理正思路清 循序佳作成

劉鐳

摘要：在作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重初高中銜接，做好溫度預(yù)熱；開展主題教學(xué)，緊跟熱度導(dǎo)向；加強(qiáng)思維訓(xùn)練，開展深度引導(dǎo)；打磨升級(jí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高度攀升，形成全過程、立體化的作文訓(xùn)練體系，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的理解與表達(dá)能力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；素材積累；思維訓(xùn)練

“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！薄镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對(duì)作文的定位體現(xiàn)了新時(shí)代的高中作文教學(xué)理念?；诖?，筆者致力于建構(gòu)“四度”作文教學(xué)策略，以期形成全過程、立體化的作文訓(xùn)練體系，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地提升語(yǔ)言理解與表達(dá)能力、想象力和創(chuàng)造力，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、注重初高中銜接，做好溫度預(yù)熱

初中作文主要考查記敘文寫作，對(duì)于議論文的考查主要集中在閱讀方面。因此，在初高中銜接階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握議論文寫作的基礎(chǔ)知識(shí)，鼓勵(lì)他們?nèi)粘６嘤^察、多積累、多思考。

（一）“范”字當(dāng)頭，明確文體，逐步過渡

議論文寫作對(duì)于初高中銜接時(shí)期的學(xué)生而言是比較陌生的。教師可通過教材中的典型議論文開展寫作教學(xué)，如在學(xué)習(xí)《拿來(lái)主義》一課時(shí)，根據(jù)作文教學(xué)的需要，教師可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

活動(dòng)一：閱讀《拿來(lái)主義》，理清層次，找出觀點(diǎn)、論證上的特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。

活動(dòng)二：對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為此文評(píng)分，并說明理由。

（二）“簡(jiǎn)”為要訣，循序漸進(jìn)，增強(qiáng)信心

初高中銜接期間，學(xué)生獨(dú)立完成整篇作文較為困難，存在論證無(wú)力、語(yǔ)言蒼白、論據(jù)與論點(diǎn)不一致的問題。對(duì)此，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行議論文寫作的語(yǔ)段訓(xùn)練。這樣的片段化訓(xùn)練具有時(shí)效性、便捷性，操作性強(qiáng)，也相對(duì)簡(jiǎn)單，有利于學(xué)生樹立信心，為之后的專題作文打好基礎(chǔ)。

語(yǔ)段訓(xùn)練以“局部說理，規(guī)范例證”為要義，教師可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

首先，明確語(yǔ)段基本結(jié)構(gòu)。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的議論段應(yīng)該功能俱全、層次清晰，具體包括以下五種功能句：

1.分論點(diǎn)句（段首提出，準(zhǔn)確或者生動(dòng)）

2.闡釋句（闡釋分論點(diǎn)，可用比喻、對(duì)偶、排比等修辭方法，也可引用名言、詩(shī)句、俗語(yǔ)等，注意與事例的銜接）

3.事例句（緊接闡釋句，敘述簡(jiǎn)明，緊扣分論點(diǎn)）

4.分析句（緊扣分論點(diǎn)，對(duì)事實(shí)進(jìn)行剖析，可用因果、假設(shè)等分析法）

5.小結(jié)句（聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)延伸，回應(yīng)段首觀點(diǎn)句）

其次，設(shè)置分層練習(xí)。在明確給出論點(diǎn)的前提下，請(qǐng)學(xué)生仿照語(yǔ)段結(jié)構(gòu)體例進(jìn)行創(chuàng)作。

練習(xí)一：請(qǐng)以“體育鍛煉”為話題，擬寫一個(gè)例證段的觀點(diǎn)句（即論點(diǎn)句），字?jǐn)?shù)不限（除觀點(diǎn)句外，還可適當(dāng)增加闡釋、引申觀點(diǎn)的句子）。

練習(xí)二：請(qǐng)為剛才所表述的觀點(diǎn)句（分論點(diǎn)）擬寫一個(gè)事實(shí)論據(jù)，內(nèi)容包括人物的基本情況、行動(dòng)及行動(dòng)的結(jié)果（100字以內(nèi)）。

開展此類片段化寫作時(shí)，無(wú)論是有目的地讓學(xué)生寫一個(gè)開篇或是結(jié)尾，教師都應(yīng)做到寫、評(píng)、改、再評(píng)等在限定時(shí)間內(nèi)完成。而制定以周為最小單位的學(xué)期甚至學(xué)年的片段寫作教學(xué)整體規(guī)劃并認(rèn)真執(zhí)行，則有助于系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，從而整體提升學(xué)生的寫作水平。

二、開展主題教學(xué)，緊跟熱度導(dǎo)向

好的閱讀文章從哪里來(lái)？教材就是一個(gè)取之不盡、用之不竭的寶庫(kù)，哪怕教師只發(fā)掘其中一小部分，也可以讓學(xué)生受益匪淺。統(tǒng)編版語(yǔ)文教材在編寫意圖中就有意與寫作相結(jié)合，為學(xué)生提供大量的寫作示范和素材來(lái)源。利用教材進(jìn)行單元主題式作文教學(xué)，能取得事半功倍的效果。

（一）巧挖有效訓(xùn)練點(diǎn)

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生向課文學(xué)習(xí)遣詞造句、布局謀篇以及深刻論證的理性思維，如《反對(duì)黨八股》一文中“擺現(xiàn)象—說實(shí)質(zhì)—論危害（或好處）—挖根源—提辦法”是議論文常用的結(jié)構(gòu)法之一?！读鶉?guó)論》中“虛擬論敵”的論證方法，學(xué)生也能借鑒。《師說》是韓愈為贊揚(yáng)學(xué)生李蟠“不拘于時(shí)”的精神而贈(zèng)給他的，教師也可從中挖掘與提煉訓(xùn)練點(diǎn)。

（二）巧設(shè)科學(xué)練筆點(diǎn)

由課內(nèi)到課外的延伸是一個(gè)過程，需要契機(jī)，否則會(huì)顯得雜亂無(wú)章，使學(xué)生感到無(wú)從下手。筆者根據(jù)作文教學(xué)需要，將兩本必修教材、三本選修教材以單元為基本模塊，參照單元前的提示和單元學(xué)習(xí)任務(wù)，梳理總結(jié)出大約22個(gè)主題，并據(jù)此進(jìn)行單元主題式作文教學(xué)。

在主題式作文教學(xué)中，學(xué)生獲取課內(nèi)外的寫作技法和素材后，教師還要科學(xué)設(shè)置練筆點(diǎn)。所謂“科學(xué)”，指的是找準(zhǔn)讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，然后依據(jù)訓(xùn)練點(diǎn)制定讀寫遷移的練筆內(nèi)容，力圖讓學(xué)生一課一得。這里的練筆點(diǎn)指的是從課文挖掘出的訓(xùn)練點(diǎn)，也就是學(xué)生的讀寫結(jié)合點(diǎn)。例如，在完成統(tǒng)編版語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第一單元的教學(xué)后，教師可設(shè)置以下練筆。

毛主席的《沁園春·長(zhǎng)沙》抒發(fā)了昂揚(yáng)向上的青春激情，表達(dá)了堅(jiān)強(qiáng)不屈的凌云壯志。聞一多的《紅燭》化用“蠟燭”這一古典意象，寫出了青春的困惑，贊美了“燒燭成灰”、點(diǎn)亮世界的青年人的奉獻(xiàn)精神?！抖肴斩溲┓逯畟?cè)》營(yíng)造了凝重而壯美的氛圍，展現(xiàn)了勃發(fā)的青春和強(qiáng)勁的生命力?！杜?，香雪》展現(xiàn)了當(dāng)青春遭遇“遠(yuǎn)方的世界”時(shí)，年輕人迸發(fā)出的力量，折射出山村生活的新變化。

班級(jí)計(jì)劃舉行統(tǒng)編版語(yǔ)文教材讀書會(huì)，主題為“青春情懷”，圍繞上述材料展開討論。請(qǐng)你從以上四則材料中任意選擇2～3則，結(jié)合教材內(nèi)容和自身經(jīng)歷，談?wù)勀阈哪恐械那啻簯?yīng)如何度過。請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

教師充分利用教材進(jìn)行單元主題式作文教學(xué)，能使讀寫相得益彰。如果教師在作文教學(xué)過程中能潛心研究、巧妙利用教材并善于捕捉機(jī)會(huì)，把握讀寫結(jié)合的時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)并指導(dǎo)練筆，作文課堂定將更加高效。

三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，開展深度引導(dǎo)

語(yǔ)文教學(xué)沒有邊界，教師與學(xué)生都是課堂的參與者，都應(yīng)樹立“大語(yǔ)文”的教與學(xué)觀念。要想真正讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文教學(xué)的全過程，教師就要讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。只有這樣，才能教學(xué)相長(zhǎng)，使學(xué)生開闊視野。

（一）把講臺(tái)交給學(xué)生

每學(xué)期末，我都會(huì)把下學(xué)期每周四的“學(xué)生講堂”分享內(nèi)容布置給各學(xué)習(xí)小組。小組內(nèi)，學(xué)生可選擇多種形式進(jìn)行分享，可以推薦一人進(jìn)行分享，也可以所有成員共同參與，各司其職進(jìn)行匯報(bào)，八個(gè)小組循環(huán)進(jìn)行，每次分享15分鐘，形式不限。學(xué)生非常期待每周四的這個(gè)分享環(huán)節(jié)，師生都感到受益匪淺。我鼓勵(lì)與支持學(xué)生自主探究，也會(huì)在分享最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。以本學(xué)期為例，學(xué)生分享的思維訓(xùn)練與寫作素材有漢服姑娘彭靜旋（傳統(tǒng)文化如何走出去）、電視劇《覺醒年代》（革命歷史題材影視作品）、羅翔講刑法（法治中國(guó)建設(shè)）、中國(guó)航天科技成就（科技改變未來(lái)）、瑪雅文明（文化交融、多彩的世界），等等。

（二）把課堂邊界打開

生活是最好的課堂，我經(jīng)常和學(xué)生一起完成作文作業(yè)。2022年北京冬奧會(huì)期間，我和學(xué)生分享了自己搜集整理的冬奧專輯作文素材，每學(xué)期還將積攢的素材集結(jié)成冊(cè)。我會(huì)經(jīng)常和學(xué)生分享《人民日?qǐng)?bào)》、人民網(wǎng)、光明網(wǎng)、《南方周末》等媒體的評(píng)論性文章，也會(huì)時(shí)常在視頻網(wǎng)站上和學(xué)生共享各行各業(yè)的優(yōu)秀青年范例與傳統(tǒng)節(jié)日視頻等，這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活 ，呈現(xiàn)方式靈活多樣，能幫助學(xué)生開闊眼界，打破課堂學(xué)習(xí)邊界，真正起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

（三）把思維訓(xùn)練落實(shí)

思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練已成為高中作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。針對(duì)學(xué)生的寫作無(wú)序化、模式化、單一化、空洞化等問題，作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維能力。模擬試題的質(zhì)量往往良莠不齊，因此，高考真題非常適合教師用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。教師可給學(xué)生出一道歷年高考真題，讓學(xué)生的思維自由馳騁，小組充分討論，打開記憶的倉(cāng)庫(kù)：從個(gè)人想到他人，從學(xué)校想到社會(huì)，從城市想到鄉(xiāng)村，從現(xiàn)實(shí)想到古代或是未來(lái)，從正面想到側(cè)面或是反面，從現(xiàn)象想到本質(zhì)等，突破局限，橫向擴(kuò)散，縱向延伸。這種訓(xùn)練可以發(fā)揮學(xué)生潛能，使其思考問題的角度更加多元、立體。

在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)做到歸納集中，使學(xué)生聚合思維，培養(yǎng)綜合概括能力、分析能力和判斷推理能力。寫作本身就是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)， 要寫出好文章，還需要具備多方面的能力，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地開展系統(tǒng)訓(xùn)練，切不可急功近利。

四、打磨升級(jí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高度攀升

在缺乏大塊時(shí)間寫完整篇作文的情況下，教師可組織學(xué)生開展導(dǎo)寫練習(xí)。每一篇作文導(dǎo)寫教師都要細(xì)化需要注意的部分，評(píng)估是否真正訓(xùn)練到位。例如，中心論點(diǎn)是否明確，是否引用材料，舉例是否得當(dāng)，論證結(jié)構(gòu)與思路是否清晰，點(diǎn)題是否到位，能否聯(lián)系自身實(shí)際等。教師還可以組織開展“急行軍”限時(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生在考場(chǎng)上無(wú)論遇到何種情況，都能因平時(shí)訓(xùn)練到位而不慌亂。在高考前兩個(gè)月，筆者開始帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行考前作文特訓(xùn)。我會(huì)發(fā)給學(xué)生兩道作文題，請(qǐng)學(xué)生選擇其一進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)寫作，要求學(xué)生用5分鐘整體構(gòu)思，40分鐘完成作文。這樣的訓(xùn)練，我在兩個(gè)月中連續(xù)開展了八次。經(jīng)過這八次強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生真正做到了高考作文有備而戰(zhàn)，上考場(chǎng)時(shí)胸有成竹。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力有利于提升語(yǔ)文學(xué)科整體素養(yǎng)，是引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。教師在開展作文教學(xué)時(shí)，需要在實(shí)踐中不斷關(guān)注時(shí)代性，建構(gòu)開放、多樣、有序的教學(xué)體系，真正幫助學(xué)生寫好作文。

參考文獻(xiàn)：

［1］王科峰.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)下作文教學(xué)現(xiàn)狀分析及教學(xué)建議［J］.甘肅教育研究，2022（3）.

［2］李驚川.淺談新課程理念下的高中作文教學(xué)策略［J］.語(yǔ)文天地，2020（19）.

（責(zé)任編輯：李晶）