支持幼兒探索的繪本教學策略

周靜微

導(dǎo)讀：繪本教學是幼兒園教育中一種重要的教學方式，具有豐富的內(nèi)容和多樣的形式。研究表明，繪本教學對幼兒園教育具有重要意義，能促進幼兒多方面的發(fā)展。在實際操作中，幼兒教師需要注意繪本選材、閱讀方式、互動方式等方面的策略，以達到更好的教學效果。本文旨在探究幼兒園繪本教學的理論基礎(chǔ)和實際操作策略，并從幼兒認知和心理發(fā)展的角度，分析繪本教學對幼兒語言、認知和情感方面的影響。

一、繪本教學的理論基礎(chǔ)

幼兒園繪本教學是現(xiàn)代教育中的一種重要教學方式，具有廣泛的應(yīng)用價值，而其理論基礎(chǔ)主要包括以下幾個方面。

（一）啟蒙教育理論

啟蒙教育理論認為，幼兒教育的核心任務(wù)是幫助幼兒建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時給予幼兒充分的保護和關(guān)愛。繪本教學作為一種啟蒙教育手段，可以幫助幼兒建立正確的思想觀念，同時培養(yǎng)幼兒的情感和認知能力。

（二）交往式閱讀理論

交往式閱讀理論認為，繪本教學不僅是一種信息的傳遞與接收，更是一種交往與互動的過程。幼兒園繪本教學中，教師和幼兒之間的交流是十分重要的，只有通過全面的引導(dǎo)和互動，才能使幼兒充分理解繪本內(nèi)容，增強語言表達和閱讀能力。

（三）認知發(fā)展理論

從認知發(fā)展理論角度出發(fā)，幼兒的認知發(fā)展是由具體形象到抽象、由簡單到復(fù)雜的一個逐漸演變的過程。繪本教學具有信息直觀、形象生動、情感鮮明等特點，可以幫助幼兒在認知演變過程中更好地理解并掌握知識。

（四）情感發(fā)展理論

情感發(fā)展理論認為，生命的發(fā)展過程中情感的發(fā)展特別重要，幼兒需要通過與外界的互動和交流，培養(yǎng)情感體驗和情感表達能力。在繪本教學過程中，幼兒可以通過對繪本中情節(jié)和角色的感受，激發(fā)自身情感的體驗和表達能力。

二、繪本教學的影響

（一）語言能力方面的影響

繪本教學可以促進幼兒語言表達能力、語言理解能力和語言運用能力的提升，特別對幼兒的語音和語調(diào)方面的培養(yǎng)具有重要意義。

繪本內(nèi)容本身就是非常豐富多彩的，在實際教學過程中，教師可以通過多樣的形式給幼兒演繹表達。在此過程中幼兒會接觸大量的生詞、句型、表達方式等，這對擴大詞匯量、掌握更多語言表達形式與詞匯非常重要，能增強語言表達能力。

每一本繪本的故事情節(jié)設(shè)置、人物形象刻畫等都是有情節(jié)性、可視性的，這會大大吸引幼兒的注意力，從而激發(fā)口語表達能力。幼兒又通過教師的引導(dǎo)與豐富多彩的演繹，通過繪本中的圖畫和語言理解故事情節(jié)，與故事人物對話，講述自己的理解，這對語言理解能力、閱讀能力的培養(yǎng)非常有益。通過閱讀繪本，幼兒可以提升對語言的敏感度，促進語感的形成。

（二）認知能力方面的影響

幼兒可以觀察繪本中的畫面、人物、物品等，進一步提高觀察力和想象力。同時，和教師的互動也能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。繪本教學中的情節(jié)刻畫和人物塑造都是一種思維活動，可以讓幼兒在參與故事情節(jié)的過程中發(fā)掘問題本質(zhì)，培養(yǎng)推理、判斷和歸納等思維能力。通過對故事情節(jié)、人物、場景等抽象概念的理解和表達，幼兒還能逐步形成抽象思維能力，掌握更復(fù)雜的知識。另外，畫面和角色形象往往清晰直觀、便于記憶，通過反復(fù)閱讀，幼兒能逐漸理解內(nèi)容的意義，提高記憶能力。

（三）情感能力方面的影響

繪本的設(shè)計包含情感元素，通過感悟與故事情節(jié)相關(guān)的情感，幼兒可以建立同理心，學會理解他人的感受、需要和期許，并通過講述喜歡或不喜歡的故事、人物或事件來表達自己的感受，從而提高情感表達能力和情感管理能力。繪本中的主人公通常會經(jīng)歷各種不同的困境和挑戰(zhàn)，但最終總能克服困難，迎來勝利。通過這些故事，幼兒也能逐漸形成積極樂觀的情感態(tài)度，學會面對困難積極樂觀的思想，通過自我控制、情感調(diào)節(jié)等技能管理情緒，豐富情感體驗。

三、繪本教學的實際操作策略

（一） 繪本選材方面的策略

幼兒教師在選擇繪本時，需要關(guān)注文化底蘊和故事情節(jié)的深度和廣度，要求繪本情節(jié)、語言和圖畫都能引起幼兒的興趣和好奇心。所以在選材方面應(yīng)考慮多樣的主題，根據(jù)幼兒的年齡特征、認知水平、興趣愛好，綜合幼兒理解能力較弱、思維活躍、注意力不集中等實際情況，選擇符合幼兒需求且具有代表性的繪本，以便幼兒掌握更多知識和能力。另外，要注重審核故事的價值觀和文化背景，以免消極的內(nèi)容影響幼兒健康成長。為了更好地集中幼兒的專注力，可適當引入多媒體繪本，以刺激幼兒的感官，增強幼兒閱讀興趣與參與度。

（二）閱讀方式方面的策略

在閱讀前，教師可以先對繪本的主題、情節(jié)、角色等進行簡單講解，引導(dǎo)幼兒對提前預(yù)測和推理內(nèi)容，幫助幼兒更好地理解故事情節(jié)。教師在閱讀過程中也要與幼兒進行充足的互動，比如詢問問題、邀請幼兒講述感受、模仿故事角色等。這種方式可以促進幼兒的學習熱情，也有益于幼兒的語言發(fā)展。

考慮到實際情況，幼兒在一次閱讀過程中可能無法完全理解故事情節(jié)和人物角色，因此可以通過分層次、重復(fù)閱讀的方式加深幼兒的理解和記憶。先簡單閱讀，再深入閱讀，最后總結(jié)概括。在實際教學中，可以采用通過角色扮演的方式，讓幼兒化身繪本角色、表演故事情節(jié)，從而更好地理解情節(jié)和角色之間的關(guān)系，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

比如，在秋天時節(jié)以季節(jié)為主題，通過繪本《落葉跳舞》讓幼兒了解落葉的生長過程、特點及應(yīng)用價值，理解自然環(huán)境的變化對生物的影響，發(fā)展語言表達、觀察和想象力等各方面的能力。首先，引導(dǎo)幼兒回顧秋季的特點及其對自然環(huán)境的影響，提出“落葉葉子到哪里去了？”的問題，讓幼兒思考并表達猜想。其次，和幼兒共讀繪本，讓幼兒了解落葉的特征和它在自然環(huán)境中的作用，認識不同季節(jié)的變化及樹葉的相應(yīng)改變。再次，分組讓幼兒模仿葉子在微風中起舞的情境，并請幾位幼兒表演想象中葉子的形態(tài)，讓其他幼兒猜猜它是哪種葉子。通過這種方式，讓幼兒在互動中了解葉子的多樣性。最后，引導(dǎo)幼兒動手制作落葉掛飾，了解落葉的形態(tài)和鮮明的顏色。在制作過程中給予幼兒充分的創(chuàng)作空間，引導(dǎo)幼兒回顧繪本場景，自由發(fā)揮想象力創(chuàng)作不同的作品。

綜上所述，繪本閱讀方式對幼兒園繪本教學效果至關(guān)重要，應(yīng)采用講解、互動式閱讀、分層次、重復(fù)閱讀、角色扮演和鼓勵自主閱讀等策略，幫助幼兒更好地理解故事情節(jié)和角色，激發(fā)閱讀興趣和自主性。采用不同的閱讀方式，如互動式閱讀、朗讀式閱讀、瀑布式閱讀等，提供多種多樣的閱讀體驗，從而引導(dǎo)幼兒進行思考和表達。

（三）互動方式方面的策略

幼兒教師需要采用多種方式，如采用提問式、表演式、繪畫式、交流式和游戲式等多種方式，增加幼兒的參與度，促進語言發(fā)展和認知能力的發(fā)展。激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)歷和感受進行情感表達。

四、結(jié)語

我們探討了幼兒園繪本教學的重要性、方法和策略。繪本是幼兒園教育中重要的教學資源之一，能促進幼兒的語言發(fā)展、認知能力、社交能力和情感發(fā)展，同時需要保證教學的有效性和適宜性，以達到最佳的教育效果?？傊?，幼兒園繪本教學是一項非常重要的工作，為幼兒的成長和發(fā)展提供了重要的支持和幫助。期望通過本文的介紹，能引起更多人對幼兒園繪本教學的重視和關(guān)注，為幼兒的健康成長貢獻力量。