陶行知理論下幼兒園教學中實施生活化教學的策略思考

關鍵詞：陶行知理論；幼兒園；生活化教學

在陶行知生活化教育理念下，幼兒園教學中要實施生活化教學策略，讓幼兒感受到知識在生活中的應用。而在生活化教學中，教師要做好生活化教學材料的選擇，教師要選擇幼兒熟悉的材料，激發(fā)幼兒的課堂參與熱情，可以選擇一些生活中的材料[1]。如教師可以開展“種子貼畫”的游戲活動，讓幼兒準備大豆、瓜子以及花生等生活中常見的材料，或者也可以讓幼兒收集一些落葉等材料，在課堂之上畫出一副自己喜歡的畫，之后用這些材料貼在畫上，以此來激發(fā)學生的審美藝術能力以及創(chuàng)新能力，提升幼兒課堂參與的積極性。

在幼兒園教學中教師要重視對學生思維素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)設生活化情境，讓學生在生活化情境中思考知識的運用，啟發(fā)學生的思維意識，促進學生的進步與發(fā)展。例如，在對幼兒進行數(shù)學知識教學時，教師可以為學生創(chuàng)設去動物園的生活場景，準備一些動物卡片，讓幼兒主動進行動物卡片的歸類，并數(shù)出每一類動物的數(shù)量，以此來提升幼兒的數(shù)學能力。這樣讓幼兒在快樂的氛圍中學習，有效激發(fā)了學生的學習熱情，對于幼兒學習習慣的養(yǎng)成有積極意義。

在幼兒園生活化教學中，要做好家校結合，全面促進幼兒生活化教學，在幼兒園教學中，教師要加強對家長的溝通，以此來實現(xiàn)對幼兒的雙向教育，強化幼兒的知識水平。例如：在幼兒園數(shù)學知識的教學中，教師要與家長溝通，相互聯(lián)合為幼兒布置實踐性作業(yè)，可以讓家長帶領幼兒去超市買菜購物，這樣在家長與幼兒買菜購物的過程中，可以讓幼兒幫助父母計算價錢。或是讓幼兒回家之后數(shù)一數(shù)自己家里有多少雙筷子，有幾個盤子等。這樣幼兒回家之后在父母的幫助下進行實踐性作業(yè)的完成，有效提升了幼兒對知識的運用能力，促進幼兒學習積極性的提高。

在陶行知理論下，幼兒園教學要堅持以生活化為主，為幼兒構建生活化學習場景，讓幼兒在學習中了解知識在生活中的運用，提升學生的積極性，促進幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，從而來培養(yǎng)幼兒的思維素養(yǎng)，促進幼兒全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]周繼紅.教育即生活——探究幼兒園生活化教學的有效措施[J].家教世界，2021，（24）：16-17.

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)天域幼兒園 張小星）