《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》課程思政元素的融入對(duì)策研究

摘 要：素質(zhì)教育背景下，國(guó)家除了要求技術(shù)人才掌握專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能，同時(shí)還要求其具備一定的綜合素質(zhì)能力?！镀?chē)電器構(gòu)造與維修》作為汽車(chē)制造與試驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，通過(guò)將課程思政元素融入其中，能夠達(dá)到提供學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。基于此，本文首先闡述了《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》課程思政元素融入的必要性，然后分析了《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》課程思政元素的融入思路，最后則為課程思政元素融入《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》提供了融入對(duì)策，旨在培養(yǎng)更多優(yōu)秀的職業(yè)化人才。

關(guān)鍵詞：《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》 課程思政 融入對(duì)策

Abstract：Under the background of quality education， the state not only requires technical personnel to master professional knowledge and skills， but also requires them to have certain comprehensive quality capabilities. As the core course of automobile manufacturing and testing technology， “Automobile Electrical Construction and Maintenance” can achieve the purpose of providing students with comprehensive quality by integrating ideological and political elements into it. Based on this， this paper first expounds the necessity of integrating ideological and political elements into the course of “Automobile Electrical Appliance Construction and Maintenance”， then analyzes the integration ideas of ideological and political elements in the course “Automotive Electrical Appliance Construction and Maintenance”， and finally provides integration measures for the integration of ideological and political elements into “Automobile Electrical Structure and Maintenance”， aiming to cultivate more outstanding professional talents.

Key words：“Automobile Electrical Structure and Maintenance”， curriculum ideology and politics， integration countermeasures

2015年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)制造2025》是我國(guó)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的第一個(gè)十年計(jì)劃行動(dòng)綱領(lǐng)?！吨袊?guó)制造2025》綱領(lǐng)的基本方針包括創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為先。其中，對(duì)于傳統(tǒng)制造業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)是其中的關(guān)鍵任務(wù)。在高職院校中，《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》作為一門(mén)兼具實(shí)踐性與專(zhuān)業(yè)性的課程，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求較高?；诖?，為了響應(yīng)《中國(guó)制造2025》的綱領(lǐng)方針，培養(yǎng)出身兼專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)新性、思想性的優(yōu)秀人才，需要通過(guò)融入課程思政元素的方式達(dá)成目標(biāo)。由此可見(jiàn)，通過(guò)對(duì)《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》課程思政元素的融入對(duì)策展開(kāi)研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》課程思政元素融入的必要性

《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》課程思政元素融的必要性，可以總結(jié)為以下兩個(gè)方面。一方面，能夠滿足課程內(nèi)容教學(xué)要求。《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》是汽車(chē)制造與試驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，課程內(nèi)容主要包括汽車(chē)電氣與維修、工程機(jī)械電器系統(tǒng)、汽車(chē)?yán)碚摗⑵?chē)文化等。通過(guò)在這些內(nèi)容中融入課程思政元素，能夠幫助學(xué)生在了解汽車(chē)制造相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度以及職業(yè)的工作觀念，為后續(xù)其他汽車(chē)制造專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。另一方面，能夠滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展需求。近年來(lái)，隨著每年高校、高職院校畢業(yè)人數(shù)的持續(xù)增多，不僅畢業(yè)生之間的競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，而且社會(huì)、企業(yè)也為畢業(yè)生的能力提出更高要求。在此背景下，能夠同時(shí)具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力以及思想道德素養(yǎng)的畢業(yè)生更容易滿足要求，并在未來(lái)工作中取得更好發(fā)展。因此，通過(guò)在《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》中融入課程思政元素，能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力和思想道德素養(yǎng)的目的，滿足畢業(yè)生就業(yè)與汽車(chē)服務(wù)行業(yè)的工作需求。與此同時(shí)，借助課程思政元素的影響，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后踏入汽車(chē)服務(wù)行業(yè)時(shí)，能夠更快理解和上手工作。

2 《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》課程思政元素融入思路

隨著課程思政元素融入《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》課程中，課程中的理論、崗位、課程定位、課程目標(biāo)也需要做出調(diào)整，其調(diào)整思路如下所示。

2.1 理論支撐

在《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》課程開(kāi)設(shè)時(shí)，除了基礎(chǔ)的電工電子技術(shù)、機(jī)械工程基礎(chǔ)、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造，所設(shè)計(jì)的課程理論主要包括電工學(xué)、化學(xué)、機(jī)械原理外，還需要引入思想政治課程，其課程理論內(nèi)容包含《馬克思主義基本原理概論》、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》等。通過(guò)將思政內(nèi)容融入《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》，能夠幫助高職院校培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.2 崗位分析

在課程思政元素融入之前，《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》課程所面向的學(xué)生，其畢業(yè)后的崗位主要以汽車(chē)機(jī)電維修、汽車(chē)服務(wù)為主。其工作流程主要包括車(chē)輛檢查、制定維修方案、維修作業(yè)、質(zhì)量檢驗(yàn)、交付車(chē)輛等[2]。而通過(guò)加入課程思政元素后，學(xué)生通過(guò)在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)外接受思政教育熏陶，能夠深刻理解汽車(chē)行業(yè)發(fā)展，同時(shí)對(duì)于汽車(chē)電器構(gòu)造與維修的理解也更加透徹，有助于學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后，由傳統(tǒng)的技術(shù)崗向管理崗方向轉(zhuǎn)型。

2.3 課程定位

《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》作為高職院校了汽車(chē)制造與試驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵課程，主要開(kāi)設(shè)于第三學(xué)年，其課程定位在于向?qū)W生灌輸汽車(chē)電器維修相關(guān)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及維修技能水平的培養(yǎng)?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)的《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》課程偏向技術(shù)型定位。而在融入課程思政元素后，其課程定位主要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)汽車(chē)維修問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，課程開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)課程定位的轉(zhuǎn)變，能夠幫助學(xué)生深入了解汽車(chē)電器設(shè)備相關(guān)的問(wèn)題。

2.4 課程目標(biāo)

隨著理論、崗位、課程定位的改變，在引入課程思政元素后，《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》課程定位一方面需要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的汽車(chē)電器維修相關(guān)知識(shí)，另一方面則需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。要想實(shí)現(xiàn)這一課程目標(biāo)，可以從能力、知識(shí)、課程思政三方面目標(biāo)出發(fā)，對(duì)《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并根據(jù)技能掌握難易度設(shè)定學(xué)生目標(biāo)完成比例[3]。首先，在能力目標(biāo)設(shè)置方面，主要包括以下幾點(diǎn)。第一，能夠根據(jù)汽車(chē)電路圖，準(zhǔn)確安裝汽車(chē)電器零部件，要求目標(biāo)完成比例100%。第二，能夠正確使用各類(lèi)汽車(chē)電器，并能對(duì)汽車(chē)電器進(jìn)行調(diào)整，要求目標(biāo)完成比例100%。第三，能夠根據(jù)汽車(chē)維修任務(wù)，準(zhǔn)確查閱汽車(chē)維修手冊(cè)及相關(guān)資料，要求目標(biāo)完成比例100%。第四，能夠根據(jù)汽車(chē)故障情況查閱電路圖，并對(duì)汽車(chē)故障原因展開(kāi)分析，要求目標(biāo)完成比例80%。第五，能夠根據(jù)汽車(chē)故障原因，制定故障解決方案，要求目標(biāo)完成比例60%。第六，能夠根據(jù)故障解決方案，選擇合理的維修設(shè)備，要求目標(biāo)完成比例100%。第七，能靈活運(yùn)用診斷儀、萬(wàn)用表、試燈、示波器等工具，要求目標(biāo)完成比例100%。第八，能夠在維修過(guò)程中，對(duì)汽車(chē)電器設(shè)備進(jìn)行更換，要求目標(biāo)完成比例100%。第九，能夠組織他人共同完成工作任務(wù)，要求目標(biāo)完成比例20%。第十，能夠協(xié)助老師完成現(xiàn)場(chǎng)管理，并幫助其他學(xué)生完成任務(wù)，要求目標(biāo)完成比例5%。其次，在知識(shí)目標(biāo)設(shè)置方面，主要包括以下幾點(diǎn)。第一，掌握汽車(chē)電器設(shè)備各類(lèi)系統(tǒng)的基本組成，要求目標(biāo)完成比例100%。第二，了解汽車(chē)電器設(shè)備的特點(diǎn)，要求目標(biāo)完成比例100%。第三，掌握汽車(chē)電器設(shè)備各類(lèi)系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)以及工作原理，要求目標(biāo)完成比例80%。第四，掌握汽車(chē)電器設(shè)備各類(lèi)系統(tǒng)的使用方式，要求目標(biāo)完成比例100%。第五，掌握汽車(chē)電器設(shè)備的圖形、符號(hào)接線端標(biāo)記，要求目標(biāo)完成比例90%。第六，掌握汽車(chē)電器設(shè)備各種故障類(lèi)型，要求目標(biāo)完成比例100%。第七，掌握汽車(chē)電器設(shè)備各種維修方法，要求目標(biāo)完成比例100%。第八，了解汽車(chē)電器發(fā)展現(xiàn)狀以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，要求目標(biāo)完成比例100%。最后，在課程思政目標(biāo)設(shè)置方面，主要包括以下幾點(diǎn)。第一，能自覺(jué)遵守汽車(chē)維修7S（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約）管理方式，要求目標(biāo)完成比例100%。第二，能夠誠(chéng)實(shí)守信，如實(shí)告知客戶汽車(chē)故障點(diǎn)，要求目標(biāo)完成比例100%。第三，具備充足的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于工作安排如實(shí)照做，要求目標(biāo)完成比例100%。第四，無(wú)論是工作、學(xué)習(xí)皆積極主動(dòng)，要求目標(biāo)完成比例100%。

3 《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》課程思政元素的融入對(duì)策

3.1 整合教學(xué)項(xiàng)目

根據(jù)對(duì)《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》課程的理論支撐、崗位分析、課程定位、課程目標(biāo)調(diào)整進(jìn)行探究，需要通過(guò)改變教學(xué)項(xiàng)目的方式，對(duì)《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》的教學(xué)內(nèi)容予以整合，具體可劃分為以下五個(gè)教學(xué)模塊。模塊一，電路識(shí)圖。模塊二，充電系統(tǒng)檢修。模塊三，照明系統(tǒng)檢修。模塊四，信號(hào)系統(tǒng)檢修。模塊五，舒適系統(tǒng)檢修[4]。在每一個(gè)教學(xué)模塊中，應(yīng)該充分貫徹“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”思想，并樹(shù)立“以人為本”教育理念，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、終身學(xué)習(xí)思想。

3.2 落實(shí)課程思政教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》課程主要以基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，而要想融入課程思政元素，就需要在課程內(nèi)容本身加入思政育人素材，通過(guò)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能與思想政治有機(jī)融合，讓學(xué)生學(xué)有所感。例如在汽車(chē)電源系統(tǒng)學(xué)習(xí)中，可以在介紹動(dòng)力電池以及蓄電池種類(lèi)時(shí)融入思政元素，通過(guò)介紹我國(guó)工業(yè)電池的發(fā)展歷程，幫助學(xué)生樹(shù)立民族自信心和自豪感。在汽車(chē)起動(dòng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)中，可以在介紹起動(dòng)方式和啟動(dòng)系統(tǒng)故障檢修時(shí)融入思政元素，幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和職業(yè)態(tài)度。在汽車(chē)點(diǎn)火系統(tǒng)學(xué)習(xí)中，可以在介紹點(diǎn)火系統(tǒng)工作原理中融入思政元素，幫助學(xué)生樹(shù)立精益求精的“工匠精神”。在汽車(chē)照明與信號(hào)系統(tǒng)學(xué)習(xí)中，可以在介紹常見(jiàn)光源的種類(lèi)和特點(diǎn)時(shí)融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新精神。在汽車(chē)儀表與報(bào)警系統(tǒng)學(xué)習(xí)中，可以在介紹儀表和電器儀表的工作原理和發(fā)展時(shí)融入思政元素，幫助學(xué)生強(qiáng)化愛(ài)崗就業(yè)理念[5]。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方式

在信息化時(shí)代背景下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)或其他信息技術(shù)手段，通過(guò)線上、線下相結(jié)合的方式創(chuàng)新《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》教學(xué)方法，同時(shí)也為課程思政元素融入提供有效的途徑和空間。一方面，教師在講授《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》課程時(shí)，可以在確保汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)適當(dāng)加入思政理念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。例如在汽車(chē)電器課程中，通過(guò)講解國(guó)內(nèi)外汽車(chē)行業(yè)的發(fā)展歷史，對(duì)于國(guó)內(nèi)外汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生正確看待國(guó)內(nèi)外汽車(chē)產(chǎn)業(yè)差距，并以此激勵(lì)學(xué)生為提升我國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平而努力奮斗。與此同時(shí)，教師還可以借助信息化技術(shù)，對(duì)《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》的課程內(nèi)容展開(kāi)思政拓展。例如教師在課程間隙時(shí)間，可以通過(guò)播放《大國(guó)工匠》、《大國(guó)重器》、《創(chuàng)新中國(guó)》等紀(jì)錄片，讓學(xué)生認(rèn)知傳統(tǒng)制造行業(yè)的魅力，幫助學(xué)生培養(yǎng)腳踏實(shí)地、精益求精的工作精神[6]。除此之外，教師在融入課程思政元素過(guò)程中，需要注意保持教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展步調(diào)一致，并從了汽車(chē)制造與試驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的崗位職責(zé)、政策法規(guī)等方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品格、道德素養(yǎng)等綜合能力。

3.4 構(gòu)建立體式課程思政開(kāi)展框架

對(duì)于高職院校和教師而言，在對(duì)《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》課程的教學(xué)方式、教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)時(shí)，需要以課程思政元素為切入點(diǎn)，逐漸讓學(xué)生接受課程中的思政內(nèi)容。首先，課程思政元素的融入并非一成不變以及枯燥乏味的，教師要通過(guò)豐富教學(xué)形式的方法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》時(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的習(xí)慣。例如教師除了在課堂教育中向?qū)W生傳輸專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容，還可以在課外時(shí)間中，通過(guò)打造實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為學(xué)生提供線下的交流與學(xué)習(xí)空間。這種方式不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成思政內(nèi)容學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課程思政元素在《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》中的融合質(zhì)量。其次，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)課程思政教育。所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課程思政元素要想融入《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》，同樣需要通過(guò)實(shí)踐的方式，讓學(xué)生意識(shí)課程思政的重要性，才能主動(dòng)接受和認(rèn)同。此時(shí)，高職院校可以通過(guò)舉辦創(chuàng)新大賽的方式，讓學(xué)生能夠在大賽中對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。借助此舉，能夠?yàn)榻處熖峁┱n程思政訓(xùn)練平臺(tái)，也能為學(xué)生提供課程思政應(yīng)用的渠道與空間。最后，在課程思政元素融入中，教師要充分貫徹以人為本教育原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)思政內(nèi)容。例如教師可以邀請(qǐng)校內(nèi)思政社團(tuán)，定期開(kāi)展課程思政活動(dòng)，確立課程思政在《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》中的核心地位[7]。另外，教師在為《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》設(shè)計(jì)課程理念時(shí)，可以嵌入中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值等內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立正向的三觀。

3.5 打造高質(zhì)量教師隊(duì)伍

在《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》中融入課程思政元素，對(duì)教師的個(gè)人能力提出更高要求和挑戰(zhàn)?；诖耍呗氃盒?yīng)該基于教學(xué)情況，打造一支高質(zhì)量教師隊(duì)伍，并借助教學(xué)培訓(xùn)、能力培訓(xùn)等方式，提升教師的課程思政能力。首先，無(wú)論是高職院校還是教師都要加強(qiáng)對(duì)課程思政的重視，同時(shí)高職院校可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)思政學(xué)者，通過(guò)開(kāi)展講座等方式提升教師的課程思政能力。其次，在教學(xué)水平提升環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該主動(dòng)接觸和學(xué)習(xí)課程思政相關(guān)知識(shí)，掌握最新的課程思政理念，并結(jié)合《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》，將掌握的課程思政知識(shí)加以落實(shí)。最后，教師還應(yīng)該善于從生活中提取思政元素，并將其應(yīng)用于《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》教學(xué)中，形成典型教學(xué)案例，以此提高課程思政融入的實(shí)效性。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校為了響應(yīng)《中國(guó)制造2025》綱領(lǐng)，提升《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》教學(xué)的有效性，培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的人才，需要在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入課程思政元素。而通過(guò)整合教學(xué)項(xiàng)目、落實(shí)課程思政教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、構(gòu)建立體式課程思政開(kāi)展框架、打造高質(zhì)量教師隊(duì)伍等方法，能夠?qū)碚撨M(jìn)行實(shí)踐，從而改變《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》的課程定位、課程目標(biāo)等內(nèi)容，促使高職院校培養(yǎng)出的人才能夠滿足當(dāng)前國(guó)家與社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需要。

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[7]丁亞?wèn)|.《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》課程思政教學(xué)探索[J].專(zhuān)用汽車(chē)，2022（04）：69-71.

作者簡(jiǎn)介

羅軍華：（1983.09—），男，漢族，江西省新余市人，大學(xué)本科，講師。研究方向：汽車(chē)維修。