如何成為有威信的校長

王劍

摘? ?要：樹立校長威信對(duì)一個(gè)學(xué)校的發(fā)展非常重要：對(duì)內(nèi)可以團(tuán)結(jié)教師，讓學(xué)校高效運(yùn)作；對(duì)外可以展示學(xué)校形象，彰顯學(xué)校實(shí)力。本研究通過對(duì)多位校長的行為進(jìn)行分析，力圖回答以下問題：校長的威信是如何產(chǎn)生的？它的來源有哪些？哪些因素對(duì)校長的形象起著正面的作用？在新時(shí)代，校長應(yīng)該怎么做呢？

關(guān)鍵詞：教育管理? ? 公信力? ? 教育實(shí)踐

在學(xué)校的教育管理體系中，校長并不是一個(gè)簡單的角色。作為一個(gè)管理者，校長需要苦心經(jīng)營。要成為一個(gè)稱職的校長，壓力是多方面的，家長的訴求、教師的期待、上級(jí)的要求、學(xué)生的需求，沒有任何一項(xiàng)是可以簡單應(yīng)付的。

一、校長行為分析

領(lǐng)導(dǎo)者的威信是領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐的產(chǎn)物，它既不是從上級(jí)的任命中產(chǎn)生的，也不是領(lǐng)導(dǎo)職權(quán)本身所固有的，而是經(jīng)過長期的實(shí)踐，在人們心中自然形成的一種力量。優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)能夠利用這種力量促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

2020年12月，一位校長的行為登上了微博熱搜。清晨的食堂，校長給孩子們分雞蛋，叮嚀的話語、專注又嚴(yán)厲的眼神很暖心，既有威信，又有親和力，引來無數(shù)網(wǎng)友點(diǎn)贊。

從“威信”這個(gè)詞來看，我們想到的往往是威嚴(yán)莊重，令人不敢接近，然而從以上事例可以看出，作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，具有威信并不代表不親近群眾。越是高高在上，脫離群眾的校長，往往越缺乏號(hào)召力；而越是謙虛謹(jǐn)慎，愿意去了解學(xué)生與教職工的校長，則越容易給人留下好印象。

二、影響校長威信的因素

（一）樹立校長威信的不利因素

校長的領(lǐng)導(dǎo)力缺失，不應(yīng)該責(zé)怪教學(xué)團(tuán)隊(duì)，而應(yīng)該自省。校長威信的喪失，主要有以下幾種原因。

一是學(xué)識(shí)不足，見識(shí)短淺。校長并不一定是學(xué)校中最有智慧的人，卻應(yīng)該具備一定的文化功底與領(lǐng)導(dǎo)能力，同時(shí)需要具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而更好地了解教職工的情況。部分校長不了解教學(xué)實(shí)際情況，“瞎指揮、亂指揮”，對(duì)創(chuàng)新的想法持保守態(tài)度，這樣必然得不到教師與學(xué)生的尊敬。

二是夸夸其談，言出不行。有理想、有干勁的校長應(yīng)該有自己的風(fēng)格，但行事不應(yīng)該浮夸。校長應(yīng)該對(duì)自己說過的話負(fù)責(zé)，以“謹(jǐn)言慎行”作為自身的行動(dòng)準(zhǔn)則。

三是不體諒教師和學(xué)生的處境，沒有從他們的立場出發(fā)考慮問題。若校長與教師、學(xué)生之間缺少信任，就不利于學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的形成。沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的校長往往不了解教師和學(xué)生的實(shí)際需求，不能正確帶領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

（二）樹立校長威信的有利因素

一是崇高的道德感與使命感。這里的“德”既包括政治品德，也包括個(gè)人美德。政治品德是指校長應(yīng)該有堅(jiān)定的政治信念、正確的政治方向、鮮明的政治立場、敏銳的政治眼光。而個(gè)人美德則要求校長公正廉潔、賞罰分明，不做“老好人”。

二是關(guān)心師生，情系校園。這里的“情”是上下級(jí)之間、領(lǐng)導(dǎo)和群眾之間的情誼。這種感情是在長期的教學(xué)實(shí)踐中逐步建立起來的，是上下級(jí)之間、領(lǐng)導(dǎo)和群眾之間互相了解、互相尊重信任的表現(xiàn)。校長需要體諒學(xué)生、理解教師。心理學(xué)研究顯示，所有人都渴望來自他人的尊重，領(lǐng)導(dǎo)者的尊重與關(guān)心尤其讓人感到鼓舞與振奮。哪怕只是一句簡單的問候，都能夠讓對(duì)方感受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心。

三是誠實(shí)守信，言行一致。為了取得教職工的信任，校長應(yīng)該重視自己的承諾，對(duì)下級(jí)要誠實(shí)坦率，如果說錯(cuò)了話、做錯(cuò)了事，也要勇于承認(rèn)，敢于擔(dān)責(zé)，不要礙于面子而覺得丟臉。

四是發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)才能。對(duì)于校長來說，最重要的“才”是領(lǐng)導(dǎo)才能。除了教學(xué)上、領(lǐng)導(dǎo)上的技能，校長如果在其他方面也有自己的一技之長，就能夠在很大程度上贏得教師的尊重。在科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)、群眾文化水平大幅提高的今天，校長的個(gè)人才能若不能服眾，就會(huì)被人質(zhì)疑，更不用說樹立威信了。

三、校長威信的來源

個(gè)人的能力是極其有限的，正確的方式應(yīng)當(dāng)是集思廣益，在討論中得出不同選項(xiàng)，并從中選擇最佳選項(xiàng)，這就是“民主集中制”，也是校長樹立威信的必由之路。校長在小事上應(yīng)該當(dāng)機(jī)立斷，不拖泥帶水；在大事上應(yīng)該召開行政會(huì)議，不搞“一言堂”，悉心聽取群眾意見，并認(rèn)真做出最終決定。

校長的威信是在長期的教學(xué)實(shí)踐與管理中形成的。教師與學(xué)生發(fā)自內(nèi)心認(rèn)可校長，愿意聽從校長的指揮，就說明校長具有一定的威信。威信是領(lǐng)導(dǎo)的“非權(quán)力影響力”，那些認(rèn)為有權(quán)力就有威信的思想是不正確的。

四、成為有威信的校長的建議與對(duì)策

我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，這一重要論述要求我們抓住人才培養(yǎng)的核心，堅(jiān)定理想信念，厚植愛國主義情懷，引導(dǎo)廣大師生把個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)相聯(lián)系，聽黨話、跟黨走，扎根人民、奉獻(xiàn)國家。校長對(duì)學(xué)校的改革、創(chuàng)新、發(fā)展具有舉足輕重的作用，一所學(xué)校辦得如何，在很大程度上取決于校長的威信。因此，校長的威信在學(xué)校管理中的效能十分重要。

校長的威信不是憑空產(chǎn)生的，也不是靠權(quán)力賦予的。校長應(yīng)該保持謙虛、上進(jìn)，不斷提升自我，從而用自己的言行打動(dòng)師生，收獲真正的認(rèn)可。

一是以德取威?！熬又恋?，嘿然而喻，未施而親，不怒而威”這句話源自《荀子·不茍》，意思是君子的才德達(dá)到一定程度，即使他不說話，人們也明白他的意思；即使他不給予恩惠，人們也同他親近；即使他不發(fā)怒，也有很高的權(quán)威。這就是“以德取威”。品德高尚的人，走到哪里都會(huì)得到他人的尊重。

二是以才取威。許多校長都忙于公務(wù)與應(yīng)酬，沒有時(shí)間靜下心來閱讀與學(xué)習(xí)。然而，終身學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)走在時(shí)代前面的必然要求，作為一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，校長的學(xué)識(shí)在很大程度上決定學(xué)校未來的發(fā)展。要想獲得威信，校長應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。校長每天要面對(duì)大量的閑雜事務(wù)，常常心浮氣躁，難以平靜，而長期不深入思考、不反思，就難以形成鮮明的自我思想，容易隨波逐流，喪失立場。與自我對(duì)話，閱讀經(jīng)典名著，才能夠更加高屋建瓴地發(fā)表觀點(diǎn)。

三是以信取威。誠信是一種源自積極心理能力和道德氛圍的領(lǐng)導(dǎo)行為，能夠促使領(lǐng)導(dǎo)者在與下屬的互動(dòng)中形成一個(gè)更加完善的自我道德意識(shí)。誠信的校長擁有全面的自我調(diào)節(jié)體系，這種體系能夠最終使校長的行為與內(nèi)在價(jià)值觀保持一致。

四是以情取威。以情取威的意思是校長要深入了解教師和學(xué)生的生活、工作與學(xué)習(xí)情況，發(fā)自內(nèi)心關(guān)愛師生，從而樹立威信。比如，張桂梅校長原本是一位無兒無女的普通山區(qū)教師，她有感于山區(qū)孩子們學(xué)習(xí)困難，缺少教學(xué)資源，于是決定自辦一所免費(fèi)的學(xué)校，讓山里的孩子們能讀上書，走出大山……正是這樣的理想，讓張桂梅走訪各個(gè)學(xué)生家庭，勸說家長不要放棄孩子的學(xué)業(yè)。為了讓孩子們考出好成績，她每天早上5點(diǎn)起，快凌晨1點(diǎn)才睡下……正是張桂梅的無私奉獻(xiàn)，讓深山里的孩子看到不一樣的世界；正是張桂梅對(duì)孩子們深厚的情感，讓人們對(duì)她倍加尊敬。

參考文獻(xiàn)：

［1］邱加雄，邱佳雄. 樹威信? ?增效能? ?促發(fā)展——論學(xué)校管理中的校長威信［C］//.廣東教育學(xué)會(huì)2019-2020年度學(xué)術(shù)成果集.

［2］丁建國.校長樹立威信的途徑［J］.廣西教育，2020（9）：79-80.

［3］戴繼業(yè).威信，為學(xué)校管理打開大門——試論校長如何在教師中樹立威信［J］.生活教育，2015（15）：46-48.

◆（作者單位：江西省資溪縣泰伯小學(xué)）