小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文單元主題教學(xué)探析

陳昕

單元主題教學(xué)是指教師在從備課到教學(xué)的過(guò)程中，以教材中的單元主題為基礎(chǔ)平臺(tái)，將單元整體內(nèi)容與課外相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成有效的教學(xué)資源。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要在把握編者意圖的基礎(chǔ)上處理好課內(nèi)閱讀、自主閱讀和課外閱讀的關(guān)系，讓單元主題教學(xué)發(fā)揮聚焦核心、提升質(zhì)量的作用。筆者以高年級(jí)單元主題教學(xué)為例，談?wù)勛约旱目捶ā?h3>一、從預(yù)習(xí)開(kāi)始指向單元主題建構(gòu)

開(kāi)展單元主題教學(xué)，可以從預(yù)習(xí)開(kāi)始。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中在新學(xué)一篇課文之前讓學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生提出從整體上預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的單元內(nèi)容。在學(xué)生初次預(yù)習(xí)單元整體內(nèi)容時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的單元預(yù)習(xí)提出整體要求，從方法與路徑上進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

首先需要明確統(tǒng)編教材組成單元的板塊及主要內(nèi)容。從三年級(jí)起，普通單元主要包括單元頁(yè)、課文、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地等，這些板塊中的具體內(nèi)容對(duì)接單元頁(yè)呈現(xiàn)的語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次明確單元預(yù)習(xí)需要完成的常規(guī)性任務(wù)，包括生字詞的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)、理解，課文的通讀及主要內(nèi)容的初步了解，這些可以用預(yù)習(xí)單的形式體現(xiàn)具體單元的要求。再次需要從雙線組元進(jìn)行預(yù)習(xí)：一是單元主題方面的內(nèi)容體現(xiàn)，二是語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，這是單元主題整體預(yù)習(xí)與單篇課文預(yù)習(xí)區(qū)別最大的地方。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)要注意單元頁(yè)的不同板塊的表述，一要從中找到人文主題的表述，形成自己的初步理解，再看具體課文中課后練習(xí)提出的相應(yīng)學(xué)習(xí)要求；二要從中找出語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)表述，并在不同課文中找到細(xì)化的要求，由此初步形成單元主題學(xué)習(xí)的架構(gòu)。最后需要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)精讀課文進(jìn)行標(biāo)記與批注，體現(xiàn)對(duì)單元主題的認(rèn)識(shí)與理解。

值得注意的是，學(xué)生進(jìn)行單元主題整體預(yù)習(xí)時(shí)，教師同樣需要從中了解學(xué)情，為確定單元主題教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容作準(zhǔn)備。

二、借單元解讀適當(dāng)整合主題板塊

統(tǒng)編教材采用的雙線組元具有鮮明的單元主題意味，但這種主題比較籠統(tǒng)。教師在單元解讀時(shí)，可以從人文主題、閱讀要素、表達(dá)要素等角度加以細(xì)化。

如五年級(jí)上冊(cè)第七單元，單元安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有課文《古詩(shī)詞三首》《四季之美》《鳥(niǎo)的天堂》《月跡》，還有習(xí)作“_____即景”以及《語(yǔ)文園地》等。這些內(nèi)容都是圍繞“四季之美”這一人文主題組織的，能夠有效體現(xiàn)單元語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。教師進(jìn)行單元解讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在以描寫(xiě)景物為主題的整體要求下，根據(jù)觀察方法和觀察對(duì)象的不同，有靜態(tài)為主的描寫(xiě)、動(dòng)態(tài)為主的描寫(xiě)和動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)，這樣就為整合主題板塊提供了依據(jù)。首先是課文內(nèi)容之間的整合，以靜態(tài)描寫(xiě)為主的板塊，如《山居秋暝》中的“明月松間照，清泉石上流”，《四季之美》中關(guān)于春天和冬天的景色描寫(xiě)，《鳥(niǎo)的天堂》中對(duì)大榕樹(shù)的描寫(xiě)等；以動(dòng)態(tài)描寫(xiě)為主的板塊，如《山居秋暝》中的“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”，《楓橋夜泊》中的“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠”，《四季之美》中關(guān)于夏天和秋天景色的描寫(xiě)，《鳥(niǎo)的天堂》中關(guān)于早晨大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)叫聲的描寫(xiě)等。其次是語(yǔ)文要素與課后練習(xí)的整合，本單元指向閱讀的語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)是初步體會(huì)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)兩種描寫(xiě)的方法，《古詩(shī)詞三首》課后練習(xí)2對(duì)接的訓(xùn)練要求是“讀一讀，想象詩(shī)句描繪的景象，體會(huì)其中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”；《四季之美》課后練習(xí)2對(duì)接的訓(xùn)練目標(biāo)是“讀下面的句子，聯(lián)系上下文，體會(huì)其中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”；《鳥(niǎo)的天堂》課后練習(xí)2安排的訓(xùn)練要求是“課文分別寫(xiě)了作者在傍晚和早晨?jī)纱慰吹健B(niǎo)的天堂的情景，說(shuō)說(shuō)它們有哪些不同的特點(diǎn)。用不同的語(yǔ)氣和節(jié)奏讀一讀相關(guān)段落”。不難看出，這種初步體會(huì)的要求也是在逐步提升的。

三、用程序設(shè)計(jì)體現(xiàn)整體教學(xué)特點(diǎn)

開(kāi)展單元主題教學(xué)時(shí)，教師在確定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容后，還需要從整體出發(fā)，用程序設(shè)計(jì)體現(xiàn)整體教學(xué)特點(diǎn)。

首先在設(shè)計(jì)單元導(dǎo)讀課時(shí)重視整體感知。單元導(dǎo)讀需要從單元頁(yè)開(kāi)始，高年級(jí)學(xué)生可以自主讀出單元導(dǎo)語(yǔ)提出的學(xué)習(xí)主題與學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)，瀏覽單元安排學(xué)習(xí)的課文，快速完成字詞方面的自主學(xué)習(xí)，抓住事件、人物、情形等初步了解文章的大致內(nèi)容。教師要根據(jù)編者意圖和具體學(xué)情，提出單元學(xué)習(xí)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要，借助多種渠道搜集相關(guān)資料，為深入開(kāi)展單元主題學(xué)習(xí)作鋪墊。

其次在設(shè)計(jì)品讀、探究課時(shí)重視引導(dǎo)體驗(yàn)。這是單元主題教學(xué)的重點(diǎn)所在，這里的體驗(yàn)是從精讀課文入手的，如上述的五年級(jí)上冊(cè)第七單元，作者抓住靜態(tài)描寫(xiě)的景物力求寫(xiě)出細(xì)節(jié)特點(diǎn)。

再次在設(shè)計(jì)表達(dá)運(yùn)用課時(shí)注重表達(dá)方法的遷移。這是單元主題教學(xué)成果的體現(xiàn)所在，這里遷移的表達(dá)方法通常就是精讀課文中學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法。仍以五年級(jí)上冊(cè)第七單元為例，可以是《鳥(niǎo)的天堂》中對(duì)大榕樹(shù)的靜態(tài)描寫(xiě)方法和對(duì)群鳥(niǎo)叫聲的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)方法，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一種描寫(xiě)方法后進(jìn)行景物描寫(xiě)。

四、以任務(wù)設(shè)計(jì)落實(shí)單元主題教學(xué)

單元主題教學(xué)盡管需要教師設(shè)計(jì)多種課型，但每一種課型都離不開(kāi)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)?？茖W(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，才能有效達(dá)成單元主題教學(xué)的目標(biāo)。

在單元主題教學(xué)中，教師要根據(jù)主題特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，形成適合單元主題教學(xué)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)。如五年級(jí)下冊(cè)第二單元，人文主題是“古典名著之旅”，語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”。這樣的單元主題教學(xué)，教師可以創(chuàng)建如何閱讀《西游記》整本書(shū)的真實(shí)學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生布置一系列學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一是《西游記》是章回體白話小說(shuō)，閱讀中需要有效解決遇到的文字方面的障礙；任務(wù)二是《西游記》有眾多人物，合理分成幾種類(lèi)型，繪制人物圖表加以體現(xiàn)；任務(wù)三是選擇自己喜歡的主要人物，理一理他去西天取經(jīng)的主要經(jīng)歷；任務(wù)四是結(jié)合《西游記》改編的影視劇，看看它與原著在表達(dá)上的不同有哪些。這些學(xué)習(xí)任務(wù)是為單元主題教學(xué)服務(wù)的，教師根據(jù)這些學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，可以有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

總之，單元主題教學(xué)不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的要求，而且能夠讓學(xué)生在落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)、開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。