例談歷史解釋素養(yǎng)的能力考查以及應(yīng)對策略

甘笛

歷史解釋是指以史料為依據(jù)，客觀地認識和評判歷史的態(tài)度和方法。《義務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）》在課程“目標要求”中指出：能夠初步區(qū)分歷史敘述中的史實與解釋；能夠客觀敘述和分析歷史，有理有據(jù)地表達自己的看法；在理解和辨析相關(guān)史料的基礎(chǔ)上，嘗試發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，加以論證，形成自己的歷史認識。2022年各地市中考歷史試題，主要通過考查學(xué)生區(qū)分史實與解釋的能力，對教材觀點的再認、再現(xiàn)能力，分析不同史事之間因果關(guān)系的能力，理解、評判他人重要歷史觀點的能力，依據(jù)材料和現(xiàn)象形成自己觀點的能力，考查學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)。

一、考查區(qū)分史實與解釋的能力

讓學(xué)生區(qū)分歷史史實與歷史解釋的試題，主要為選擇題。這類試題，一般要求學(xué)生準確地分辨出題目給出的四個選項中哪一個是歷史史實，哪一個屬于歷史解釋。它要求學(xué)生準確理解歷史史實與歷史解釋的概念，能熟練分辨歷史史實和歷史解釋。

例1.（2022·重慶B卷）歷史解釋是對史實的分析或評判。下列選項中屬于歷史解釋的是（? ）

A.鴉片戰(zhàn)爭改變了中國歷史發(fā)展的進程

B.1860年，英法聯(lián)軍放火燒毀圓明園

C.1895年，中日雙方簽訂《馬關(guān)條約》

D.《辛丑條約》規(guī)定清政府賠款白銀4.5億兩

【應(yīng)對策略】

學(xué)會區(qū)分史實與解釋，是歷史解釋的基本能力之一?！读x務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）》明確要求“能夠初步區(qū)分歷史敘述中的史實與解釋”。解答此類試題，首先要分清歷史史實與歷史解釋的概念。歷史史實，是指人類歷史上在一定的時間和空間下真實發(fā)生過的、客觀存在的事情，時間、地點、過程、結(jié)果是判斷史實的基本要素。歷史解釋則是指以史料為依據(jù)，客觀地認識和評判歷史的態(tài)度與方法。歷史解釋要求以史料理解為基礎(chǔ)，在一定史觀指導(dǎo)下，解讀某一歷史概念、探討某一歷史現(xiàn)象或者評價某一歷史人物（事件），它帶有強烈的主觀性。歷史觀點、歷史結(jié)論、歷史評價、經(jīng)驗教訓(xùn)、啟示感悟、意義影響等都屬于歷史解釋范疇。也就是說，歷史史實是對歷史事件的客觀陳述，而歷史解釋是對歷史人物、歷史事件或者歷史現(xiàn)象作出的主觀評論。

例1中，B、C、D三個選項，有時間有結(jié)果，都是客觀存在的，都是史實；選項A則是對鴉片戰(zhàn)爭影響的主觀評價，故屬于歷史解釋。

二、考查學(xué)生對教材觀點的再認、再現(xiàn)能力

考查學(xué)生對教材觀點再認、再現(xiàn)能力的試題，一般是題干給出情境材料（情境材料有的取自教材，有的來自史料），然后讓學(xué)生從材料中歸納出歷史觀點，而這個歷史觀點一般來自于教材。這類試題命制的目的，是考查學(xué)生對教材觀點的再認和再現(xiàn)能力?？疾閷W(xué)生對教材觀點再認、再現(xiàn)能力的試題，可以是主觀題，也可以是客觀題。

例2.（2022·河南）1991年，日本駐聯(lián)合國大使宣稱，要“爭取五年內(nèi)成為安理會常任理事國”，這一企圖未能實現(xiàn)；2004年，日本又改變了“入常”策略，最后也歸于失敗。這些“入?！毙袨檎f明日本（? ）

A.國際地位不斷提升B.反省歷史融入世界

C.致力維護世界和平D.謀求成為政治大國

【應(yīng)對策略】

歷史教材是學(xué)習(xí)歷史的最主要課程資源。對學(xué)生來說，最常見、最權(quán)威的歷史解釋均來自教材。學(xué)生正確解答試題需要借助教材上的歷史解釋：學(xué)生只有將教材內(nèi)容與試題有效結(jié)合，并進行知識的遷移，才能得出正確答案。一般來說，歷史教材每一課的歷史知識都由史實性知識和結(jié)論性知識構(gòu)成，往往是“前史實后結(jié)論，夾敘夾議，史論結(jié)合”。學(xué)習(xí)時，學(xué)生一定要在老師的指導(dǎo)下，深刻理解教材上的歷史解釋，分清教材中哪些是史實性知識，哪些是結(jié)論性知識，史實與觀點是怎樣結(jié)合的，以增強史論結(jié)合的意識。對教材中的一些重要歷史觀點、歷史結(jié)論，要在理解的基礎(chǔ)上記憶?！?0世紀七八十年代以來，日本謀求成為政治大國的欲望日益強烈”，這個歷史結(jié)論是教材中的權(quán)威觀點，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解并掌握了這一觀點，例2也就很容易回答正確了。

三、考查分析不同史實之間因果關(guān)系的能力

讓學(xué)生分析不同史實之間因果關(guān)系的試題，一般是題干材料描述出某個歷史現(xiàn)象，然后讓學(xué)生分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。這類試題設(shè)置的目的，是考查學(xué)生分析解釋史實之間因果關(guān)系的能力。這類試題是考查學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)的?？碱}型。

例3.（2022·天津·節(jié)選）科技改變生活，引領(lǐng)社會新風(fēng)尚。閱讀材料并結(jié)合所學(xué)，回答問題。

材料 錢乘旦在《英國通史》中對19世紀的英國社會這樣描繪道：“過去以天為單位，現(xiàn)在以分鐘、秒計算……火車還教會人們守時，準時準點成為現(xiàn)代生活的準則，人們開始要隨身帶上一塊表，時間概念是一個全新的概念?！?/p>

依據(jù)材料，概括19世紀英國人的生活發(fā)生了哪些變化？（不得照抄原文）結(jié)合所學(xué)，說出推動這些變化的主要原因是什么？

參考答案：（1）變化：時間觀念發(fā)生變化；逐漸養(yǎng)成守時的生活習(xí)慣；乘坐火車成為人們的出行方式之一；開始隨身帶表。

原因：工業(yè)革命的開展。

【應(yīng)對策略】

有人說，研究歷史就是研究原因。因為，歷史解釋的本質(zhì)就是說明歷史事件的因果關(guān)系，也即解釋原因與結(jié)果之間的關(guān)系。例3第二問要求學(xué)生將具體事件置于正確的時空背景下，對其產(chǎn)生的原因進行分析，考查學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識對歷史變化產(chǎn)生的原因進行合理解釋的能力。解題時首先要準確理解材料信息，明確設(shè)問要求，找準關(guān)鍵詞，特別要注意時空限定“19世紀的英國”。這些關(guān)鍵詞是準確解題的切入點，一定要特別關(guān)注。再根據(jù)問題指向，明確考查的是原因的哪一方面（如內(nèi)因與外因、主觀原因與客觀原因、主要原因與次要原因、根本原因與一般原因、直接原因與間接原因等）。最后結(jié)合相應(yīng)時間段的歷史知識，對現(xiàn)象產(chǎn)生的原因作出解釋。

四、考查學(xué)生理解、評判他人重要歷史觀點的能力

近年來，各地中考中選取教材之外的某一觀點作為材料，然后讓學(xué)生運用所學(xué)知識分析判斷所給歷史觀點的試題逐漸增多。這一類型的試題主要考查學(xué)生理解、評判他人歷史觀點的能力。

例4.（2022·云南·節(jié)選）閱讀材料，完成下列要求。

材料 605—610年間隋煬帝先后征發(fā)了200多萬民工，開鑿了貫通南北的大運河。開鑿期間，所有民工均自帶干糧、自備衣被，大量民工因病因傷死在了工地上。大運河連接了五大水系，把黃河中下游地區(qū)與長江中下游地區(qū)連為一體。運河通航后，江南的糧食布帛可以很便捷地運輸?shù)蕉汲情L安及洛陽。自隋唐以后，沿運河兩岸興起了一批商業(yè)都市，杭州、鎮(zhèn)江、揚州、開封等地，逐漸發(fā)展成為新興商業(yè)都會。這些城市歷經(jīng)宋、元、明、清而不衰，不僅是一方繁盛都市，而且也成為物資和人文薈萃之所。

——摘編自《義務(wù)教育教科書中國歷史七年級下冊·教學(xué)參考書》（岳麓版）

關(guān)于隋朝大運河的修建，同學(xué)們有以下觀點：第一種，大運河的修建是隋朝滅亡的禍水；第二種，大運河的修建有利于國家的統(tǒng)一和發(fā)展。你的觀點是什么？請簡要說出你的理由。（要求：明確寫出自己的觀點；說明理由要有史實依據(jù)）

【應(yīng)對策略】

由于人們所處的環(huán)境、立場、視野、認識水平等方面的不同，對某一客觀對象的主觀評價可能存在差異，這時就需要我們對歷史觀點的正確與否進行再評判。也就是說，歷史認識、歷史觀點不是一成不變的。評價歷史觀點時既要將該觀點放在當時的歷史條件之下來分析，也要結(jié)合當今社會現(xiàn)實來看待，也就是要用辯證的方法分析其進步性和局限性。

解答評價觀點類試題要做好兩個步驟：首先要判斷他人的觀點，表明自己態(tài)度；其次要結(jié)合所學(xué)知識說明理由，用史實論證自己的觀點。具體到本題，可以利用材料中的史實說明“大運河的修建是隋朝滅亡的禍水”這一觀點，也可以結(jié)合教材內(nèi)容圍繞大運河修建的目的、意義、作用來解釋“大運河的修建有利于國家的統(tǒng)一和發(fā)展”這一觀點，還可以在唯物史觀的指導(dǎo)下提出“要辯證看待修建大運河的影響”的觀點。

五、考查學(xué)生依據(jù)材料和現(xiàn)象形成自己觀點的能力

考查學(xué)生依據(jù)材料和現(xiàn)象形成自己觀點的能力的試題，一般是試題提供一到兩個情境材料，反映某個單一史實或由多個史實構(gòu)成的復(fù)雜歷史現(xiàn)象，要求學(xué)生對情境信息進行解讀，提煉一個觀點，再遷移所學(xué)知識去闡釋這個觀點。這類試題具有創(chuàng)新性和開放性，能綜合考查學(xué)生唯物史觀、史料實證、歷史解釋和家國情懷等核心素養(yǎng)。

例5.（2022·廣東·節(jié)選）中國共產(chǎn)黨不忘初心、牢記使命，領(lǐng)導(dǎo)人民百年奮斗，中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。閱讀下列材料，回答問題。

選擇材料中至少兩個相互關(guān)聯(lián)的事件，提煉一個觀點，并結(jié)合所學(xué)知識加以論述。（要求：參考示例，觀點明確，史論結(jié)合，條理清楚。）

【示例】觀點：中國共產(chǎn)黨重視軍隊建設(shè)。事件：南昌起義；古田會議。

論述：南昌起義、秋收起義等是中國共產(chǎn)黨獨立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭、創(chuàng)建革命軍隊的開始；古田會議確立了“思想建黨、政治建軍”的建黨建軍原則。

結(jié)論：中國共產(chǎn)黨建立的新型人民軍隊，對中國革命取得勝利具有重要意義。

【應(yīng)對策略】

解答這類開放性試題：首先要讀懂材料，提取信息，明確要求；其次要從材料中選擇至少兩個有關(guān)聯(lián)的具體事件，從中抽象出本質(zhì)特征，提煉出觀點；最后要結(jié)合材料或教材中的知識點，論證自己的觀點，做到“以史引論、史論結(jié)合”。如本題，第一步，仔細閱讀材料，明確要求。第二步，選擇材料中至少兩個相互關(guān)聯(lián)的事件，提煉一個觀點。仿照示例，可以提出“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”“中國共產(chǎn)黨的歷次重要會議推動了中國歷史的進程”等觀點。第三步，選擇相關(guān)史實論證觀點，得出結(jié)論。簡單說，就是讀材料、定觀點、找證據(jù)、擬結(jié)論。

總之，在平時的學(xué)習(xí)中，我們要在老師的指導(dǎo)下，認真研究中考試題，找出規(guī)律，通過多樣化、規(guī)范化的訓(xùn)練，熟練掌握解答各種類型試題的基本模式，提升自己的歷史解釋能力。