數(shù)學(xué)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合的實(shí)踐路徑

馬海燕

摘要：數(shù)學(xué)文化包含著數(shù)學(xué)之美，也包含著數(shù)學(xué)思想，將其與數(shù)學(xué)課堂融合，能夠更好地凸顯數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不少教師嘗試將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中依然存在不少問(wèn)題。本文從數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用著手分析，最終提出數(shù)學(xué)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合的路徑，希望能為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率提供一定的助力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；融合

小學(xué)生的年齡較小，具有很強(qiáng)的可塑性，在這一階段進(jìn)行數(shù)學(xué)文化滲透，能夠收到不錯(cuò)的效果，這是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的重要助力。新課標(biāo)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出了相關(guān)要求，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有明確的要求，要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且要讓學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度，借此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取最基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理性思維的發(fā)展。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要有意識(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的形成過(guò)程，同時(shí)了解其發(fā)展的歷史，進(jìn)而更好地了解數(shù)學(xué)學(xué)科，最終達(dá)到提升核心素養(yǎng)的目的。

1? ?數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

1.1有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

數(shù)學(xué)文化所展示的是數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史，展示歷史的過(guò)程，實(shí)際上也是揭示數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，可以加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及記憶，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。通過(guò)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生所掌握的不只是單純的基礎(chǔ)知識(shí)，更多的是數(shù)學(xué)文化中傳遞出來(lái)的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，對(duì)這些內(nèi)容的吸收將會(huì)讓學(xué)生終身受益。因此，將數(shù)學(xué)文化進(jìn)一步融入數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，拓展其數(shù)學(xué)思維，并對(duì)其思維模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。

1.2有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，對(duì)于很多小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，加之部分教師的教學(xué)方法相對(duì)單一和陳舊，因此，學(xué)生對(duì)于這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)積極性也不高。數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，為激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)了更多的可能。數(shù)學(xué)文化和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)素材更加豐富，也讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加有趣。教師將數(shù)學(xué)文化融入日常課堂教學(xué)之中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到很多教材上沒(méi)有的知識(shí)，能開(kāi)闊小學(xué)生的視野。而數(shù)學(xué)教學(xué)素材愈發(fā)豐富的情況下，數(shù)學(xué)課堂也會(huì)更有趣味性，加之小學(xué)生與教師之間溝通交流的機(jī)會(huì)增多，共同探討自己所知道的數(shù)學(xué)文化，也能夠深化師生間的感情，更有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

1.3有利于數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也被廣泛應(yīng)用于生活之中，并且深刻地影響人們的生活。所以，數(shù)學(xué)文化所涉及的范圍極為廣泛，數(shù)學(xué)知識(shí)與人們?nèi)粘Ｉ钪g關(guān)系密切，各種活動(dòng)的順利進(jìn)行也離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的幫助。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中，還應(yīng)將其與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起，培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓小學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，提升其解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

2? ?數(shù)學(xué)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合的途徑

2.1創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)課堂情境

教師要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的不是讓學(xué)生掌握計(jì)算技巧，而是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，獲得更好的思想方法，以此提升學(xué)生的思維能力以及文化修養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)文化，如此才能充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)文化的獨(dú)有特性。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，要在數(shù)學(xué)課堂上滲透數(shù)學(xué)文化，就應(yīng)該積極開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)拓展性教學(xué)，改變?cè)械目贪迩覇我坏臄?shù)學(xué)教學(xué)模式，改變學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中被動(dòng)與模仿的狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的探索過(guò)程，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)課堂情境，讓小學(xué)生真正投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，并且更愿意自主進(jìn)行問(wèn)題的探討，尋找解決問(wèn)題的辦法。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上也是促進(jìn)小學(xué)生理解數(shù)學(xué)文化的過(guò)程，能夠充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極作用，讓學(xué)生的觀察能力、審美能力得到有效的提升。

教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境時(shí)，要善于聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生可以在生活中找到數(shù)學(xué)文化的身影，以此讓小學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這也會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化有更深層次的了解，并激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生在日常生活中也會(huì)主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，探尋不一樣的數(shù)學(xué)文化。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元“混合運(yùn)算”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合古人對(duì)于錢(qián)幣的計(jì)算方式來(lái)講述故事，然后根據(jù)課本的教學(xué)安排，將“小熊購(gòu)物”的情境轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)的購(gòu)物情境之中。例如，你與父母外出購(gòu)物，貨架上，面包每個(gè)3元，棒棒糖每根1元，蛋糕每個(gè)8元，花生每包5元，如果你要買(mǎi)4個(gè)面包、1根棒棒糖和2個(gè)蛋糕，應(yīng)該付多少元？有多少種計(jì)算方法？在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)將自己帶入購(gòu)物的場(chǎng)景之中，并且嘗試計(jì)算自己購(gòu)買(mǎi)這些物品應(yīng)該給收銀員多少錢(qián)，學(xué)生會(huì)嘗試用更加簡(jiǎn)單的辦法計(jì)算出總金額。這種方式的教學(xué)比教師單純地根據(jù)課本上的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)效率更高，也更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)于混合計(jì)算產(chǎn)生深刻的印象，不至于在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中遺忘混合運(yùn)算的相關(guān)內(nèi)容，有利于鞏固小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.2開(kāi)展數(shù)學(xué)文化教學(xué)相關(guān)活動(dòng)

新課標(biāo)中對(duì)開(kāi)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的相關(guān)課程有具體明確的規(guī)定，并提出了教師應(yīng)該積極組織豐富多彩的課外數(shù)學(xué)活動(dòng)，以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，使他們既在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中切實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又能夠真正了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及有關(guān)解題技巧，讓學(xué)生在積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，獲取更多有益的課外學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，數(shù)學(xué)教師為了促進(jìn)數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)課堂的融合，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)文化活動(dòng)的開(kāi)展，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。讓學(xué)生可以在參與活動(dòng)的過(guò)程中，更加積極地投身于課堂學(xué)習(xí)之中。組織這樣的活動(dòng)，有利于數(shù)學(xué)文化的滲透，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中深刻理解數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，同時(shí)了解數(shù)學(xué)文化的價(jià)值所在。

教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，需要注重活動(dòng)的趣味性以及知識(shí)的全面性，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中可以感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙，也可以在活動(dòng)過(guò)程中指導(dǎo)小學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)以及使用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以此激發(fā)小學(xué)生智力的發(fā)展。課外數(shù)學(xué)文化活動(dòng)的組織，可以充分利用小學(xué)生參與課外活動(dòng)的積極性，開(kāi)闊小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓小學(xué)生有充沛的精力及更高昂的興致去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。此外，教師要更好地開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，還需要先了解班級(jí)每名學(xué)生的實(shí)際情況，要從小學(xué)生的思維方式、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣著手，設(shè)計(jì)行之有效的活動(dòng)方案。如此才能夠確保數(shù)學(xué)文化活動(dòng)的效果，更好地推動(dòng)數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)課堂的融合。

總而言之，促進(jìn)數(shù)學(xué)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還能夠全面貫徹新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。通過(guò)有效融入數(shù)學(xué)文化，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到進(jìn)一步提高。

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