長(zhǎng)程研究性作業(yè)設(shè)計(jì)初探

黃媛　王翠

摘要：長(zhǎng)程研究性作業(yè)，是立足學(xué)生全面發(fā)展，從全學(xué)段、全學(xué)科、全過(guò)程視角出發(fā)，為滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的作業(yè)?！拜d人航天精神”長(zhǎng)程研究性作業(yè)，有“交互式”“探究式”兩種作業(yè)類型，從8個(gè)層面評(píng)選優(yōu)秀“研究員”，組織“發(fā)布會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)展示優(yōu)秀作業(yè)成果，創(chuàng)新作業(yè)，為學(xué)生成長(zhǎng)注入獨(dú)特的精神養(yǎng)分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)；長(zhǎng)程研究性作業(yè)

長(zhǎng)程研究性作業(yè)，是學(xué)生在校內(nèi)外完成的集探究性、主題性、主體性、深度性、融合性、選擇性于一體的完成周期較長(zhǎng)的作業(yè)，立足學(xué)生的全面發(fā)展，從全學(xué)段、全學(xué)科、全過(guò)程視角出發(fā)，為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。我國(guó)載人航天事業(yè)鑄就了“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)”的“載人航天精神”，這是引導(dǎo)青少年樹立航天夢(mèng)、強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，厚植愛(ài)國(guó)情懷的重要精神力量。學(xué)校開發(fā)了以“載人航天精神”為主題的長(zhǎng)程研究性作業(yè)，“以問(wèn)題為載體，以主動(dòng)探究為主要形式，以能力為框架設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，以過(guò)程為主線描述作業(yè)任務(wù)，以技能為表象，以知識(shí)為內(nèi)涵，以情感為載體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神”［1］，旨在為學(xué)生成長(zhǎng)注入獨(dú)特的精神養(yǎng)分。下面，以“載人航天精神”主題為例，探討長(zhǎng)程研究性作業(yè)的類型與評(píng)價(jià)方式。

一、長(zhǎng)程研究性作業(yè)的兩種類型

（一）“交互式”作業(yè)

學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)多元協(xié)同、綜合影響的過(guò)程。長(zhǎng)程研究性作業(yè)，以學(xué)生為主體，教師、家長(zhǎng)、專家等多元主體協(xié)同參與，為作業(yè)研究提供支持。

首先，教師先行“下水”。學(xué)校組建教師先鋒組，倡導(dǎo)“教師研究員”先行“下水”，從學(xué)生的視角，試選題、試規(guī)劃、試展開、試成果?！敖處熝芯繂T”人手一本“研究手記”，從設(shè)定作業(yè)選題、制定作業(yè)研究規(guī)劃到深化作業(yè)研究過(guò)程，再到展示作業(yè)研究成果。借助學(xué)校公眾號(hào)開設(shè)的《教師研究小講壇》《教師研究員專訪》等專欄，“教師研究員”分享先行“下水”的研究經(jīng)驗(yàn)，“學(xué)生研究員” 可在專欄后留言，提出問(wèn)題或疑惑，由“教師研究員”解答，實(shí)現(xiàn)“教師研究員”與“學(xué)生研究員”的有效互動(dòng)?！昂教祛I(lǐng)域感興趣的點(diǎn)太多了，該怎么選擇？”“研究過(guò)程遇到瓶頸時(shí)，老師是如何推進(jìn)與解決的？”“研究成果總結(jié)與發(fā)布還有哪些創(chuàng)新的形式？”等問(wèn)題，都可以在專欄中找到答案。同時(shí)，“教師研究員”還會(huì)為自己指導(dǎo)的“學(xué)生研究員”團(tuán)隊(duì)提供面對(duì)面的線下指導(dǎo)。“教師研究員”邊研究、邊總結(jié)、邊互動(dòng)，邊與學(xué)生分享，實(shí)現(xiàn)線上、線下相結(jié)合的個(gè)性化互動(dòng)。經(jīng)歷了“交互式”的作業(yè)研究過(guò)程后，“教師研究員”會(huì)錄制研究指導(dǎo)微課程，結(jié)合自己的研究案例，從“確定選題”“制定規(guī)劃”“推進(jìn)過(guò)程”“提煉成果”“分享發(fā)布”五個(gè)環(huán)節(jié)給予“學(xué)生研究員”細(xì)致的指導(dǎo)。

其次，家長(zhǎng)、專家從旁助力。作業(yè)研究的起始階段，將家長(zhǎng)列為研究團(tuán)隊(duì)的重要成員，形成以家庭為單位的研究組合：學(xué)生是研究主體，全程參與作業(yè)研究；家長(zhǎng)是協(xié)同者、支持者與引導(dǎo)者，為孩子提供智力、技術(shù)與精神支持，協(xié)助孩子實(shí)施作業(yè)活動(dòng)，觀察與記錄孩子研究的過(guò)程，展示交互式作業(yè)研究的實(shí)況。例如，四年級(jí)有位學(xué)生在選題舉棋不定時(shí)和爸爸來(lái)了一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴。爸爸與他一起閱讀航天資料、觀看航天視頻、參觀南航科技館、體驗(yàn)?zāi)M飛行、與科技館專家對(duì)話、搭建思維導(dǎo)圖，不斷縮小研究范圍，最終鎖定了“航天軌道”這個(gè)方向。確定選題名稱前，他又與愛(ài)好文學(xué)的媽媽不斷探討，隨后確定了“最美太空弧線，神奇航天軌道”這一名稱。又如，二年級(jí)的一位學(xué)生在模擬水火箭的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，最后一步的發(fā)射總是失敗。正當(dāng)他想要放棄實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，媽媽陪伴并鼓勵(lì)他堅(jiān)持。全家一起研究裝修過(guò)程，最終發(fā)現(xiàn)有一顆螺絲擰反了，更正后水火箭成功發(fā)射，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。此外，還邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家作為“研究顧問(wèn)”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“載人航天精神”長(zhǎng)程研究性作業(yè)設(shè)計(jì)全程，近50名專家入駐研究團(tuán)隊(duì)，成立“專家智囊團(tuán)”，不僅通過(guò)“中國(guó)航天”相關(guān)主題講座向師生普及專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，更全程關(guān)注學(xué)生作業(yè)研究的進(jìn)展，對(duì)作業(yè)研究提出指導(dǎo)與建議，注入了專業(yè)的力量。

（二）“探究式”作業(yè)

“探究式”作業(yè)講求基于學(xué)科興趣，用實(shí)踐的方式開展研究。

首先，基于學(xué)科興趣開展。長(zhǎng)程研究性作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生將感興趣的學(xué)科與作業(yè)研究“嫁接”，尋找結(jié)合點(diǎn)作為研究切入口，將擅長(zhǎng)的學(xué)科知識(shí)運(yùn)用到作業(yè)研究中。關(guān)于“載人航天精神”這個(gè)主題，師生討論商議后，將其與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、體育相結(jié)合，梳理出了一些選題。

與語(yǔ)文學(xué)科結(jié)合確定的選題有“‘夢(mèng)幻聯(lián)動(dòng)’五千年來(lái)的‘神話宇宙’”“航天器命名的小秘密”“從《天地九重》到《筑夢(mèng)天宮》”“細(xì)數(shù)宇航員出艙說(shuō)的那些話”“中國(guó)航天的詩(shī)和遠(yuǎn)方”“傳統(tǒng)文化和尖端科技的傳承互融”“教材航天主題課文中的人文精神”等，與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合確定的選題有“‘?dāng)?shù)’看航天——透過(guò)數(shù)字看中國(guó)航天的發(fā)展歷程”“‘一飛沖天’背后的數(shù)學(xué)思維”等，與英語(yǔ)學(xué)科結(jié)合確定的選題有“探索中國(guó)航天英語(yǔ)譯名的學(xué)問(wèn)”“英語(yǔ)故事中的航天精神”等，與科學(xué)學(xué)科結(jié)合確定的選題有“太空育種——一顆種子的太空之旅”“‘水’解航天——探尋宇航員水源之密”“舌尖上的‘神舟十二’——揭秘宇航員的太空飲食”等。

學(xué)生基于學(xué)科興趣，充分挖掘?qū)W科元素，選取有意思的選題，廣泛閱讀，調(diào)查采訪，統(tǒng)計(jì)分析，生成了有意思的研究成果。

其次，用實(shí)踐的方式開展。作業(yè)不僅僅是為了獲得知識(shí)本身，更應(yīng)該是讓學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中鍛煉思維，發(fā)展智慧。以“載人航天精神”為主題的長(zhǎng)程研究性作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生用實(shí)踐的方式，親歷求知的整個(gè)過(guò)程，像研究員一樣研究作業(yè)。學(xué)校編輯出版的《兒童研究方法100條》，用小故事、小案例、微采訪、小錦囊等形式，為學(xué)生提供研究小建議、小策略和小經(jīng)驗(yàn)；師生共同策劃涵蓋學(xué)習(xí)資源、研究指導(dǎo)、過(guò)程記錄、成果表達(dá)等的“研究手記”，支持學(xué)生用實(shí)踐性研究的方式創(chuàng)新作業(yè)。

基本的研究步驟為：

第一步，確定作業(yè)研究的選題——從“問(wèn)題泡泡”開始。學(xué)校組織學(xué)生廣泛閱讀，讀《兒童研究方法100條》，讀語(yǔ)文課本，讀科學(xué)課本，讀與“習(xí)近平論航天強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”“中國(guó)航天簡(jiǎn)史”“航天領(lǐng)域大國(guó)重器”等主題相關(guān)的有意思的文章；到圖書館查找資料，掃碼觀看中國(guó)航天大事記、中國(guó)航天人事跡；實(shí)地參觀航天基地，聆聽(tīng)采訪者與“神舟十二號(hào)”航天員的對(duì)話，追蹤“叩門天宮追蹤神舟十二”打卡記錄……了解航天事業(yè)對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重要意義，感悟數(shù)代航天人的不懈奮斗與奉獻(xiàn)，將過(guò)程中的想法記錄在“問(wèn)題泡泡”里，開啟作業(yè)研究的大門。隨著研究的深入，靈活利用“一次優(yōu)勢(shì)選題法”“在不斷追問(wèn)中確立選題”等方法，不斷生成“問(wèn)題泡泡”，進(jìn)而確定選題。六年級(jí)的一位學(xué)生面對(duì)自己感興趣的航天話題，不斷冒出“問(wèn)題泡泡”：“這么大的空間站是怎么建造的？”“宇航員在太空穿什么特殊的衣服？”“航天員出艙時(shí)為什么穿得像奧特曼？”“穿上航天服后是不是就能像超人變身、蜘蛛俠一樣無(wú)所不能？”“宇航員在太空都吃些什么？”“航天員是怎么精準(zhǔn)返回地球的？”……面對(duì)這么多有趣的“問(wèn)題泡泡”，她利用“研究手記”和《兒童研究方法100條》中的方法不斷優(yōu)選，最終確定了自己最感興趣的“太空時(shí)裝秀”選題。

第二步，統(tǒng)籌作業(yè)研究的規(guī)劃——將大任務(wù)拆解為小任務(wù)。研究不是一蹴而就的，如何將其拆分成具體小任務(wù)？如何統(tǒng)籌好時(shí)間進(jìn)程？如何研究設(shè)計(jì)行動(dòng)路線？《兒童研究方法100條》中的“將研究目標(biāo)細(xì)化分解”“做規(guī)劃，如同列作文提綱”“用思維導(dǎo)圖畫出研究流程”等給予學(xué)生直接指導(dǎo)。研究“太空時(shí)裝秀”選題的學(xué)生嘗試列舉任務(wù)清單，先將“太空時(shí)裝秀”的研究拆分成“讀一讀：閱讀研究手記和航天相關(guān)書籍，了解艙外航天服的發(fā)展”“看一看：觀看視頻‘航天知識(shí)小講堂’”“走一走：參觀航空航天館和科技館”“聽(tīng)一聽(tīng)：拜訪航天專家聽(tīng)取專業(yè)指導(dǎo)”“做一做：解碼‘飛天艙外航天服’”“畫一畫：設(shè)計(jì)‘未來(lái)航天服’的設(shè)計(jì)圖”6個(gè)研究小任務(wù)，然后按照研究的邏輯順序，給6個(gè)小任務(wù)標(biāo)注優(yōu)先級(jí)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)。如此，研究的進(jìn)度、節(jié)奏便了然于胸。

第三步，落實(shí)作業(yè)研究的過(guò)程——在“走訪”“調(diào)研”等實(shí)踐行動(dòng)中達(dá)成。我們鼓勵(lì)學(xué)生走訪、動(dòng)手、調(diào)查、試驗(yàn)等，在“經(jīng)歷”與“行動(dòng)”中體驗(yàn)與感悟“載人航天精神”的內(nèi)涵。學(xué)生紛紛走出校門，走向社會(huì)和自然，走訪各級(jí)各類航天科研場(chǎng)館，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)與探究。為了更加深入地了解航天服的設(shè)計(jì)，研究“太空時(shí)裝秀”選題的學(xué)生專門走訪了航空科普研學(xué)基地，自制了水火箭并成功發(fā)射，駕駛了模擬飛機(jī)，試穿了真正的航天服……這些體驗(yàn)與經(jīng)歷，讓整個(gè)作業(yè)研究更為生動(dòng)可感、真實(shí)豐滿。隨著研究的不斷深入，收集的航天服資料越來(lái)越多，脈絡(luò)也有些混亂。這位學(xué)生便嘗試畫了樹狀思維導(dǎo)圖，巧妙地利用顏色和枝條的粗細(xì)、標(biāo)注五角星等方式區(qū)分航天服的材質(zhì)、重量、設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、用途、原理、穿脫方式等，厘清了研究思路。

第四步，展示作業(yè)研究的成果——用“手記”抒發(fā)心聲。作業(yè)亦可成為作品。我們希望學(xué)生在作業(yè)研究的過(guò)程中樹立成果意識(shí)，用自己喜歡的方式，“表達(dá)”研究后的收獲，讓成果可感、可視、可讀、可聽(tīng)。一本本手記，賞心悅目，獨(dú)一無(wú)二：雙語(yǔ)“手繪航天夢(mèng)，追尋航天史”繪本，暢想未來(lái)中國(guó)火星空間站“火天一號(hào)”設(shè)計(jì)圖，未來(lái)超高科技航天服設(shè)計(jì)圖稿，成果演繹思維導(dǎo)圖，自創(chuàng)“中國(guó)航天第一歌”，童詩(shī)“航天員叔叔，我想對(duì)你說(shuō)”，寫給中國(guó)空間站航天員的信，中英雙語(yǔ)向美國(guó)小伙伴介紹中國(guó)航天發(fā)展的微視頻（二維碼形式）……展示“太空時(shí)裝秀”選題作業(yè)成果時(shí)，除了思維導(dǎo)圖，學(xué)生還用羅盤呈現(xiàn)了航天服知識(shí)，設(shè)計(jì)了“超智能”的“未來(lái)”航天服，色彩活潑，科技感十足。成果發(fā)布階段，選擇了朋友圈小視頻、初頁(yè)、微博等渠道，生動(dòng)豐富，多維立體。

二、長(zhǎng)程研究性作業(yè)的評(píng)價(jià)方式

（一）8個(gè)層面評(píng)選優(yōu)秀“研究員”

以“載人航天精神”為主題的長(zhǎng)程研究性作業(yè)，從“好問(wèn)題”“巧規(guī)劃”“善合作”“用資源”“能堅(jiān)持”“會(huì)總結(jié)”“樂(lè)分享”“有創(chuàng)造”8個(gè)層面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做評(píng)價(jià)：“好問(wèn)題”，將學(xué)習(xí)實(shí)踐和社會(huì)生活相結(jié)合，提出有價(jià)值的問(wèn)題；“巧規(guī)劃”，將研究目標(biāo)分解為研究小任務(wù)，設(shè)定時(shí)間節(jié)點(diǎn)，分階段完成；“善合作”，在研究團(tuán)隊(duì)中善于討論、協(xié)商、選擇伙伴，組建研究團(tuán)隊(duì)；“用資源”，善于挖掘身邊資源（專家、網(wǎng)絡(luò)、書籍、場(chǎng)館等）；“能堅(jiān)持”，在研究中遇到困難與瓶頸時(shí)，能堅(jiān)持探索不放棄；“會(huì)總結(jié)”，在復(fù)盤回顧中，用豐富創(chuàng)新的形式提煉出研究的認(rèn)知與收獲；“樂(lè)分享”，將自己的研究好方法、好資源、好成果分享給伙伴；“有創(chuàng)造”，動(dòng)手做出研究過(guò)程中的奇思妙想。學(xué)生對(duì)照8個(gè)層面的要求，自評(píng)作業(yè)表現(xiàn)，并擬定一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)報(bào)到小組；小組內(nèi)，按照“作業(yè)分享—申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)—學(xué)習(xí)小組評(píng)議”的流程，評(píng)選出組內(nèi)“研究員”，報(bào)到班級(jí)；班級(jí)再做綜合評(píng)定，推選班級(jí)“研究員”，報(bào)到學(xué)校；學(xué)校舉辦優(yōu)秀研究成果答辯會(huì)，推選“研究小院士”。

評(píng)選過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都是參評(píng)者，學(xué)習(xí)用欣賞的眼光看待自己和他人的作業(yè)成果，體驗(yàn)到作業(yè)研究的成就感。比如，會(huì)提“好問(wèn)題”的學(xué)生，從自己暈車的經(jīng)歷中得到啟發(fā)，提出“航天員是如何實(shí)現(xiàn)在飛船旋轉(zhuǎn)時(shí)不暈船，擁有超凡平衡能力的？”這樣一個(gè)有意思的問(wèn)題；“巧規(guī)劃”的學(xué)生，對(duì)“太空漫步總動(dòng)員”的研究規(guī)劃圖繪制得非常有條理，并善于通過(guò)反思優(yōu)化研究進(jìn)程；“能堅(jiān)持”的學(xué)生，在連續(xù)高溫天氣和突發(fā)疫情時(shí)能夠堅(jiān)持執(zhí)行研究規(guī)劃，保證研究順利完成；“用資源”“善合作”的學(xué)生，樂(lè)于借助各種資源渠道，與教師、家長(zhǎng)、專家等研究伙伴協(xié)商，集思廣益，扎實(shí)推進(jìn)；“會(huì)總結(jié)”的學(xué)生，利用自己的繪畫特長(zhǎng)，將航天史的時(shí)間軸設(shè)計(jì)為星空下飛船軌跡的模樣；“樂(lè)分享”的學(xué)生，拍攝系列視頻“主播說(shuō)航天”，結(jié)合自己研究性作業(yè)的進(jìn)展，每一期選擇一個(gè)小話題，階段性地和同學(xué)一起分享自己的研究成果；“有創(chuàng)造”的學(xué)生，多次嘗試制作太陽(yáng)能充電器，觀察塑料充氣氣囊，在學(xué)、思、做、創(chuàng)的過(guò)程中體驗(yàn)“航天精神”。學(xué)生的研究關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)各不相同，不同風(fēng)格的“評(píng)價(jià)手記”，折射出他們不同的知識(shí)與經(jīng)歷積淀，“差異性成長(zhǎng)”得以不斷實(shí)現(xiàn)。不同層面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從一個(gè)人走向一群人，在積極友好的互動(dòng)建構(gòu)中走向“協(xié)同性成長(zhǎng)”和“創(chuàng)造性成長(zhǎng)”。

（二）組織“發(fā)布會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)展示優(yōu)秀作業(yè)成果

學(xué)校先組織各年段通過(guò)自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)、年級(jí)評(píng)、校評(píng)等方式，評(píng)選出優(yōu)秀作業(yè)成果，然后精心策劃成果“發(fā)布會(huì)”，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)。

學(xué)生在演講臺(tái)上講述自己的研究成果，抒發(fā)自豪與憧憬，讓少年強(qiáng)國(guó)的使命與擔(dān)當(dāng)內(nèi)化于心，外化與形。一位學(xué)生在成果發(fā)布會(huì)上朗誦了給航天員叔叔的一封信，其中有這樣一句話：“激蕩向上的民族，有腳踏實(shí)地、埋頭拉車的人，更有仰望星空、耕耘星海的人，我愿做像他們一樣胸懷航天夢(mèng)的中國(guó)少年，腳踏實(shí)地，探索宇宙?！笨梢?jiàn)，中國(guó)航天人“干驚天動(dòng)地事，做隱姓埋名人”的感人事跡和堅(jiān)定信念，深深打動(dòng)了學(xué)生。一位學(xué)生在成果發(fā)布會(huì)上這樣結(jié)尾：“我們的時(shí)代，不再經(jīng)歷戰(zhàn)火紛飛、饑餓貧窮。未來(lái)，我們可能要從事航天領(lǐng)域之外的職業(yè)。但不管如何，載人航天精神無(wú)疑是我們樹立擔(dān)當(dāng)意識(shí)、勇于追求理想、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的精神動(dòng)力?！?/p>

在“雙減”和新課程標(biāo)準(zhǔn)背景之下，作業(yè)研究不僅是學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的載體，更是學(xué)校育人的重要途徑。以“載人航天精神”為主題的長(zhǎng)程研究性作業(yè)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，回歸作業(yè)本義，以“立德創(chuàng)新，為國(guó)育才”為旨?xì)w，蘊(yùn)含“載人航天精神”的紅色基因，融入“愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行”，真正發(fā)揮了作業(yè)在學(xué)生“全人”發(fā)展中的作用。新時(shí)代下，“載人航天精神”將作為學(xué)生成長(zhǎng)的力量，不斷敦促學(xué)生樹立堅(jiān)定的社會(huì)主義理想信念，并將個(gè)人奮斗的小目標(biāo)融入國(guó)家發(fā)展的大藍(lán)圖，賡續(xù)百年強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 周波.論長(zhǎng)作業(yè)的特點(diǎn)與實(shí)施［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2012（10）：49.

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“指向創(chuàng)造性成長(zhǎng)的兒童研究素養(yǎng)培育實(shí)踐探索”（批準(zhǔn)號(hào)：B/2021/02/05）的階段性研究成果。