影片《天才槍手》的敘事倫理學(xué)視角

曾光

內(nèi)容摘要：影片《天才槍手》在國內(nèi)上映之后取得很高的票房。觀眾在欣賞其跳出常見青春片敘事窠臼的視聽語言的同時(shí)，不少人對(duì)其結(jié)局，尤其是主角班克被黑化表示了質(zhì)疑。結(jié)合敘事倫理學(xué)基本理論以及國內(nèi)電影倫理學(xué)研究的進(jìn)展，本文則從微觀的鏡頭語言，到宏觀的影片故事傳達(dá)的倫理信息，來進(jìn)行電影《天才槍手》的倫理學(xué)分析。

關(guān)鍵詞：《天才槍手》 鏡頭語言 詩意化 敘事倫理學(xué)

電影《天才槍手》是另類的青春片，將話題聚焦到學(xué)生時(shí)代每個(gè)人必經(jīng)的考試以及多數(shù)人都有過或者腦海中上映過的作弊場景。出生平凡的天才少女琳在進(jìn)入貴族學(xué)校后，結(jié)識(shí)了富二代同學(xué)格蕾絲與其男友小巴，在兩人的唆使下，開始了運(yùn)用傳橡皮，教授鋼琴指法代表的標(biāo)準(zhǔn)答案選項(xiàng)等技巧協(xié)助他人考場作弊; 同時(shí)，另一名記憶力極佳的天才學(xué)霸班克發(fā)現(xiàn)了琳不為人知的“交易”。經(jīng)過多場險(xiǎn)象環(huán)生的“作弊戰(zhàn)爭”后，琳與班克接下最后一單在國際STIC考場上為富家子弟作弊獲取天價(jià)報(bào)酬的委托。故事的靈感來源于2014年亞洲地區(qū)國家的SAT考試大規(guī)模作弊事件。

相比國內(nèi)大多數(shù)聚焦男女間懵懂愛情，家庭與個(gè)人之間的關(guān)系，現(xiàn)實(shí)與夢想等話題的青春片不同，此影片從“作弊”這一普通又特殊的視角，通過極具張力的特寫鏡頭，交叉剪輯以及多個(gè)“最后一分鐘營救”敘事策略，打破了青春片陳舊的類型敘事窠臼；然而，很多觀眾在觀影后對(duì)結(jié)局表示不喜歡，女主角自我反省，男主卻被黑化；本來可以通過自己智慧改變命運(yùn)的，原本處于社會(huì)中下層的人，仍舊處于原本的社會(huì)階級(jí)；依靠金錢換取成績的富家子弟們開派對(duì)慶祝自己的STIC好成績以及這樣的成績能夠給他們帶來的美好未來。世界依然是原來的世界，難以扭轉(zhuǎn)的乾坤和難辨的善惡依然如故。針對(duì)這一國內(nèi)觀眾反應(yīng)現(xiàn)象以及電影倫理學(xué)相關(guān)研究，本文將對(duì)其結(jié)局的倫理性以及各類詩意化的鏡頭逐一分析，從而明白影片真正的倫理訴求。

“倫理學(xué)，亦即道德哲學(xué)，是關(guān)于優(yōu)良道德的科學(xué)，是關(guān)于優(yōu)良道德的指定方法和指定過程以及實(shí)現(xiàn)途徑的科學(xué)?！盵1]敘事倫理學(xué)（narrative ethic）可視為敘事學(xué)向倫理學(xué)轉(zhuǎn)向后的產(chǎn)物。根據(jù)詹姆斯·費(fèi)倫的闡釋，敘事倫理學(xué)可以理解為在一個(gè)完整的敘事中存在兩種倫理維度，第一個(gè)維度存在于敘事的人物與人物之間，第二個(gè)維度則存在于敘述者與接受者之間。同樣，以呈現(xiàn)故事給接受者的電影藝術(shù)也不例外。在電影中，敘事的具體形式安排、敘述者的話語態(tài)度以及敘事者與觀眾之間希望建立的倫理關(guān)系，都是電影敘事倫理學(xué)的體現(xiàn)。“美丑善惡都可以成為審美對(duì)象，關(guān)鍵在于敘事者本人持怎樣的審美判斷，期望讀者對(duì)其中的角色產(chǎn)生怎樣的認(rèn)同，并在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行怎樣的道德實(shí)踐?！盵2]

一.鏡頭語言的詩意化

關(guān)于作弊這個(gè)話題，影片淡化了“為何作弊”這一問題，并沒有太多筆墨觸及學(xué)生和老師，和學(xué)校制度的正面沖突，而是把重點(diǎn)放在“如何作弊”上，通過很多特寫鏡頭和詩意化的作弊場面展示，將原本違反紀(jì)律違反道德的作弊行為，展示成了群體配合默契，場面恢弘且充滿韻律的諜戰(zhàn)交響曲。

如果說影片第一個(gè)作弊事件，小琳和格蕾絲的前后傳橡皮行為是小眾的，開端性的引子，那么第二場分為AB卷的數(shù)學(xué)考試場景，則是第一場詩意化的作弊場面：小琳原本就有鋼琴特長，在練習(xí)鋼琴的過程中產(chǎn)生了鋼琴指法和選項(xiàng)的聯(lián)想，并創(chuàng)造出了自己獨(dú)有的作弊符號(hào)，傳授給眾人。其實(shí)選項(xiàng)ABCD分別對(duì)應(yīng)不同的鋼琴指法展示過于復(fù)雜，也很難期待本來記憶力就差的同學(xué)能夠習(xí)得這一系列符號(hào)。但是，這一系列動(dòng)作很適合鏡頭語言展示，并且“彈鋼琴”可以使得此場面的背景音樂配合得自然而然，影片的作弊場面渾然天成地形成了一曲萬人譜寫的交響樂。琳作為總指揮打著手勢，和她座位近的格蕾絲等人自己識(shí)別符號(hào)并且做著相同的手勢告訴后面的人，所有學(xué)生的注意力都集中在琳的手勢上，仿佛她是一個(gè)總指揮，在臺(tái)上的監(jiān)考老師則被描繪成精神渙散行為拖沓的失職形象；后來承認(rèn)自己和小琳學(xué)習(xí)作弊符號(hào)的學(xué)生也以“上鋼琴課”為自己正名。這樣詩化的鏡頭語言將原本“作弊”這一本來性質(zhì)惡劣的行為唯美化，正義化。

第三場STIC跨國作弊場景，則把前兩場作弊的詩意化語言融入，構(gòu)成了極具導(dǎo)演個(gè)人風(fēng)格的鏡頭語言，并將成為電影史上的經(jīng)典。首先是澳洲考場的場面描繪。導(dǎo)演很好地處理了銀幕時(shí)間與故事時(shí)間之間的關(guān)系：通過加速處理銀幕時(shí)間的方法讓觀眾感覺到了考試的緊迫：監(jiān)考快速下達(dá)指令，時(shí)鐘指示時(shí)間的改變，筆尖，答題紙，幾個(gè)特寫，觀眾可以勾勒出整個(gè)考試環(huán)節(jié)；通過等速處理銀幕“洗手間等待”與實(shí)際等待時(shí)間，加劇了觀眾的緊張感；洗手間等待無疑加劇了任務(wù)完成的難度，這一必然出現(xiàn)的狀況也是主角在計(jì)劃作弊時(shí)沒有預(yù)料到的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。答案能否發(fā)出去，從本質(zhì)上來說是和時(shí)間的賽跑能否能贏。再次回到考場作答，不擅長作弊的班克已被抓，此時(shí)孤軍奮張的琳在考場上的表現(xiàn)再次成為導(dǎo)演勾畫的重點(diǎn)，銀幕時(shí)間再次與實(shí)際時(shí)間接近。琳通過將無規(guī)則的答案樂譜化，將自己置入練琴狀態(tài)，心靜止，背景音樂響起，影片的視聽盛宴效果也接近頂峰，其中筆尖，鐘表再次特寫，觀眾感受到了琳孤軍奮戰(zhàn)的艱難。最后琳用筆尖猛戳自己的喉嚨，終究可以嘔吐從而離開考場的行為讓觀眾的緊張心情達(dá)到高潮。整個(gè)的悉尼考場環(huán)節(jié)，觀眾似乎已經(jīng)難以將傳統(tǒng)的“作弊”概念和這一連串和時(shí)間賽跑的機(jī)智靈活?yuàn)A雜自殘行為的任務(wù)劃等號(hào)。

離開考場后的悉尼逃離行為，則上演了另類視覺奇觀。導(dǎo)演在角色選擇上頗有用心：實(shí)施追捕的一方是梳著油光發(fā)亮的背頭，身材更加高大，面部表情兇神惡煞的澳洲白人；女主是原本模特出身的泰國演員茱蒂蒙·瓊查容蘇因，擁有令人難忘的面容和極有氣場的身材。在逃跑過程中她一邊放下頭發(fā)一邊彈奏著鋼琴曲，還不忘輸入答案，其飄逸的身姿，披散的長發(fā)，曼妙的指法更是將鏡頭詩意化，讓觀眾的眼睛不離銀幕。同時(shí)，形成交叉蒙太奇的泰國印刷廠，則隨著琳或順利或挫折的答案發(fā)送過程，進(jìn)行著大量二維碼印刷和2B鉛筆制作：工廠工作的細(xì)節(jié)被奇觀化，生產(chǎn)出的鉛筆也被特寫；觀眾也忘記了這是青春片的簡單作弊橋段；相信很多中國觀眾也聯(lián)想到了成龍的動(dòng)作片：他高度舞蹈化，喜劇化的動(dòng)作場面消解了動(dòng)作電影與生俱來的殘酷性，雖然人物每每也會(huì)受到九死一生的考驗(yàn)，時(shí)時(shí)要與各種各樣的對(duì)手進(jìn)行殊死搏斗，卻少見血腥場面，呈現(xiàn)了其特有的美學(xué)風(fēng)范。

《天才槍手》中，悉尼和曼谷兩個(gè)地點(diǎn)頻繁交替，悉尼行動(dòng)的進(jìn)展直接影響著曼谷方的跟進(jìn)；悉尼的琳要面對(duì)失去同伴，心理壓力，被考場負(fù)責(zé)人追擊的阻撓；沒有親自面對(duì)卻能想象的，是曼谷方學(xué)生催答案的壓力，父親的艱難找尋。以下將按照段落分析 “STIC悉尼考場作弊”這一事件的多時(shí)空交叉剪輯手段。這樣剪輯營造的戲劇張力，遠(yuǎn)不止鏡頭之間的簡單銜接，每場戲并非簡單增加前一場的感情效果，而是與前一場積累共同產(chǎn)生反應(yīng)，效果強(qiáng)烈于各個(gè)部分在觀眾中引起的共鳴綜合。在STIC考試第一部分中，轉(zhuǎn)場次數(shù)為0，觀眾的視角全部聚焦于悉尼考場，琳和班克兩人時(shí)而低頭集中精力作答，時(shí)而抬頭閉眼記憶選項(xiàng)，觀眾情緒效果為一般緊張；緊接著的中間休息階段，則有6次轉(zhuǎn)場，在曼谷“誠信印刷廠”，格蕾絲和小巴準(zhǔn)備就緒，在悉尼，則是監(jiān)控設(shè)備中拍攝的悉尼考場；緊接著轉(zhuǎn)換到曼谷，場景為有幾十輛摩托車就緒待發(fā); 接著視角又轉(zhuǎn)移到悉尼：兩人飛速趕往洗手間進(jìn)行答案輸送，班克突然作嘔吐狀，緊接著是對(duì)他眼睛的特寫，在他睜開眼睛轉(zhuǎn)向手機(jī)屏幕時(shí)，屏幕上浮現(xiàn)出他突然提出的加價(jià)要求。繼而又轉(zhuǎn)移到曼谷，小巴與格蕾絲覺得不滿，卻為了盡快得到答案做出瘋狂回應(yīng)，穩(wěn)住班克情緒讓其繼續(xù)合作；接著鏡頭馬上轉(zhuǎn)移到悉尼：班克在立即拿到一筆錢后繼續(xù)合作，琳同時(shí)輸入答案；在曼谷，隨著更多的答案被得到，更多印有答案的鉛筆被飛速印刷出來。隨著轉(zhuǎn)場的頻率加快，觀眾的情緒也逐漸緊張。在第二，三部分，考試時(shí)，轉(zhuǎn)場次數(shù)為0次，為加速了的悉尼考場銀幕時(shí)間， 此時(shí)，雖然沒有轉(zhuǎn)場，但是悉尼考場的銀幕時(shí)間大大縮短；真實(shí)的考試時(shí)間與通過兩人眼神的交流，鉛筆，圓圈，卷面上變換的數(shù)字，時(shí)鐘特寫勾勒出的濃縮時(shí)間形成鮮明對(duì)比，間接加劇了觀眾的緊張情緒；緊接著在休息階段，轉(zhuǎn)場為0次，為放緩了的洗手間傳送答案的銀幕時(shí)間，雖然時(shí)間集中在悉尼考場洗手間的狹小空間，但隨著琳在洗手間隊(duì)伍等待環(huán)節(jié)的加入，觀眾進(jìn)入心理煎熬；班克在洗手間時(shí)間過長也引起了懷疑，結(jié)果為，在考務(wù)負(fù)責(zé)人敲門進(jìn)入的緊張狀態(tài)下打碎了坐便器上蓋，試圖掰碎手機(jī)，沖掉手機(jī)，卻徒勞無功后最終被抓；琳則在剛進(jìn)入洗手間準(zhǔn)備輸入答案，卻因?yàn)榈却龝r(shí)間過久而不得不在考官的催促下出來，但是經(jīng)驗(yàn)豐富的她還是最后穩(wěn)定情緒把手機(jī)塞到飲水機(jī)里，觀眾的情緒達(dá)到第一個(gè)高潮；在第四部分以及考試未結(jié)束的逃離，考場內(nèi)有2次轉(zhuǎn)場：在悉尼，班克被抓后，琳一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，承擔(dān)了記憶所有答案的任務(wù)；她逼迫自己冷靜，在填寫出所有選項(xiàng)以后，想起了鋼琴曲譜與選項(xiàng)的關(guān)系，并在考場上仿佛進(jìn)入無人之境，來到了自己熟悉的鋼琴邊，接著她憑借著樂感將考試答案譜寫成了自己可記住的曲子。在曼谷，印刷機(jī)瘋狂印刷，琳的父親突然趕到印刷廠，追問琳的下落，暫時(shí)延緩了進(jìn)度；印刷廠外，學(xué)生們求答案心切，情緒激動(dòng)。在悉尼，琳進(jìn)入最后的寫作部分，看下題目關(guān)鍵詞后來不及寫作，看看旁邊原本應(yīng)該是班克但現(xiàn)在卻空空的座位，意識(shí)到自己需要跳過寫作部分，把其他客觀題的答案盡快輸送到曼谷學(xué)生手里，于是她開始用鉛筆戳自己喉嚨，逼著自己嘔吐從而可以盡快逃離考場；此處雖然只有兩次轉(zhuǎn)場，但琳的孤軍奮戰(zhàn)與用近乎自殘的方法逼迫自己嘔吐從而離開考場的方式抓住了每個(gè)觀眾的心；在曼谷，琳父親的突然到來也是任務(wù)完成的一個(gè)巨大阻礙，讓觀眾的心懸在一線?？紙鰞?nèi)，琳從飲水機(jī)里拿出手機(jī)，藏到靴子里，開始逃離考場。考場外，有5次轉(zhuǎn)場：曼谷：答案逐漸輸送，琳的父親緊逼尋找琳，小巴和格蕾絲編造琳和班克在談戀愛出去玩的謊言應(yīng)付終于平息琳父的情緒。悉尼：琳被考場負(fù)責(zé)人追趕，逃離中不斷發(fā)送答案; 琳在地鐵站，手機(jī)落地被人踩，暫時(shí)發(fā)不出去信息造成阻礙。琳在經(jīng)過地鐵站時(shí)被街頭藝人的鋼琴聲干擾，答案回憶需要更加努力。曼谷：最后六題的答案發(fā)送環(huán)節(jié)，小巴手機(jī)暫時(shí)接收不到信號(hào)。在悉尼，琳的手機(jī)恢復(fù)，繼續(xù)發(fā)答案。曼谷：接收到所有答案，學(xué)生的情緒平復(fù)，奔赴各個(gè)考場。悉尼：琳被卡在了地鐵車廂門外，不得不最后正面和悉尼考場的人接觸，在被抓的最后將買的零食全部吃下并吐了出來，留下生病的印象，但仍然被考場工作人員強(qiáng)行帶回考場，在回考場的途中將作弊手機(jī)扔掉，毀滅證據(jù)從而保全自我。這里反復(fù)縮短時(shí)間的交叉剪輯，給觀眾造成了一種“琳在悉尼和曼谷同時(shí)受到追蹤和逼迫”的緊張感，她在和時(shí)間空間同時(shí)賽跑，被壓縮的時(shí)空逼迫到無法正常著陸。隨著所有答案發(fā)送任務(wù)的完成，曼谷的學(xué)生潮散去，悉尼的奔跑也可以暫時(shí)停止，琳才有了重新喘息的機(jī)會(huì)。觀眾在縮減的交叉時(shí)空內(nèi)感受到了主人公琳感覺到的強(qiáng)烈壓抑感，迫切希望任務(wù)能夠完成，逃離能夠結(jié)束。

中國藝術(shù)研究院研究員賈磊磊強(qiáng)調(diào)了電影倫理學(xué)的整體性，不贊成從單獨(dú)的鏡頭進(jìn)行所謂的倫理判斷，而是強(qiáng)調(diào)上下文相互關(guān)聯(lián)形成的語義，或者說“蒙太奇構(gòu)成的語序”。電影《天才槍手》中也有很多孤立地看意義難明甚至違背倫理的鏡頭，但在蒙太奇聚合關(guān)系下取得了相應(yīng)的意義。比如在澳洲STIC考場上，琳用鉛筆戳自己的嗓子的鏡頭，這一特寫單看是夸張性的自殘行為，但通過下一個(gè)鏡頭的銜接，她終于使得自己嘔吐，從而能夠找借口離開考場，再結(jié)合兩人之前商量的“班克會(huì)嘔吐，從而提前離開考場”，這個(gè)鏡頭則具有了承上啟下的重要意義; 再如，地鐵車站的流浪藝人街頭表演，原本是毫無意義的街頭一景，在琳逃離這一段中則起到了混淆其原本通過答案的ABCD排列組合自己編寫的曲子，增加了琳回憶答案的難度，增加了最終任務(wù)完成的難度的作用。

二.結(jié)局的詩性正義化

“善有善報(bào)、惡有惡報(bào)”是傳統(tǒng)社會(huì)普遍認(rèn)可的倫理法則。對(duì)比這個(gè)傳統(tǒng)期待的大團(tuán)圓結(jié)局，“天才槍手”電影的結(jié)局并不圓滿：天才少女琳失去了出國留學(xué)的機(jī)會(huì)。天才少年班克被勒令退學(xué)，他用賺到的錢重新修整了洗衣店，并唆使琳加入其它考試作弊賺錢行為。格蕾絲等依靠作弊取得了STIC好成績的富二代同學(xué)開派對(duì)慶祝。善惡似乎顛倒，觀眾尤其為班克的轉(zhuǎn)變遺憾。然而，善惡并非簡單二元對(duì)立，電影的倫理敘事也并非嚴(yán)格按照善惡必報(bào)的邏輯。許多具有審美與認(rèn)識(shí)價(jià)值的藝術(shù)電影，也并符合單一倫理法則。其實(shí)，在琳有了通過時(shí)差在STIC考場上作弊，從而取得更多的報(bào)酬的想法時(shí)，她原本善意地解決家庭困難的愿望已有了質(zhì)的改變。被說服的格蕾絲和小巴也由接受幫助者轉(zhuǎn)變成犯罪同伙。計(jì)劃未開始，琳猶豫過，從其艱難的思想斗爭中很明顯地看出其善良的本質(zhì)；如果說學(xué)校收取高額贊助費(fèi)是整個(gè)泰國社會(huì)問題，小琳為了減輕自己的家庭負(fù)擔(dān)幫助同學(xué)作弊并收費(fèi)是和這一社會(huì)現(xiàn)象針鋒相對(duì)的斗爭，那么其在STIC考場上的跨國作弊行為，則是另有目的的投機(jī)性行為。此時(shí)的她，已將錢當(dāng)作衡量事物，判斷決策的標(biāo)準(zhǔn)，已被經(jīng)濟(jì)社會(huì)所異化。琳終于在電影結(jié)尾認(rèn)識(shí)到作弊是一件不論給多少錢都不值得做的事情，明辨了是非，善惡。并非大團(tuán)圓的結(jié)局，但觀眾都在這一的結(jié)局中有了自己的價(jià)值判斷，也對(duì)教育中“一考定終身”，貧富差距等社會(huì)話題有了自己的思考。

所以說，電影的正義在特定意義上是一種詩性的正義，是在象征意義上完成對(duì)倫理法則的皈依；并非把所有的壞人都寫死，讓所有的好人都永生，才符合電影的倫理準(zhǔn)則。

電影是社會(huì)體系不可分割的一部分。電影的敘事邏輯實(shí)質(zhì)上延續(xù)了我們這個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)邏輯，是社會(huì)政治體制的故事化再現(xiàn)性表達(dá)。“電影倫理，即影片中所表現(xiàn)出來的倫理生活，其實(shí)就是我們整個(gè)社會(huì)倫理生活的組成部分。所以，影像世界倫理生活的失序，其實(shí)就是我們的社會(huì)倫理生活失序，不同的只是它映現(xiàn)在一個(gè)影像化的境遇中。”[3]在銀幕上，“讓我們難以接受的，并不是意識(shí)到這世上缺乏‘絕對(duì)的公正——幾乎沒有人會(huì)這樣指望，而是意識(shí)到我們的周圍存在著一些明顯可以糾正的不公正。我們希望去消除它們，卻難以如愿”[4]。影片《天才槍手》細(xì)節(jié)中展示出的社會(huì)差異以及故事令人反省深思的結(jié)局，正是倫理學(xué)分析的關(guān)鍵。對(duì)于真善美的倫理思考，對(duì)于中國同類型青春電影的反思，是這部電影給我國同行帶來的意義，有益于中國電影生態(tài)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郝建，《類型電影教程》上海：復(fù)旦大學(xué)出版社.2011：第38頁

[2][3]賈磊磊，袁智忠，中國電影倫理學(xué)的元命題及其理論主旨，《當(dāng)代電影》2017.8：第125頁，第126頁

[4][印]阿馬蒂亞·森，《正義的理念》，王磊、李航譯，北京：中國人民大學(xué)出版社. 2012：第55頁

（作者單位：廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院英語語言文化學(xué)院）