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    小學(xué)美術(shù)利用繪本資源優(yōu)化學(xué)生審美素養(yǎng)的有效方法

    2023-05-30 00:10:14邱紅
    兒童繪本(閱讀與美育) 2023年3期
    關(guān)鍵詞:繪本美的美術(shù)

    邱紅

    導(dǎo)讀:繪本是指一類以繪畫為主,有少量文字解釋的書籍,以連貫性的圖畫信息講故事、說道理,具有豐富的審美教育價值,可引導(dǎo)小學(xué)生探究構(gòu)圖、色彩、造型特點,全面開發(fā)想象力與創(chuàng)造力,在欣賞繪本、創(chuàng)造繪本的過程中形成良好的審美素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教師可借助繪本資源培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng),使學(xué)生主動追求美、創(chuàng)造美。本文將從四個角度闡述小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)如何利用繪本資源滲透審美教育,為優(yōu)化學(xué)生的審美素養(yǎng)做好充分準(zhǔn)備。

    在素質(zhì)教育改革環(huán)境下,美術(shù)作為實施美育的一門主課程,也逐步在小學(xué)受到重視。尤其在“五育融合”改革活動的推進(jìn)下,小學(xué)不僅保障了常規(guī)的美術(shù)課時,還主張在課后延時服務(wù)中開展美術(shù)特色活動,以便真正以美育人,使學(xué)生從小形成良好的藝術(shù)感知與創(chuàng)造能力。但很多教師在組織美術(shù)課程活動時卻只關(guān)注學(xué)生對美術(shù)理論、技能表現(xiàn)方式的掌握情況,存在機(jī)械訓(xùn)練的不良現(xiàn)象,忽視了美術(shù)欣賞、創(chuàng)造、藝術(shù)表現(xiàn)等學(xué)科能力的培養(yǎng)。在這種狀態(tài)下,小學(xué)生難以真正通過美術(shù)學(xué)習(xí)活動形成高雅的審美品位,獲得豐富的藝術(shù)感知。在《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中,教育部明確提出要在藝術(shù)課程活動中落實審美素養(yǎng)。繪本資源具有豐富的美術(shù)知識,每套繪本的構(gòu)圖、色彩設(shè)計、造型創(chuàng)作都是獨一無二的,這些單一的美術(shù)元素也在統(tǒng)一的故事主題下有了邏輯關(guān)系,有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。因此,小學(xué)美術(shù)教師可利用繪本資源落實審美教育,優(yōu)化學(xué)生的審美狀態(tài)與創(chuàng)作思維,使其從繪本中欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美。

    一、開展繪本欣賞,體驗繪本之美

    具有良好審美素養(yǎng)的學(xué)生普遍能發(fā)現(xiàn)美的事物,從中獲得精神愉悅,所以要引導(dǎo)學(xué)生欣賞繪本之美,組織學(xué)生探究繪本的藝術(shù)表現(xiàn)形式、效果等,使學(xué)生初步積累美的體會,由此欣賞繪本的美學(xué)特征。在此方面,可以通過以下方式開展繪本欣賞活動。

    首先,組織學(xué)生欣賞繪本資源的構(gòu)圖之美,引導(dǎo)學(xué)生探究各個畫面的構(gòu)圖特點,分析人物構(gòu)圖、場景構(gòu)圖的占比、位置,考量構(gòu)圖是否和諧、平衡,思考構(gòu)圖的主要特征及表現(xiàn)效果。

    其次,組織學(xué)生欣賞繪本資源的色彩之美。繪本的色彩基調(diào)直接影響著整個故事的情感,對塑造意境、點明主旨有促進(jìn)作用。每本優(yōu)秀的繪本都有獨特的色彩設(shè)計方式,由此營造或喜或悲、或孤獨或熱鬧的氛圍。因此,在組織繪本欣賞活動時,也要引導(dǎo)學(xué)生欣賞色彩美,改善美術(shù)欣賞意識,提高審美能力。

    最后,組織學(xué)生欣賞繪本資源中各類造型的設(shè)計之美。繪本是一種故事性很強(qiáng)的圖書,也會設(shè)計不同的人物、時間、地點,通過各幅圖畫完整呈現(xiàn)故事的起因、經(jīng)過與結(jié)果。在設(shè)計人物造型時,創(chuàng)作者會隨著情節(jié)發(fā)展精心設(shè)計動作、神態(tài)、語言等。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究繪本故事中的造型美,使學(xué)生觀察各個造型的外形特征、細(xì)節(jié)表現(xiàn)方式,從中學(xué)習(xí)設(shè)計人物造型的方法,切實優(yōu)化美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作能力。

    比如,在“為解放軍叔叔畫張像”一課教學(xué)實踐中,學(xué)生要使用美術(shù)技巧畫一幅解放軍叔叔的人物畫像,或以解放軍叔叔為主題設(shè)計一幅故事畫,通過繪畫活動向解放軍叔叔致敬。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)主題,我選擇了繪本《我爸爸是軍人》,組織學(xué)生欣賞構(gòu)圖美、色彩美、造型美,并重點觀察畫中“爸爸”的造型表現(xiàn)技巧。這一繪本的整體色調(diào)十分溫馨,以女兒的視角記錄了對軍人爸爸的想念、尊敬,以留白的創(chuàng)作方式重點突出了與軍人爸爸有關(guān)的場景,使讀者感到干凈、純潔,更能體會女兒對爸爸的喜愛與想念。在后半部分,記錄了主人公到軍營看望爸爸的經(jīng)過,可幫助學(xué)生了解解放軍的日常生活環(huán)境、在軍營中的生活景象,據(jù)此加入自己的想象,思考以“解放軍叔叔”為主題的繪畫創(chuàng)作思路。這樣學(xué)生就可通過繪本欣賞與閱讀觀察活動學(xué)習(xí)人物造型的表現(xiàn)技巧、設(shè)計場景故事的方式,有利于促使學(xué)生展開聯(lián)想,自主展開美術(shù)創(chuàng)作,設(shè)計造型、色彩、場景構(gòu)圖等。

    通過課堂觀察發(fā)現(xiàn),本班有不少學(xué)生在閱讀這個故事之后,對“解放軍叔叔”的形象有了進(jìn)一步認(rèn)識,也從繪本中了解了軍營生活。所以在合理的基礎(chǔ)上設(shè)計了人物畫像、相關(guān)場景,切實優(yōu)化了審美意識,提高了審美欣賞能力。

    二、組織繪本表演,重現(xiàn)繪本之美

    因為每本繪本都有明確的故事情節(jié),所以表演性也比較突出。客觀來講,身體表演也是實施審美教育的一種重要方法,可幫助學(xué)生進(jìn)一步感知各個角色的形象特點、故事情節(jié)的內(nèi)涵,能使學(xué)生重現(xiàn)繪本之美,更深刻、更具體地故事的審美風(fēng)格與表現(xiàn)形式,在角色創(chuàng)作活動中進(jìn)一步積累美的體驗,進(jìn)而通過個性化理解表現(xiàn)繪本之美,切實提高審美表現(xiàn)能力。因此,可利用繪本資源組織角色表演活動,鼓勵學(xué)生模仿各類人物造型、動作造型等,支持學(xué)生通過美工實踐制作表演所需的道具、場景標(biāo)志等,使學(xué)生順利積累審美體驗。

    比如,在“地球的新生”一課教學(xué)實踐中,為了提高學(xué)生對生態(tài)環(huán)境問題的關(guān)注,使學(xué)生真正認(rèn)識到人類社會與大自然和諧相處的重要性,我選擇了《拯救地球的孩子們》這一繪本資源,使學(xué)生扮演來自不同國家的孩子,生動表演主人公通過實際行動保護(hù)地球、愛護(hù)自然環(huán)境與生態(tài)平衡的故事情節(jié),引起學(xué)生對守護(hù)地球家園的殷切愿望,使學(xué)生在表演中再次感受維持生態(tài)穩(wěn)定的重要性。首先,學(xué)生利用各類手工材料與相關(guān)工藝制作表演道具,盡可能還原繪本描繪的故事場景,自主制作代表不同身份的標(biāo)志牌,以便在表演中準(zhǔn)確區(qū)分角色,使觀眾更清晰地觀看表演內(nèi)容。其次,學(xué)生與同學(xué)相互配合,通過聲情并茂的臺詞表演、生動形象的動作表演還原故事情節(jié),并由此思考如何應(yīng)對各類環(huán)境問題、如何愛護(hù)地球,切實增強(qiáng)社會責(zé)任感,高度關(guān)注人類共同的命運。最后,通過角色表演活動,學(xué)生對環(huán)境問題的認(rèn)識變得深刻、豐富,渴望呼吁更多的人一起愛護(hù)自然生態(tài),所以我還鼓勵他們設(shè)計環(huán)保主題的宣傳海報、手抄報等,在表演結(jié)尾環(huán)節(jié)展示海報內(nèi)容,用真摯的情感呼喚大家一同愛護(hù)地球家園、保護(hù)自然生態(tài)。由此,可在繪本表演活動中訓(xùn)練學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力,使其在繪畫時投入自己的真摯情感,從而順利實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。

    值得一提的是,在繪本故事表演活動中,小學(xué)美術(shù)教師不僅可設(shè)計手工制作、繪畫活動等豐富學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作體驗,使學(xué)生通過多種形式表現(xiàn)美,也可與其他學(xué)科教師實現(xiàn)跨界合作。比如,可以在音樂教師的幫助下為繪本表演活動設(shè)計相應(yīng)的背景音樂,以此渲染氛圍,豐富學(xué)生的聽覺體驗,優(yōu)化表演效果,進(jìn)一步豐富學(xué)生關(guān)于美的體驗與感知,優(yōu)化學(xué)生的審美意識,使其主動追求美、表現(xiàn)美。

    三、設(shè)計繪本鑒賞,評論繪本之美

    鑒賞教學(xué)是審美教育中的一個重要活動,具備審美鑒賞能力的學(xué)生往往能自主辨別真善美、假丑惡,將在繪本學(xué)習(xí)與創(chuàng)作活動中主動評論繪本的美學(xué)價值、藝術(shù)高度,有利于培養(yǎng)批判性、辯證性思維能力,保持良好的審美意識。因此,可設(shè)計繪本鑒賞活動,鼓勵學(xué)生自主分享觀察、閱讀所感,積極探究繪本的美術(shù)表現(xiàn)效果,如各類造型是否具備美感、構(gòu)圖是否和諧、色調(diào)是否清新自然等,充分尊重每個學(xué)生的真實感受,以便逐步提高學(xué)生的審美鑒賞能力,使學(xué)生始終保持理性、開放的思想評論繪本的美學(xué)價值。

    比如,在“保護(hù)文物”一課教學(xué)實踐中,我在課堂上利用繪本《了不起的故宮寶貝》組織了鑒賞活動。這一繪本的編寫充分聽取了我國著名歷史學(xué)家、文物研究學(xué)者的專業(yè)意見,從全新的角度描繪了故宮寶貝,通過擬人化的故事宣傳我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝,便于激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛與保護(hù)之心,使學(xué)生進(jìn)一步了解故宮文物的造型特點與工藝價值。在本節(jié)課上,我組織學(xué)生自主鑒賞繪本的美學(xué)價值、人文價值、文化價值等,希望學(xué)生全面鑒賞色彩基調(diào)、構(gòu)圖方案、場景設(shè)計效果、造型設(shè)計水平等。多數(shù)學(xué)生能從欣賞的角度看待故事,普遍認(rèn)為作品清晰、完整地展現(xiàn)了故宮中的各類文物,在設(shè)計文物造型時還使用擬人化方式增加了情緒色彩,看起來極為生動形象,這就讓人對故宮文物產(chǎn)生了親切感。而且整個色彩基調(diào)都是清新自然的,看起來時不會產(chǎn)生厚重、枯燥的感覺。顯然,學(xué)生從色彩、整體構(gòu)圖與造型設(shè)計等方面做出了審美評論,這也說明學(xué)生是十分喜愛這一繪本的。

    值得一提的是,并不是所有繪本都能獲得學(xué)生的認(rèn)可,學(xué)生的喜好決定著他們在鑒賞、評論繪本時會產(chǎn)生個性化見解。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體特點,鼓勵學(xué)生從好壞兩面評價一部作品的藝術(shù)價值、表現(xiàn)效果等,在評論與鑒賞中提升審美能力。

    四、推進(jìn)繪本創(chuàng)作,創(chuàng)造繪本之美

    審美教育除了要引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、體驗美之外,還要支持學(xué)生利用多元化的美術(shù)表現(xiàn)技巧創(chuàng)造美的事物,在創(chuàng)造活動中主動追尋美的事物,切實優(yōu)化創(chuàng)新素養(yǎng)。可設(shè)計繪本創(chuàng)作活動,引導(dǎo)學(xué)生自主遷移繪本閱讀經(jīng)驗,自主整合多元化的繪畫技巧,自行設(shè)計繪本主題、創(chuàng)作繪本內(nèi)容,逐步形成創(chuàng)新素養(yǎng),提升審美水平。

    由于繪本創(chuàng)作的任務(wù)量比較繁重且難度較高,可以設(shè)計小組合作活動,鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)一同討論、設(shè)計、編排合理的故事情節(jié),進(jìn)而分工合作,分別負(fù)責(zé)設(shè)計場景構(gòu)圖、人物造型、色彩搭配方案等,高效完成創(chuàng)作任務(wù)。

    比如,在“我們做樂器”一課教學(xué)實踐中,我鼓勵本班學(xué)生圍繞“我與樂器的故事”這一主題設(shè)計繪本,根據(jù)學(xué)習(xí)樂器的經(jīng)驗、對各類樂器的情感等編排合理的故事情節(jié),在小組內(nèi)通過激烈討論優(yōu)化情節(jié)起因、經(jīng)過與結(jié)果,初步編寫文案,再確定故事的構(gòu)圖方式、色彩基調(diào)與具體的人物形象。進(jìn)而,各小組便可設(shè)計繪本腳本,逐步填充細(xì)節(jié),合作創(chuàng)作故事。我也會幫助各小組購買合適的紙質(zhì)材料、裝訂材料,最終順利編訂繪本。在這一過程中,學(xué)生的繪畫能力、想象能力將得到提高,而且因為小組智慧能不斷啟迪學(xué)生、幫助學(xué)生突破創(chuàng)作瓶頸,所以能順利優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)作感受,切實開闊學(xué)生的美學(xué)視角,充實美的體驗與感悟。

    待各個小組完成繪本創(chuàng)作之后,我會利用學(xué)生制作的繪本組織欣賞與評論活動,鼓勵各個小組的成員自主推薦本小組設(shè)計的繪本,同時也要認(rèn)真閱讀其他小組的作品,對其進(jìn)行評價、審視,指出藝術(shù)特點、美學(xué)價值,實現(xiàn)相互激勵。由此,可進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維意識,使學(xué)生在展示、評價活動中提升審美水平,切實發(fā)展審美素養(yǎng)。

    五、結(jié)語

    總之,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中利用繪本資源開展審美教育,有利于全面豐富學(xué)生的審美體驗,提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力,也可促使學(xué)生掌握更多繪畫技巧與創(chuàng)作手法,循序漸進(jìn)地提升審美表現(xiàn)能力。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求開發(fā)優(yōu)質(zhì)的繪本資源,據(jù)此組織繪本欣賞、表演、評論、創(chuàng)作活動,使學(xué)生積累美的體驗,追求美的事物,進(jìn)而展開美的創(chuàng)作,切實提升審美水平,優(yōu)化審美素養(yǎng)。

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