新課標(biāo)背景下初中物理學(xué)科教研的實(shí)施建議

高建華 孫莉

在《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指導(dǎo)下，初中物理的教研著力點(diǎn)應(yīng)該從研讀新課標(biāo)、研制課程目標(biāo)、研究符合“教學(xué)評一致性”的單元和課節(jié)的設(shè)計(jì)及實(shí)施、育人評價等方面入手，讓教師以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。 我們從課程目標(biāo)的研制、研讀新課標(biāo)課程內(nèi)容要求的變化兩個方面進(jìn)行了研究，并提出了初中物理教研的實(shí)施建議。

一、 大單元背景下課程目標(biāo)的研制

課程目標(biāo)的制定非常重要，它是一個章節(jié)的方向標(biāo)，是一節(jié)課的靈魂。教師只有制定好課程目標(biāo)，才能在整章和單節(jié)課時教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)；才能設(shè)計(jì)出以主題為線索的課程結(jié)構(gòu)。在課程實(shí)施中，教師還要采用靈活的教學(xué)方式，注重科學(xué)探究，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)習(xí)生長點(diǎn)，體現(xiàn)出物理課程獨(dú)特的育人價值。

那么，如何在大單元背景下研制整章課程目標(biāo)和每節(jié)課的具體課程目標(biāo)呢？在教研中，教師要重視基于真實(shí)問題情境、大任務(wù)、大單元的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，要幫助學(xué)生建立物理科學(xué)思維，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。如教師可以自行車為情境，進(jìn)行八年級下冊力學(xué)體系的大單元設(shè)計(jì)。教師還可以滑板為情境進(jìn)行第八章的整章大單元設(shè)計(jì)（如圖1）：

這種大單元設(shè)計(jì)的目的，是讓學(xué)生將八年級下冊待學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)通過其生活中的常見情境串起來，認(rèn)識到章與章之間、節(jié)與節(jié)之間不是各自為營，而是密不可分的，在學(xué)生頭腦中建立一個知識網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。這樣就可以激發(fā)學(xué)生“最近區(qū)域”中知識的提取，使學(xué)生對存在困惑知識區(qū)域產(chǎn)生探究的欲望，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

我們以第八章課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)為例，說明課程目標(biāo)的建立應(yīng)分為四個方面，即新課標(biāo)中課程目標(biāo)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵的四個方面：物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

【新課標(biāo)單元要求】

物理觀念：知道力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，通過牛頓第一定律和力的作用效果，認(rèn)識機(jī)械運(yùn)動和力的關(guān)系，能運(yùn)用了解同一直線上的二力合成，知道二力平衡條件，了解摩擦力。初步形成運(yùn)動與力的相互作用觀。

科學(xué)思維：通過對牛頓第一定律的探究和“二力平衡”的模型建構(gòu)，運(yùn)用運(yùn)動與力的關(guān)系分析問題并歸納總結(jié)出一般性規(guī)律，具有使用科學(xué)證據(jù)的意識，培養(yǎng)學(xué)生基于事實(shí)證據(jù)，借助科學(xué)推理勇于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

科學(xué)探究：通過實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理，認(rèn)識牛頓第一定律，探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過科學(xué)方法收集證據(jù)、得出結(jié)論；引導(dǎo)學(xué)生解釋結(jié)論并對探究過程和結(jié)果進(jìn)行評估、反思與交流。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：能運(yùn)用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。能通過牛頓第一定律實(shí)驗(yàn)及平衡力、摩擦力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。體會物理與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感。

【“摩擦力”課程目標(biāo)】

物理觀念目標(biāo)：能根據(jù)生活體驗(yàn)認(rèn)識摩擦力，知道影響摩擦力大小的因素。

科學(xué)思維目標(biāo)：利用物理學(xué)研究方法和二力平衡條件，會用彈簧測力計(jì)測量水平勻速直線運(yùn)動物體所受摩擦力。

科學(xué)探究目標(biāo)：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷研究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任目標(biāo)：認(rèn)識摩擦在生產(chǎn)和生活中的利用與防止，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。

分析以上課程目標(biāo)可以看到，在物理觀念目標(biāo)中，能根據(jù)生活體驗(yàn)認(rèn)識摩擦力，能讓學(xué)生認(rèn)識到“從生活走向物理”；在科學(xué)態(tài)度與責(zé)任目標(biāo)中，認(rèn)識摩擦在生產(chǎn)和生活中的利用與防止，能讓學(xué)生認(rèn)識到“從物理走向社會”；在“并能正確說出增大或減小摩擦的方法”中，能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，發(fā)展和提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、 研讀課程內(nèi)容要求的變化

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“2011年版課標(biāo)”）的課程內(nèi)容由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分組成，其中科學(xué)內(nèi)容由三個一級主題構(gòu)成，分別為“物質(zhì)”“運(yùn)動和相互作用”“能量”。新課標(biāo)的課程內(nèi)容由五個一級主題構(gòu)成，除了上面提到的三個一級主題外，還增加了“實(shí)驗(yàn)探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”這兩個并列的一級主題。

對比2011年版課標(biāo)，新課標(biāo)在“物質(zhì)”“運(yùn)動和相互作用”“能量”這三個一級主題上都有一些變化，如在能量主題中，2011年版課標(biāo)的“理解電功和電功率”，在新課標(biāo)中修訂為“了解電功和電功率”；運(yùn)動和相互作用主題中，2011年版課標(biāo)的“認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律”，在新課標(biāo)中修訂為“了解凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。探究并了解凸透鏡成像的規(guī)律”。以上面的兩個例子可以看出，在修訂后的課標(biāo)中，對知識點(diǎn)的掌握程度有了一定的變化，如第一個例子中的“理解”變?yōu)椤傲私狻?，在教學(xué)中對這個知識點(diǎn)的教學(xué)要求由會解釋、推斷并計(jì)算的程度要求下降為識別、描述、列舉等。第二個例子中的“認(rèn)識”變?yōu)椤傲私狻保诮虒W(xué)中，了解應(yīng)該比認(rèn)識更深入。建議在教研工作中，教師必須明確每一個知識點(diǎn)在新課標(biāo)要求上的程度，這樣才能更好、更有效地指導(dǎo)教學(xué)。

新課標(biāo)三個主題中都增加了科學(xué)態(tài)度和責(zé)任的相關(guān)內(nèi)容要求，如物質(zhì)主題中的例3增加了“了解我國古代的鑄造技術(shù)，并嘗試運(yùn)用物態(tài)變化知識進(jìn)行解釋”；運(yùn)動和相互作用主題中的例2增加了“了解我國古代測量長度和時間的工具，體會古人解決問題的智慧”。建議在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合新課標(biāo)內(nèi)容和教材內(nèi)容，加入古代科技、現(xiàn)代科技、科學(xué)史料等相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感的養(yǎng)成。

新課標(biāo)增加的“跨學(xué)科實(shí)踐” 主題包括“物理學(xué)與日常生活” “物理學(xué)與工程實(shí)踐”“物理學(xué)與社會發(fā)展”三個二級主題，這三個二級主題可以有新授課形式，可以有專題的形式建構(gòu)課堂內(nèi)容，也可以使用研究型學(xué)習(xí)的小周期方式開展活動。教師要從設(shè)計(jì)、制作小用具，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材等方面實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科物理課程設(shè)計(jì)，要用研究報(bào)告或物化成自制器具等方式作為跨學(xué)科實(shí)踐性成果。

例如，新課標(biāo)在“物理學(xué)與工程實(shí)踐”中要求調(diào)查物理學(xué)應(yīng)用于工程技術(shù)的案例，體會物理學(xué)對工程技術(shù)發(fā)展的促進(jìn)作用。筆者以“大家一起做樂器”課題為例，實(shí)施五步法教學(xué)流程（如圖2）：

為保證制作樂器這種跨學(xué)科實(shí)踐課在實(shí)施過程中被家長接受并給予孩子必要的支持，我們第一步是用“給家長的一封信”向家長介紹了本課學(xué)生需要做的工作和需要掌握的知識；第二步是從跨學(xué)科視角，讓學(xué)生經(jīng)歷物理學(xué)聲現(xiàn)象部分知識的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，經(jīng)歷與相關(guān)音樂學(xué)科知識的提??；第三步是通過問卷調(diào)查了解學(xué)情，掌握學(xué)生使用樂器或制作何種樂器的大致情況，幫助學(xué)生彼此了解，為組建小組，自由組合選擇隊(duì)友提供幫助；第四步是學(xué)生經(jīng)過組建小組，制定計(jì)劃，組員合作選擇制作樂器的材料、用數(shù)學(xué)工具設(shè)計(jì)樂器圖紙，開始制作樂器，研究制作的樂器存在的不足，對自制樂器進(jìn)行改進(jìn)，最終完成初步的物化成果——制作出來成品樂器；第五步是展示樂器，并用自制樂器演奏樂曲《鴻雁》，進(jìn)一步物化了本節(jié)跨學(xué)科實(shí)踐課成果。

這個課程的可實(shí)施性很強(qiáng)，在課前調(diào)查中我們看出，多數(shù)學(xué)生都有學(xué)習(xí)樂器的基礎(chǔ)，這就讓我們這個課題有了更廣泛的實(shí)施可能。這個課題真正體現(xiàn)了在“做中學(xué)”、在“玩中學(xué)”，起到了減負(fù)增效的作用。

三、學(xué)科教研的實(shí)施建議

新課標(biāo)的修訂是以目標(biāo)、問題、創(chuàng)新為導(dǎo)向，是順應(yīng)時代發(fā)展趨勢的必然要求。只有學(xué)好初中物理，才能讓高中物理的學(xué)習(xí)更好地實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的過程，才能為國家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。所以在教研活動中有以下實(shí)施建議。

（一）深挖新課標(biāo)的變化，更新理念和教學(xué)方法、整合教學(xué)體系

建議以備課組為單位，認(rèn)真找出新課標(biāo)中的所有的增、刪、改，將課程內(nèi)容要求的每一句話落實(shí)在單元和課節(jié)中，體會課程育人理念，明確核心素養(yǎng)四個方面。

例如，新課標(biāo)在“運(yùn)動和相互作用”主題中增加了“了解同一直線上的二力合成”的內(nèi)容要求，明確了在教學(xué)中必須會分析物體運(yùn)動情況和受力的分析。在八年級下冊第八章第二節(jié)“力平衡”到第九章第一節(jié)“壓強(qiáng)”之間，教師可以設(shè)立專門的受力分析課，指導(dǎo)學(xué)生分析物體受力情況。這不僅對學(xué)生之后初中的力學(xué)部分學(xué)習(xí)大有益處，對學(xué)生養(yǎng)成力學(xué)分析習(xí)慣，順利進(jìn)入高中動力學(xué)學(xué)習(xí)也有很大幫助。

建議樹立教學(xué)整體觀，如八年級上冊聲和光的教學(xué)中，教師可以將聲和光都是波的理念提前提出，整合聲波和光波的反射和折射，建立聯(lián)系幫助學(xué)生理解，為九年級的電磁波教學(xué)埋下伏筆。

（二）重視落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

首先，教師要重視對科學(xué)思維的培養(yǎng)。以八年級下冊第九章第三節(jié)“大氣壓強(qiáng)”中托里拆利實(shí)驗(yàn)的演示為例，建議教師在備課中，要研究設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生理解是怎樣想到用托里拆利實(shí)驗(yàn)測量大氣壓的，為什么用托里拆利實(shí)驗(yàn)中水銀柱下降到76 cmHg來計(jì)算出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。如果教師在授課過程中，僅僅將實(shí)驗(yàn)方法告知學(xué)生，那么學(xué)生將不理解大氣壓的值為什么這么計(jì)算，這樣的教學(xué)就是不成功的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是不成體系的學(xué)習(xí)。

其次，教師要重視對實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。九年級第十三章第二節(jié)“內(nèi)能”中“做功與內(nèi)能的改變”實(shí)驗(yàn)，教師要多啟發(fā)學(xué)生思考：燒瓶中可不可以不放水？改換什么樣的實(shí)驗(yàn)裝置一樣可以觀察到“對外做功，內(nèi)能會減小”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論？用擰礦泉水瓶的方式可以做這個實(shí)驗(yàn)嗎？用自制的抽拉風(fēng)箱可以做這個實(shí)驗(yàn)嗎？等等。

再次，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)責(zé)任。建議開展各種各樣適合學(xué)情和校情的方式多樣的物理教學(xué)活動。在活動中，教師要讓學(xué)生積極參與改進(jìn)學(xué)具、用物理學(xué)知識解決社會問題等，讓學(xué)生會玩，創(chuàng)造性地玩，讓學(xué)生會思考，創(chuàng)新性地思辨。這樣，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)之美、研究實(shí)驗(yàn)之美。

最后，教師要重視過程性評價?！敖獭獙W(xué)—評”最終要落在評價上。評價的目的是要檢驗(yàn)學(xué)生在物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任四方面的發(fā)展情況，是為改進(jìn)教師的教學(xué)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提供依據(jù)。所以，在教研中建議教師除了備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)方法、備教學(xué)設(shè)計(jì)、備教學(xué)資源和作業(yè)設(shè)計(jì)之外，還要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行課堂評價量表的制定。

（責(zé)任編輯：楊強(qiáng)）