情感教育在幼兒園繪本教學(xué)中的滲透

薄曉珍

導(dǎo)讀：在我國的教育體制下，在幼兒教學(xué)階段，要加強(qiáng)情感、思想、等方面的啟蒙和培養(yǎng)，促進(jìn)其對幼兒將來成長與學(xué)業(yè)的發(fā)展。要想使幼兒獲得更好的發(fā)展，必須對幼兒進(jìn)行持續(xù)的情感教育。為了提高幼兒的思想感情，必須運(yùn)用行之有效的方法進(jìn)行教育。在閱讀理解方面，可以利用繪本激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的情感，幫助他們健康快樂地發(fā)展。

繪本教科書包含了更多知識，以圖片和文字的方式呈現(xiàn)。教師必須讓情感在幼兒繪畫中得到充分體現(xiàn)，逐漸促進(jìn)幼兒語言和思維的發(fā)展，讓繪本引導(dǎo)幼兒將來的學(xué)習(xí)，為生命發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)根基。同時，要利用“情感教育”的思想，加強(qiáng)師幼的交流效果，促進(jìn)幼兒在教師的積極指導(dǎo)下逐步拓展思維認(rèn)知，使表達(dá)能力、溝通能力和模仿能力得到提高。筆者通過對這一現(xiàn)象的初步探討，論述了如何利用情感教學(xué)方法，結(jié)合繪本更好地推動幼兒的情感發(fā)展，保護(hù)幼兒的身心健康。

一、情感教育在幼兒園繪本教育中滲透的重要作用

從教育實(shí)踐來看，幼兒的好奇心較強(qiáng)，情感比較單純。首先，要想使幼兒身心得到充分發(fā)展，應(yīng)把情感教育納入幼兒教育，通過繪本展示相關(guān)知識，增強(qiáng)幼兒的接受能力，讓其在閱讀中逐漸形成思維意識，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。同時，將幼兒情感和繪本閱讀相結(jié)合，確保幼兒在繪圖中感受真情實(shí)感，激發(fā)情感思索，提高閱讀水平。

其次，要將情感和知識普及融入繪本，更好地適應(yīng)幼兒的成長和發(fā)展需求，讓幼兒養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。盡管幼兒接受能力較差，但可以用視覺化的方法訓(xùn)練閱讀習(xí)慣，讓他們主動讀書。通過情感教學(xué)思想，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)掘情感因素，讓幼兒更好地體會閱讀趣味，培養(yǎng)探究意識，提高理解水平，最終實(shí)現(xiàn)探索目的。

繪本內(nèi)容以故事的形式呈現(xiàn)。將情感教育與繪本結(jié)合起來，可以更好地促進(jìn)幼兒的思想感情，有助于幼兒理解課文主旨，提高閱讀水平，激發(fā)潛在情緒感知，逐漸形成認(rèn)知思維。教師應(yīng)加強(qiáng)幼兒園特色教育建設(shè)，有效開展創(chuàng)新性、趣味性學(xué)習(xí)活動，激發(fā)幼兒對繪本探究的積極性，促進(jìn)其充分發(fā)掘故事中的情感因素。

二、幼兒園繪本教學(xué)中情感教育滲透現(xiàn)狀及建議

從目前的情感教育實(shí)踐來看，大部分幼兒教師沒有意識到情感的培養(yǎng)對幼兒的發(fā)展具有重大影響，在教學(xué)中存在很多問題。具體而言，選擇的繪本不符合教育發(fā)展需求，教學(xué)方法以閱讀為主，比較單一，缺乏對幼兒閱讀熱情的激發(fā)。幼兒情感得不到充分發(fā)揮，很難積極參與學(xué)習(xí)。

為有效地提高幼兒的心理健康水平，要做到情感教育和智力教育相結(jié)合。幼兒園要經(jīng)常舉辦情感教育培訓(xùn)活動，讓教師注重從幼兒的視角發(fā)掘情感，通過繪本閱讀的方式全方位提升幼兒的核心素養(yǎng)。同時，應(yīng)重視將情感教育觀念與家園共育結(jié)合，增強(qiáng)教師和家長的情感培養(yǎng)技能，促使幼兒在良好的情感教育和親子互動熏陶下，更高效、多元地開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)習(xí)觀念、探索精神、閱讀品質(zhì)。

三、情感教育滲透于幼兒繪本教學(xué)中的具體措施

情感教育可以使幼兒的情感得到充分發(fā)揮，對今后的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。在實(shí)施繪本教學(xué)時，要融入情感元素，探索相應(yīng)的教學(xué)方法，以達(dá)到更好的效果。

（一）合理選取繪本閱讀材料

目前市面上有很多可供選擇的圖書，必須選用合適的教材，才能更好地促進(jìn)幼兒的思想感情。在幼兒園教學(xué)中，要充分認(rèn)識到幼兒的學(xué)習(xí)情況和精神狀態(tài)，選擇適合他們認(rèn)知與情感發(fā)展的繪本，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)課堂。

針對3—4歲幼兒，以道德啟蒙故事為主，作品情感盡量簡單易懂、生動可感；針對4—5歲幼兒，逐步添加具有想象力的童話故事、成語故事、科學(xué)故事、品德培養(yǎng)故事等；針對5—6歲幼兒，應(yīng)從情節(jié)簡單、篇幅短小的故事向情節(jié)較長、較復(fù)雜的故事轉(zhuǎn)變，由單張插圖逐步向漫畫發(fā)展，可選用傳記、科學(xué)、智力、奇幻等多種形式，充分發(fā)揮幼兒的想象力。

（二）提高自身教學(xué)能力，重視情感教育

繪本以文本和圖像的方式呈現(xiàn)，蘊(yùn)含著大量思想感情。情感滲透是一個逐步發(fā)展的過程，教師必須對繪本進(jìn)行更深層次的發(fā)掘，讓幼兒更好地理解作品蘊(yùn)含的思想感情，達(dá)到有效的教學(xué)效果。在課堂采取情境式教學(xué)方法，將幼兒代入各種場景，逐漸增強(qiáng)幼兒接納情感的程度，實(shí)現(xiàn)對幼兒情感的全面培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《鴨子騎車記》《大雨嘩啦啦啦下》《糟糕身上長紋了》《愛德華——世界上最恐怖的小孩》《外公》《愛心樹》等知名繪本時，教師可以把它們放在閱覽區(qū)，讓幼兒親身體驗(yàn)主人公的生活片段。

（三）了解繪本內(nèi)容，幫助幼兒調(diào)節(jié)情感

繪本是對現(xiàn)實(shí)世界的一種反映，只有讓幼兒說出故事與生活的關(guān)聯(lián)，才能促使其更好地表現(xiàn)自己的感情和想法。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒理解各類角色的生活情境，幫助幼兒以此為參考更好地處理生活中對應(yīng)的問題，增加共情能力和問題解決能力。

例如，通過對繪本《我不想生氣》中有關(guān)內(nèi)容的介紹，讓幼兒了解到主角遭遇的種種詭異事件。在完成朗誦之后，引導(dǎo)幼兒結(jié)合實(shí)際情況討論交流，思考怎樣化解憤怒情緒。從而更好地緩解負(fù)面情緒，面對問題時懂得自我調(diào)節(jié)。

（四）借助游戲模式，開展繪本教學(xué)

游戲是幼兒的本性，通過玩耍幼兒能充分釋放情感，多角度、多層面學(xué)習(xí)和擴(kuò)展，全面提升認(rèn)知思維。在實(shí)施繪本課時，要利用游戲模型刺激幼兒的情感思考，讓幼兒通過創(chuàng)造性、實(shí)踐性探索，增強(qiáng)知識運(yùn)用能力和游戲能力。同時，要加強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，為幼兒高效發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

例如，在讀《我是霸王龍》時，教師要善于用幽默的語言、豐富的表情和靈活的動作進(jìn)行情感教學(xué)，使幼兒在特定的推理中培養(yǎng)學(xué)習(xí)觀念，建立學(xué)科認(rèn)知，并主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展活動，全面增強(qiáng)學(xué)科核心競爭力，為綜合發(fā)展提供助力。要讓幼兒認(rèn)識到“霸王龍”的生活習(xí)性、外貌特征等，利用角色扮演的方式引起探究心理。同時，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)和認(rèn)知特征，利用動畫作品激發(fā)幼兒探究興趣，讓幼兒真正了解繪本重點(diǎn)，加強(qiáng)對故事的認(rèn)識，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高知識運(yùn)用能力、閱讀水平和情感能力。

（五）利用情境教學(xué)，提高幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)

通常來說，繪本內(nèi)容符合幼兒教育需要。在實(shí)際教學(xué)中，不同的幼兒會表現(xiàn)出各自的特征。教師可以通過情境教學(xué)達(dá)到更好的效果，具體采用以下三個策略。

首先，削枝強(qiáng)干，將繪本主題和教育意義弄清楚，盡量少一些無關(guān)緊要的小點(diǎn)。在講解中既要保持繪本的總體風(fēng)格，又要縮短環(huán)境構(gòu)建耗時，充分體現(xiàn)故事核心價值觀。其次，根據(jù)幼兒的知識儲備、社會經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識等不同特征調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的先后次序，逐步加深幼兒對繪本的理解。最后，讓幼兒在身臨其境的具體場景中提高學(xué)習(xí)能力。例如，繪本《胡椒生長在哪里》是一本知識類作品，幼兒在閱讀與領(lǐng)悟中常遇到困難。此時，教師可以利用“生命情境建構(gòu)”的方法加強(qiáng)對幼兒的認(rèn)知。通過放幾個情境影片，讓幼兒了解辣椒的成長規(guī)律，讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的效果。以繪本為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，以豐富有趣的言語行為激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其對學(xué)習(xí)的認(rèn)識。同時，通過戲劇表演讓幼兒參與其中，使他們的協(xié)作和表達(dá)能力大幅提高。

運(yùn)用繪本進(jìn)行情境教育，不僅可以使課堂更靈活有趣，還有助于幼兒對繪本的理解和實(shí)際運(yùn)用。此外，還可以促進(jìn)幼兒的合作、表現(xiàn)、想象力和思考能力的發(fā)展，使學(xué)習(xí)質(zhì)量得到改善。教師還要對幼兒進(jìn)行正面評估與激勵，激發(fā)其自信，使其更深入地進(jìn)行情感教育。

（六）認(rèn)真設(shè)計(jì)繪本課程及有效提問

幼兒可以從自身的推斷或教師的解釋中了解到一些繪本知識。但如何才能讓幼兒更好地理解作品中包含的感情？首先，要與幼兒進(jìn)行有效交流，讓他們獲得更多情感感受。在充分發(fā)掘繪圖材料的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒生理、心理特征，擬定適合幼兒實(shí)際生活的教學(xué)思想。其次，根據(jù)課程內(nèi)容和目的，精心組織問題，與幼兒深度互動。幼兒好奇心旺盛，通過生動有趣的提問能激發(fā)其探究意愿?！兜谝淮翁釂枴罚ㄒ卜Q《最初的質(zhì)問》）是關(guān)于問題的最佳范例?！澳阌袥]有說過，你今天有沒有說過，在你的心里，有沒有把我們當(dāng)成一個人？”教師在給幼兒講故事時，要像《第一次提問》那樣，用富有詩情畫意的問題，引導(dǎo)幼兒逐步探索情感、自然、生命的真實(shí)。

（七）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)方式

童年是培養(yǎng)個性和情感的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)幼兒的積極、健康的情感是非常必要的。要想讓幼兒體會繪本情感，就必須將幼兒置于特定環(huán)境中。通過多媒體技術(shù)制作聲音優(yōu)美、色彩豐富的課件，能讓幼兒產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，在濃厚的氛圍中體會主人公的情感。針對一些主題悲傷的繪本，可以讓幼兒進(jìn)入傷感的語境中感悟情感，進(jìn)而體會美好。例如，繪本《媽媽摘的葡萄》講到了小狐貍的啼哭，課堂教學(xué)中可以加入嬰兒的哭聲，讓幼兒進(jìn)入悲傷的環(huán)境。綜上所述，將現(xiàn)代化教育技術(shù)引入繪本，能為幼兒開啟一道心靈之窗，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的情感教育目的。教師在繪本閱讀中起著重要的引領(lǐng)作用，只有在教學(xué)中真正發(fā)現(xiàn)繪本蘊(yùn)含的情感，才能激發(fā)幼兒體驗(yàn)作品內(nèi)涵。

四、結(jié)語

在實(shí)施教繪本閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)把幼兒的情感與繪本教學(xué)有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用行之有效的教學(xué)手段將思想感情表達(dá)出來，潛移默化地幫助幼兒樹立正確的情感意識和態(tài)度，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到只有接納自己，才能懂得如何與人相處。同時，要對教學(xué)方式進(jìn)行高品質(zhì)探索，讓每個幼兒在閱讀繪本時都能獲得良好的啟迪，從而培養(yǎng)思維情感，促進(jìn)健康發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)根基。