huán)境得以逐步建立。教師在教學過程中需要繼續(xù)完善，才能讓幼兒管理工作變得更好。

（四）加強家校聯(lián)動頻率

加強家校聯(lián)動，不僅是讓家長不再缺席幼兒的成長過程，讓幼兒擁有幸?？鞓返耐?，也為了讓幼兒園管理工作變得更簡單。幼兒教師可以在和家長溝通的過程中，加深對幼兒性格特點、興趣愛好、成長環(huán)境的了解，根據(jù)實際情況制訂班級管理規(guī)則。家校聯(lián)動也是采集家長對幼兒園意見的一種方式，能讓教師回顧管理方法有沒有需要改善的地方、有沒有哪里可以查漏補缺。家校聯(lián)動還可以讓教學效果得到有效提升，家庭教育完善的幼兒在對故事情節(jié)的理解能力和表達能力上都要優(yōu)于缺少家庭教育的幼兒。這主要因為幼兒園教育是整體教育，開展閱讀活動都是以班級為單位，沒辦法精準照顧到每個幼兒，很多時候幼兒人云亦云，附和別人的觀點，沒有形成自我認知，而家庭教育正可以彌補幼兒園教育的這一缺陷。以《小紅帽》這篇經典故事為例，我們都知道小紅帽機智勇敢，聰明應對大灰狼，成功逃離危險。但在教學中觀點卻過于統(tǒng)一，人人都說同一個答案，沒有認真思考。實際上小紅帽一開始也被大灰狼騙進了花叢中，但很多幼兒都沒有注意到這個問題。教師又因為課堂時限的原因沒有辦法將預防壞人、拒絕壞人的一切好處講通、講透。家庭教育的重要性就體現(xiàn)出來了，家長可以對知識進行延伸教育，讓幼兒明白，面對壞人的哄騙一點都不能上當。所以，家校聯(lián)動不僅是對幼兒動態(tài)的掌握，更是對教育的有效整合和拓展。

四、結語

綜上所述，良好的班級管理對幼兒的身心健康及全面發(fā)展都有著十分重要的影響。幼兒階段是一個人的奠基階段，在這個階段接受的教育影響一生的發(fā)展。如果重視幼兒教育的開展就不能忽視班級管理，只有創(chuàng)造好良好的學習環(huán)境、營造積極向上的班級氛圍、加強師幼之間的情感交流，才能讓幼兒對幼兒園教育產生濃烈興趣，積極主動地參與學習。社會在進步，教育也在不停發(fā)展，很多教育方法不是一成不變的。筆者在常規(guī)方法的基礎上進一步探索了管理工作，但教育中遇到的問題遠不止于此。只有在實踐中不斷體會、總結，才能形成最新的、靈活的、適應幼兒年齡特點及心理特征的管理方法。