奏響智慧教育“邊塞曲”

姚成二

“智慧教育應(yīng)用起來(lái)后，學(xué)校的教育巨變才真正發(fā)生?！逼ど娇h第一小學(xué)黨支部書記王亞平說(shuō)。

“孩子們跟著系統(tǒng)一起聽標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音朗讀，學(xué)字的結(jié)構(gòu)、筆順，系統(tǒng)里還有他們最喜歡的認(rèn)識(shí)字詞的各種互動(dòng)小游戲，讓本來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快?！逼ど娇h科克鐵熱克鄉(xiāng)第一中心小學(xué)老師汪曉華高興地說(shuō)。

“過(guò)去到鄉(xiāng)下調(diào)研，因?yàn)檎Z(yǔ)言不通，沒法進(jìn)行交流，現(xiàn)在到村里去、到家里去，小朋友都能當(dāng)翻譯，語(yǔ)言不再是一個(gè)障礙?！卑不帐≡笓]部成員、省公安廳援疆干部劉鋼說(shuō)。

這些變化，得益于安徽省援疆指揮部在皮山縣開展的智慧教育新模式。

2020年，安徽省援疆指揮部堅(jiān)持把教育擺到事關(guān)皮山社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安的基礎(chǔ)性、全局性、戰(zhàn)略性位置，充分結(jié)合民族地區(qū)教育工作實(shí)際，以國(guó)家通用語(yǔ)言文字能力提升和開發(fā)中華民族共同體意識(shí)專屬資源模塊兩大工程為著力點(diǎn)，建設(shè)覆蓋全縣266所中小學(xué)及幼兒園的智慧教育項(xiàng)目，探索出一條以智慧教育優(yōu)化區(qū)域教育資源配置、鑄牢中華民族共同體意識(shí)的新路子，得到中央有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教育部和新疆維吾爾自治區(qū)黨委、政府的充分認(rèn)可。

聽說(shuō)讀寫

“老鄉(xiāng)不會(huì)用普通話溝通，年齡大點(diǎn)的孩子大多也不會(huì)說(shuō)普通話，能說(shuō)點(diǎn)普通話的基本上是新招聘的教師?！卑不帐≡笓]部成員、省教育廳援疆干部馬家松于2019年12月來(lái)到皮山縣接力援疆，回想起援疆之初跑遍皮山200多所學(xué)校的情景，依然感觸頗深。

皮山縣擁有30多萬(wàn)人口，基礎(chǔ)教育不同學(xué)段的學(xué)生占1/3，大約10萬(wàn)人，共有各學(xué)段學(xué)校260多所，是一個(gè)教育大縣，但過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，不僅師資短缺，且結(jié)構(gòu)不合理，特別是會(huì)普通話的語(yǔ)文教師更是緊缺，甚至出現(xiàn)了一所中學(xué)只有一個(gè)科班出身的語(yǔ)文教師。

2020年，皮山縣教職工總數(shù)6319人，其中取得普通話資格證人數(shù)為3407人，MHK（中國(guó)少數(shù)民族漢語(yǔ)水平等級(jí)考試）取得人數(shù)1829人，雙證均無(wú)人員1394人。

科班人才缺乏、教學(xué)能力有限，導(dǎo)致學(xué)生的國(guó)家通用語(yǔ)言文字普及程度不高。江學(xué)龍告訴《決策》：“我們到基層去看，皮山這幾年教育抓得有成效，欠賬補(bǔ)得好，老百姓家里成年人的國(guó)語(yǔ)說(shuō)得沒有孩子好，孩子是翻譯小能手，但孩子的口音五花八門，有甘普、豫普、川普等等，跟著老師口音走”。

這成為皮山教育的最大短板，不僅影響學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)就業(yè)，影響民族交往交流交融，更影響到鑄牢中華民族共同體意識(shí)。在援疆實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)到，要實(shí)現(xiàn)社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安，關(guān)鍵在人，希望在下一代，抓手是教育，當(dāng)務(wù)之急是說(shuō)國(guó)語(yǔ)。

那么，怎樣提高下一代的國(guó)語(yǔ)能力？國(guó)家通用語(yǔ)言文字能力提升工程成為安徽省援疆指揮部破題的抓手。

這是一套覆蓋幼兒、少年和教師，聚焦國(guó)家認(rèn)同、民族認(rèn)同和文化認(rèn)同，涵蓋學(xué)前智能助教系統(tǒng)、中華民族共同體意識(shí)專題課堂和教師智能學(xué)習(xí)平臺(tái)于一體的提升工程。

在學(xué)前階段，幼兒的思維剛形成，是學(xué)習(xí)的最佳年齡段，因此在思維形成初期，打造學(xué)前智能助教系統(tǒng)，不僅可以提高幼兒的國(guó)語(yǔ)聽說(shuō)能力，更能在孩子們的心靈深處播下中華民族共同體意識(shí)的種子，系好人生第一粒紐扣。

走進(jìn)皮山縣合肥幼兒園里，小朋友們圍坐成一個(gè)半圓，正看著教室前方電子屏幕中的圖片，學(xué)習(xí)用普通話復(fù)述“習(xí)爺爺和小朋友們一起植樹”的故事。

幼兒園園長(zhǎng)阿吉古麗·喀迪爾對(duì)教會(huì)小朋友國(guó)家通用語(yǔ)言聽說(shuō)能力很有信心，因?yàn)槭褂昧藢W(xué)前智能助教系統(tǒng)。“以前放假回來(lái)后，孩子們的普通話還得從頭教起，很是費(fèi)勁，現(xiàn)在用助教系統(tǒng)中的互動(dòng)教學(xué)資源，一下子就把孩子們的注意力拉回來(lái)了?！?/p>

目前，皮山全縣共有167所幼兒園，班班都配置了這套系統(tǒng)，系統(tǒng)依據(jù)教育部頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，內(nèi)置可點(diǎn)讀的電子課本、豐富的互動(dòng)教學(xué)資源及中華民族共同體意識(shí)專題資源，可以輔助教師營(yíng)造標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言環(huán)境，開展互動(dòng)教學(xué)，寓教于樂，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在提升語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立正確的民族觀、國(guó)家觀、文化觀。

相較于學(xué)齡前兒童，小學(xué)生已有相對(duì)獨(dú)立的思考能力，舉措則更為具象化，重點(diǎn)打造“中華民族共同體意識(shí)專題課堂”。

在皮山縣喬達(dá)鄉(xiāng)中心小學(xué)，走進(jìn)小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文課堂，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，朗讀，錄音，提交。學(xué)生們頭戴耳機(jī)，朗誦古詩(shī)《絕句》，練習(xí)發(fā)音。上課的語(yǔ)文老師布爾林·吉克山拜通過(guò)測(cè)評(píng)反饋觀察學(xué)生的練習(xí)進(jìn)度，“分值高低代表發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)還能將每位學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的字詞標(biāo)注出來(lái)。我經(jīng)常會(huì)當(dāng)場(chǎng)回放發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，幫助學(xué)生分析發(fā)音錯(cuò)誤的原因?！?p>

2021年12月9日，央視“天宮課堂”第一課上，和田皮山縣喬達(dá)鄉(xiāng)中心小學(xué)四年級(jí)三班學(xué)生伊麗姆努爾·約麥爾阿卜拉與主持人現(xiàn)場(chǎng)連線，與航天員天地互動(dòng)學(xué)習(xí)航天知識(shí)。

目前，皮山全縣中小學(xué)都配置了“中華民族共同體意識(shí)專題課堂”，利用人工智能技術(shù)，對(duì)學(xué)生的發(fā)音和書寫進(jìn)行智能評(píng)測(cè)和即時(shí)反饋，一對(duì)一強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生“聽得懂、說(shuō)得了、讀得準(zhǔn)、寫得對(duì)”。

而針對(duì)皮山教師的短板，則是搭建了教師智能學(xué)習(xí)平臺(tái)。利用語(yǔ)音識(shí)別、機(jī)器評(píng)測(cè)等技術(shù)，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)在線學(xué)習(xí)和模擬測(cè)試，快速提升教師日常溝通和語(yǔ)言教學(xué)能力，已服務(wù)全縣5597名教師，日均在線學(xué)習(xí)近60分鐘。

入腦入心

在皮山縣第一小學(xué)，語(yǔ)文老師吳婷正在給學(xué)生上《草船借箭》典故。為讓學(xué)生們對(duì)草船借箭有直觀的印象，她從中華民族共同體意識(shí)專題教育資源模塊中調(diào)出了“草船借箭”的影視資料。

吳婷告訴《決策》：“大部分學(xué)生都沒有出過(guò)新疆，甚至沒有出過(guò)皮山縣，不知道新疆以外的祖國(guó)河山是什么樣，因此我用視頻方式展示，學(xué)生們都看得津津有味，帶領(lǐng)學(xué)生走近中國(guó)古典名著，可以激發(fā)孩子們閱讀中華古典名著的興趣，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感?！?/p>

吳婷所提到的中華民族共同體意識(shí)專題教育資源模塊，是安徽省援疆指揮部為皮山縣“量身打造”的資源庫(kù)，貫穿于當(dāng)?shù)?5年免費(fèi)教育各學(xué)段。

從全國(guó)來(lái)看，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)智慧教育著力點(diǎn)放在因材施教、提高國(guó)民素質(zhì)上，而在皮山，著力點(diǎn)則是放在鑄牢中華民族共同體意識(shí)上。

可問題是，中華民族共同體意識(shí)是一個(gè)抽象的概念，由于學(xué)生思考能力有限，很難理解乃至掌握，更別說(shuō)在心里鑄牢中華民族共同體意識(shí)了。

“習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，要鑄牢中華民族共同體意識(shí)，促進(jìn)各民族交往交流交融。我們?yōu)槁鋵?shí)總書記的部署，感到需要將中華民族共同體意識(shí)這一政治概念，變成孩子們能聽能看能感知的教學(xué)內(nèi)容。為此，我們多次赴中央社會(huì)主義學(xué)院、教育部民族教育專家委員會(huì)，在他們的指導(dǎo)下，通過(guò)智慧教育的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了中華民族共同體意識(shí)的具象化?！敝苊芨嬖V《決策》。

這套專題教育資源模塊包含中華詩(shī)詞、中華書法、中華美德、中華成語(yǔ)、中華經(jīng)典、紅色文化、美麗中華、法治中國(guó)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)九大模塊，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，使中華民族共同體意識(shí)和民族團(tuán)結(jié)教育的知識(shí)體系具象化、教學(xué)形式靈活化、備課資源豐富化，滿足課堂教學(xué)各種需求，用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，將中華民族共同體意識(shí)浸潤(rùn)教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感悟中華文化的意蘊(yùn)之美，又能引導(dǎo)學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)，深植于學(xué)生們心中，生根發(fā)芽、開花結(jié)果，更加堅(jiān)定對(duì)偉大祖國(guó)的認(rèn)同。

“現(xiàn)在，我在備課時(shí)，可以隨時(shí)調(diào)用中華民族共同體意識(shí)專題資源模塊，這些資源與國(guó)家統(tǒng)編教材深度融合，能在不改變?cè)姓n程體系的前提下，讓中華民族共同體意識(shí)生動(dòng)地出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，學(xué)生們也非常感興趣。”在皮山縣第一小學(xué)，教師帕提古麗·阿布拉都拉介紹了她備課中經(jīng)常用到的中華民族共同體意識(shí)專題資源庫(kù)。

謀長(zhǎng)久之策，行固本之舉。目前，中華民族共同體意識(shí)專屬資源模塊已上線10200多條資源，并逐步擴(kuò)充完善，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到高中266所各階段各類學(xué)校、所有學(xué)生全覆蓋，在實(shí)踐中形成了智慧教育的“皮山模式”。

“潤(rùn)物無(wú)聲”

2021年9月，一場(chǎng)“皖疆杯”智慧教育鑄牢中華民族共同體意識(shí)系列評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)在皮山拉開帷幕，比賽共開展展板及應(yīng)用講解評(píng)比、賽課評(píng)比、校園主題活動(dòng)評(píng)比、示范校評(píng)比4項(xiàng)大賽和144場(chǎng)比賽，參與師生10萬(wàn)多名，通過(guò)以賽促用、以賽促研，營(yíng)造了濃厚的智慧教育氛圍。

這是保障皮山智慧教育做深做實(shí)“126”政策體系的重要一環(huán)。具體來(lái)說(shuō)，“1”是強(qiáng)化“培訓(xùn)”，以學(xué)分教育推動(dòng)種子教師培養(yǎng)；“2”是強(qiáng)化“考核、競(jìng)賽”，通過(guò)關(guān)鍵指標(biāo)建立考核機(jī)制，組織各類活動(dòng)、競(jìng)賽；“6”是通過(guò)“績(jī)效傾斜、職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)、提拔重用、增效減負(fù)”實(shí)現(xiàn)正面引導(dǎo)，配以“負(fù)面懲戒”措施，旨在引導(dǎo)教育局、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)常態(tài)化使用，確保智慧教育各項(xiàng)工作落到實(shí)處、取得成效。

在“126”政策體系的保障下，皮山縣推進(jìn)智慧教育一年時(shí)間，“鑄牢中華民族共同體意識(shí)成效指數(shù)”上升約21%，學(xué)前幼兒口語(yǔ)能力測(cè)試得分率提升19.74%；小學(xué)生國(guó)語(yǔ)能力人均提升14.72分，書寫能力人均提升23.75分。

更重要的是，語(yǔ)言障礙的打破，為各地域間人們的溝通、各民族間的交往交流交融創(chuàng)造了條件，更為新疆社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安打下了根基。

“希望她一切順利！”2021年12月9日，遠(yuǎn)在太空的神舟十三號(hào)航天員開啟 “天宮課堂”第一課之前，皮山縣喬達(dá)鄉(xiāng)中心小學(xué)四（3）班學(xué)生伊麗姆努爾·約麥爾阿卜拉在國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)專題課堂上與主持人連線，激動(dòng)地送出祝福。

她標(biāo)準(zhǔn)的普通話從祖國(guó)的邊疆傳送到了浩瀚的太空。“學(xué)會(huì)了國(guó)家通用語(yǔ)言文字之后，學(xué)生通過(guò)智慧教育的影音、圖解等具象化演示，能像了解身邊的花草樹木一樣去聽、去看、去感知‘中華民族共同體意識(shí)這個(gè)概念?！辟裰菔性刹块Z龍春說(shuō)。

不僅是學(xué)生，有了國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)平臺(tái)，全縣教師的普通話水平得到大幅提升。在安徽省援疆指揮部協(xié)調(diào)下，在皮山縣專門建起了有16個(gè)測(cè)試間的“皮山縣普通話測(cè)試點(diǎn)”，開發(fā)了國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)APP，全縣已有2702名普通話不達(dá)標(biāo)的教師完成了相關(guān)培訓(xùn)，已經(jīng)有1800多人報(bào)名了近期的考試。

文化潤(rùn)疆，關(guān)鍵在“潤(rùn)”。安徽省援疆指揮部突出在“潤(rùn)”字上下功夫，以學(xué)校為主陣地、智慧教育為平臺(tái)，用潤(rùn)物無(wú)聲的方式，探索出了一條符合皮山本地實(shí)際的文化潤(rùn)疆新路子。

“學(xué)好國(guó)家通用語(yǔ)言文字后，我們使用智慧教育平臺(tái)也更得心應(yīng)手了，老師們經(jīng)常一起討論，怎樣才能將中華民族共同體意識(shí)教育更好地貫穿在課堂教學(xué)中”，皮山縣高級(jí)中學(xué)化學(xué)教師王鳳東說(shuō)出了自己的感受，智慧教育不僅僅是備課的工具，更像是一個(gè)“對(duì)手”，不斷激發(fā)著老師們對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的深入思考。

智慧教育的推進(jìn)同樣提升了教育教學(xué)水平。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與往年相比，小、初、高中學(xué)生教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的平均分整體分別提高了5.47分、0.67分和4.35分。82%的學(xué)生認(rèn)為更了解“中華成語(yǔ)”“中華經(jīng)典”背后蘊(yùn)含的深意，84%的教師認(rèn)為學(xué)生的書寫習(xí)慣、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等都有了突飛猛進(jìn)的變化。

基于“皮山模式”的有效探索，目前，安徽省援疆指揮部正積極推進(jìn)中華民族共同體意識(shí)教育進(jìn)家庭試點(diǎn)，為皮山縣1000個(gè)農(nóng)牧民家庭配備“家庭智慧化共育”終端產(chǎn)品，由專業(yè)技術(shù)人員、鄉(xiāng)鎮(zhèn)援疆干部指導(dǎo)農(nóng)牧民家庭成員使用，將試點(diǎn)情況反饋給產(chǎn)品公司，對(duì)產(chǎn)品功能進(jìn)行修改完善，逐步擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，促進(jìn)成年農(nóng)牧民提升國(guó)家通用語(yǔ)言文字能力，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

文化潤(rùn)疆，關(guān)鍵在“潤(rùn)”。安徽省援疆指揮部突出在“潤(rùn)”字上下功夫，以學(xué)校為主陣地、智慧教育為平臺(tái)，用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，探索出了一條符合皮山本地實(shí)際的文化潤(rùn)疆新路子。

在皮山縣喬達(dá)鄉(xiāng)中心小學(xué)，一名二年級(jí)學(xué)生謝依達(dá)·夏吾敦笑著告訴《決策》：“我的夢(mèng)想是像王亞平一樣當(dāng)一名宇航員，自己要勇敢地追夢(mèng)?！睆乃耐酝Z(yǔ)和笑容中，我們看到了夢(mèng)想的種子正在生根發(fā)芽！