在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略分析

呂亞莉

摘 要：為了有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，并傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中滲透中華傳統(tǒng)文化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇相關(guān)的傳統(tǒng)文化，對學(xué)生進行熏陶。在發(fā)掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的同時，有助于學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的獨特內(nèi)涵。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，更需要讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)文化的意義。本文以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，從小學(xué)數(shù)學(xué)課程中滲透傳統(tǒng)文化的角度出發(fā)，旨在幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師尋找新的教育方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 傳統(tǒng)文化 小學(xué)數(shù)學(xué)DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.023

學(xué)生的小學(xué)時代是獲取知識、成長身體的關(guān)鍵階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正確認識小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生未來發(fā)展的重要性。在課堂教學(xué)活動中，不僅需要給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，還需要從當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容中挖掘與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識，使傳統(tǒng)文化的育人功能發(fā)揮出最大作用。學(xué)生在傳統(tǒng)文化的耳濡目染中，不但可以提高自身的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，還有助于更好地傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透中國傳統(tǒng)文化的重要性

在我國現(xiàn)代社會的大環(huán)境下，各種各樣的文化不斷地沖擊著我們的認知，逐漸對我們的生活產(chǎn)生影響，所以把有意義的傳統(tǒng)文化滲透進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中具有十分重要的意義。對這個階段的小學(xué)生而言，由于其自身的活潑好動、好奇心重等特點，他們自己的思維和明辨是非的能力也處于成長階段，又極易受到外部因素的影響，進而影響到學(xué)生自身的思想和觀念。小學(xué)生身為社會的“新鮮血液”和傳統(tǒng)文化的繼承者，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是非常重要的。如果小學(xué)生長期接收外來文化，便有可能會逐漸失去對我國傳統(tǒng)文化的傳承與認知，長此以往會影響學(xué)生的自身發(fā)展，并且和目前社會的主流文化背道而馳。所以需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動中對學(xué)生進行講解，使課堂教學(xué)和傳統(tǒng)文化相結(jié)合，不但增強學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解，還可以幫助學(xué)生打下傳承傳統(tǒng)文化的意識。此外，有效地使傳統(tǒng)文化和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)合，在一定程度上還能夠提升學(xué)生自身的民族自豪感和認同感，令其對我國的傳統(tǒng)文化逐漸產(chǎn)生興趣，有利于學(xué)生提高自身的核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在著這樣的問題：無論是教師還是家長，都過分關(guān)注學(xué)生的卷面分數(shù)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)的重要性。諸多家長希望自己的孩子能夠在課堂中多學(xué)習(xí)知識，通過教師的教學(xué)提升解決問題的能力，并且遵守課堂紀律，但是在一定程度上忽視了學(xué)生自身的情感培養(yǎng)和心理健康。家長和教師并沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，去看待學(xué)生遇到的問題，學(xué)生由于這些因素會逐漸失去對學(xué)習(xí)的興趣。所以教師不但需要重視他們的學(xué)習(xí)成績，還必須重視他們的學(xué)習(xí)過程，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時，教師在課堂中還需要對學(xué)生的思想加以指導(dǎo)，在教學(xué)中對學(xué)生講解有關(guān)古人的故事，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生具有強烈的民族自信心和愛國主義思想。

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于教學(xué)模式非常單調(diào)、沉悶，學(xué)生往往對抽象化且枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識提不起很大的興趣。由于部分教師受到傳統(tǒng)教育的影響，重視學(xué)生的卷面分數(shù)，在教學(xué)活動中使用“填鴨式”教育，使得他們的學(xué)習(xí)積極性逐步下降。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂中，適當(dāng)滲透與教學(xué)相關(guān)的傳統(tǒng)文化，引領(lǐng)學(xué)生融入課堂，積極學(xué)習(xí)。在課堂中，教師可以適時地引用某位古人的經(jīng)歷來激勵學(xué)生，借此發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的教育作用，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以切實培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，為日后的學(xué)業(yè)與生活成長做好鋪墊。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.利用現(xiàn)實文物，逐漸推進課堂知識的講解

我國的歷史積厚流光，在幾千年的沉淀中，傳統(tǒng)文化的發(fā)展和繼承不僅體現(xiàn)在理論知識上，在物質(zhì)文化層面還蘊藏著諸多的文化瑰寶。我們所了解的數(shù)學(xué)知識來源于生活，最終也將服務(wù)生活，在幾千年的傳統(tǒng)文化發(fā)展中，隨處可以見到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用與存在。從中可以看出傳統(tǒng)文化和數(shù)學(xué)知識之間淵源頗深，并且數(shù)學(xué)知識出現(xiàn)的時候便為傳統(tǒng)文化進行服務(wù)，而在傳統(tǒng)文化的不斷發(fā)展中也有數(shù)學(xué)知識的影子。諸多保存到現(xiàn)代社會的古老建筑中不僅彌散著傳統(tǒng)文化的味道，還向世界展現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識無與倫比的風(fēng)采。

例如，分布均勻的橋孔，在現(xiàn)代學(xué)者精密測量后仍舊贊嘆古人對于面積和距離的把握技巧，諸多橋梁的形狀也使現(xiàn)代學(xué)者感慨，在遙遠的古代，古人便可以通過數(shù)學(xué)圖形的變化構(gòu)造出橋梁的模樣。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂中潛移默化地融合現(xiàn)實生活中的文物，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級下冊《100以內(nèi)數(shù)的認識》這一課時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確數(shù)出一百以內(nèi)的物品數(shù)量，并了解一百是怎樣組成的。這堂課的教學(xué)難點在于學(xué)生學(xué)會逢十進一，能夠說出十之后的數(shù)字。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時，可能會無法領(lǐng)會逢十進一的概念是什么意思，教師可以為學(xué)生展示古人使用的算籌方法。算籌是指取數(shù)根長短和粗細相同的小木棍，古人把一定數(shù)量的小木棍放進一個布袋中，隨身攜帶，在需要算數(shù)的時候?qū)⒉及贸觯旁谧雷由匣蛘呖簧?。教師可以利用類似的教學(xué)輔助工具幫助學(xué)生學(xué)會如何數(shù)數(shù)。比如教師為每位學(xué)生準備一百根小塑料棒，引導(dǎo)學(xué)生先從這一百個塑料棒中取出十個放在一旁，直到學(xué)生將一百個塑料棒均勻地分成了十份，這時候可以詢問學(xué)生：“我們桌上一共有幾份塑料棒呢？”學(xué)生仔細數(shù)一數(shù)會發(fā)現(xiàn)一百根塑料棒被分成了十份，而每一份塑料棒里有十根。有利于學(xué)生對于一百形成深刻印象。

2.通過古代名人故事，在課堂中滲透傳統(tǒng)文化

在過去的幾千年時間里，我國的數(shù)學(xué)發(fā)展水平在世界中處于首屈一指的地位，直到今天也是如此，諸多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)知識基本是我國古代的數(shù)學(xué)家首先計算并發(fā)現(xiàn)的。因為對小學(xué)生來講，很多數(shù)學(xué)知識他們還沒有接觸過，所以學(xué)生對于中國數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程沒有準確的理解。恰巧教師可以利用學(xué)生的這一特質(zhì)，在課堂教學(xué)過程中引用古代數(shù)學(xué)大家的故事來啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，深化學(xué)生腦海中對于該類知識的印象，同時也達到了向?qū)W生傳播傳統(tǒng)文化的教學(xué)目標。使用過去老舊的教學(xué)方式講解數(shù)學(xué)知識，對小學(xué)生來講有著一定的難度。教師可以在教學(xué)過程中借助其他的教學(xué)輔助工具，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，并為學(xué)生展示歷史資料。古代數(shù)學(xué)大家使用的計算工具也體現(xiàn)著古人的智慧，不同時期不同的計算工具也在彰顯著不同的文化特質(zhì)。教師在教學(xué)過程中，還可以引用相關(guān)的教學(xué)輔助工具，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級下冊的《雞兔同籠》一課時，教師需要學(xué)生學(xué)會化繁為簡的思考方法，逐步培養(yǎng)解決問題的能力。雞兔同籠是我國古代著名的數(shù)學(xué)題目，在《孫子算經(jīng)》中也描述了這道題目。因為過于典型，所以常被選入小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，用來鍛煉學(xué)生的思維。題目內(nèi)容：籠子中有雞兔若干，從上邊看共有八個頭，從底部看共有二十六只腳，那么雞和兔各有幾只？教師這時詢問學(xué)生對此有什么思路和想法。教師根據(jù)學(xué)生所表達想法進行總結(jié)，在學(xué)生解答完成后，可以為學(xué)生講述古人是如何解題的。古人在解題時使用了抬腿法，通過雞和兔子不斷抬腿進行分析，得出籠子中共有五只兔子、三只雞。

3.在教學(xué)實踐過程中滲透傳統(tǒng)文化

小學(xué)生在小學(xué)時期具有好奇心重、活潑好動等特點。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中使用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式或者是“填鴨式”教學(xué)，為學(xué)生傳達教材中的數(shù)理概念、數(shù)學(xué)符號和相關(guān)的數(shù)學(xué)定理，無法與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生共鳴，學(xué)生逐漸會對數(shù)學(xué)課程失去興趣，甚至還會出現(xiàn)厭惡數(shù)學(xué)課的情況。但如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中把數(shù)學(xué)知識、生活經(jīng)驗和傳統(tǒng)文化相融合，并對學(xué)生進行一系列的數(shù)學(xué)實踐課程，便能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在實踐活動中講解傳統(tǒng)文化時，可以在其中加入一些趣味性的故事和相關(guān)文化知識，使學(xué)生在輕松的氛圍中，理解數(shù)學(xué)知識，感受傳統(tǒng)文化的神奇?；蛘呓處熢谥v述和數(shù)學(xué)有關(guān)的傳統(tǒng)文化故事時，在其中添加一些互動活動，提高學(xué)生的實踐能力，通過游戲了解到數(shù)學(xué)知識誕生和發(fā)展的過程，以及與傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級上冊的《表內(nèi)乘法（一）》一課時，學(xué)生需要結(jié)合相關(guān)情景，將計算方法從加法升級為乘法。首先，教師可以在課堂中為學(xué)生展示一張設(shè)計好的游樂園圖片，詢問學(xué)生圖片中共有多少個氣球，學(xué)生通過一個一個地數(shù)，明確氣球的數(shù)量，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖片中的氣球一共有三份，而每一份氣球里有五個氣球，教師可以用一個最簡單的辦法知道氣球的數(shù)量，教師這時可以將乘法等式“3×5=15”列在黑板上，并為學(xué)生拆解如何得到的結(jié)果。在學(xué)生了解當(dāng)前算式的算法之后，教師這時可以為學(xué)生引入古人的乘法表。乘法表最早可以追溯到春秋時期，在《管子》中有明確的記錄，但是古代的乘法表與現(xiàn)代的乘法表不同，古代是從“九九八十一”為起點，到“二二如四”停止。

4.借助傳統(tǒng)文化強化作業(yè)結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)計作業(yè)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課堂中所講授的數(shù)學(xué)知識。教師也可以在作業(yè)中加入與傳統(tǒng)文化相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，使傳統(tǒng)文化多方面地深入學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活之中。這樣可以有效增強學(xué)生腦海中的傳統(tǒng)文化意識，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可以為學(xué)生推薦一些與我國古代數(shù)學(xué)家相關(guān)的文章或書籍，激勵學(xué)生在平時的課余時間中進行閱讀，并寫出一份讀后感。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，需要發(fā)揮自身在課堂中的引導(dǎo)作用，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出合理的作業(yè)，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的滲透，避免學(xué)生因為作業(yè)量過大而產(chǎn)生負擔(dān)，進而影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。教師在布置作業(yè)時，還可以將一些帶有實踐意義的內(nèi)容作為作業(yè)的一部分，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行合理分析，并判斷學(xué)生當(dāng)前的知識掌握情況。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級上冊的《分數(shù)的初步認識》一課時，學(xué)生需要明確說出分數(shù)由什么組成，通過教師的演示，了解分數(shù)的形成。教師在布置作業(yè)時可以在數(shù)量均等的方塊上選擇幾個并涂上顏色，學(xué)生從中判斷有顏色的部分應(yīng)當(dāng)怎樣用分數(shù)表示，或者教師給定一個分數(shù)，學(xué)生根據(jù)分數(shù)來畫出相應(yīng)的圖片，加深學(xué)生對于分數(shù)的理解。教師還可以在作業(yè)中添加這樣一道題目：分母各乘其余，分子從之。學(xué)生翻譯出這句話的大致意思，可以幫助學(xué)生明確分數(shù)的由來。

5.結(jié)合現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化，有效進行課堂知識的延伸拓展

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造出不一樣的數(shù)學(xué)課堂，同時還能夠借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生完成課堂知識的延伸，進一步豐富課堂教學(xué)形式，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育實效性得以進一步增強。教師在融合教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)文化時，還可以利用課堂中的多媒體設(shè)備對應(yīng)知識點進行介紹，為后面數(shù)學(xué)知識的拓展打好基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想有效改變當(dāng)前課堂的單一授課形式，使課堂的師生互動豐富起來，教師可以將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進行有效“升級”。在教學(xué)過程中，為學(xué)生展示相關(guān)的圖片、視頻和資料，集中學(xué)生的注意力，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且教師需要逐漸增加課堂提問的難度和趣味性，因為后面的數(shù)學(xué)知識難度會逐漸增大，小學(xué)數(shù)學(xué)教師若是在教學(xué)過程中不重視講解的趣味性，學(xué)生很容易會因為知識點難度增加而逐漸失去學(xué)習(xí)動力。所以教師在課堂的講解和提問中，利用多媒體設(shè)備不斷穿插趣味性的傳統(tǒng)文化知識，保持學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的新鮮感，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級上冊的《簡易方程》一課時，學(xué)生需要明確在算式中使用字母表達數(shù)字的優(yōu)勢，可以讀懂算式和字母之間的關(guān)系，會求解簡單的方程式。接下來，教師可以為學(xué)生出這樣一道題目：爸爸比小明大25歲，那么應(yīng)當(dāng)如何用方程式表示小明與爸爸的年齡呢？教師這時引導(dǎo)學(xué)生在算式中加入字母，比如爸爸的年齡是“a+25”，其中a表示的是小明的年齡，那么“a+25”表示的便是爸爸的年齡。學(xué)生通過這樣的例子認識了方程式，教師這時可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生介紹古人是如何使用方程式，又是如何解答出來的。

總之，大多數(shù)教師都深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀點的影響，把注意力都放到了學(xué)生的卷面分數(shù)上。為改變這一課堂現(xiàn)象，教師首先應(yīng)當(dāng)改變自己的教學(xué)模式和教學(xué)思路，把相關(guān)文化知識引入課堂，吸引學(xué)生的注意力，再通過古代的名人故事進行課堂滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到激勵，并且在課堂教學(xué)實踐中滲透傳統(tǒng)文化，教師在一旁進行輔助，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，打造出傳統(tǒng)與未來相結(jié)合的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。通過這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不但能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以促進歷史文化的普及，在新時期的小學(xué)課堂中表現(xiàn)出傳統(tǒng)文化自身的優(yōu)勢和重要意義。

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