小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的策略探究

摘 要：在以往的教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)、音樂等藝術(shù)科目通常都不受教師重視，教學(xué)的重點(diǎn)集中在語文、數(shù)學(xué)、英語等科目。美術(shù)這種藝術(shù)性科目只是義務(wù)教育階段的輔助性科目。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，各個(gè)教育階段都開始重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，美術(shù)、音樂等科目也成為培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的主要科目。傳統(tǒng)文化凝聚了我國(guó)歷代優(yōu)秀的思想、文化，將傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，不僅可以為美術(shù)知識(shí)增加新的創(chuàng)新點(diǎn)，還可以為傳統(tǒng)文化的傳承提供一條行之有效的渠道。所以，本文談幾點(diǎn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融入策略，希望可以促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 傳統(tǒng)文化 融入策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.044

傳統(tǒng)文化是民族的靈魂，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的動(dòng)力，具有強(qiáng)大的教育意義，將其融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一方面可以讓美術(shù)的知識(shí)更加豐富，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展，另一方面可以賦予美術(shù)知識(shí)更多的價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有更加精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生健康品格的形成。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的問題

傳統(tǒng)文化本身所具有的教育價(jià)值是毋庸置疑的，將其融入小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中，對(duì)于豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)有重要意義，也是傳承傳統(tǒng)文化的有效途徑。但是在現(xiàn)今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)文化教育還存在較多的問題，影響了教學(xué)效果，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)手段落后，影響了傳統(tǒng)文化的滲透效果

我國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化積累并不是憑空創(chuàng)造的，而是在不斷的實(shí)踐、創(chuàng)新中形成的。所以，在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的過程中，教師必須要增加實(shí)踐教學(xué)的比例。但從實(shí)際的教學(xué)情況來看，教師在融入傳統(tǒng)文化的過程中，并沒有重視“實(shí)踐性”的特點(diǎn)，教師融入傳統(tǒng)文化知識(shí)的手段以理論為主，多是給學(xué)生布置理論作業(yè)，真正組織實(shí)踐活動(dòng)的較少。同時(shí)，教師的教學(xué)策略缺乏針對(duì)性，美術(shù)是一門藝術(shù)科目，很多沒有天賦的孩子，美術(shù)成績(jī)必然較差。如果再融入一些傳統(tǒng)文化的內(nèi)容會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不會(huì)取得很好的教學(xué)效果，反而會(huì)影響小學(xué)美術(shù)與傳統(tǒng)文化的融合教學(xué)效果。

2.小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)不足

要想取得很好的教學(xué)效果，教師首先要具備較強(qiáng)的教學(xué)素養(yǎng)，不僅要了解美術(shù)教學(xué)體系的相關(guān)內(nèi)容，還要對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入了解，包括文化的內(nèi)涵、來源、典故等多方面內(nèi)容，這樣才能以合適的方式將傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)進(jìn)行融合。但從目前小學(xué)美術(shù)的教學(xué)情況來看，招聘美術(shù)教師時(shí)過于注重專業(yè)技能，并不會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化方面進(jìn)行考核，導(dǎo)致很多教師美術(shù)專業(yè)技能較強(qiáng)，但是在傳統(tǒng)文化方面還存在不足。在融合教學(xué)的過程中，也會(huì)出現(xiàn)一些理解不到位的情況，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的融和度較低。在此種情況下，不僅不能起到較好的教學(xué)效果，甚至?xí)鸬椒聪虻慕虒W(xué)效果。

3.小學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化理解困難

現(xiàn)階段，很多學(xué)校都開始重視在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化。但是從實(shí)踐情況來看，相當(dāng)一部分小學(xué)生對(duì)于文化的理解并不到位，只是簡(jiǎn)單地背誦節(jié)日的典故來源，對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵并不理解。首先，小學(xué)生年齡較小，自身的接受能力較差，對(duì)于學(xué)習(xí)教材內(nèi)的美術(shù)知識(shí)還存在一定的難度，更無法進(jìn)行課外延伸，學(xué)習(xí)更深?yuàn)W、經(jīng)典的傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)存在明顯不足。其次，部分教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)傳承的必要性，只讓學(xué)生死記硬背傳統(tǒng)文化知識(shí)，并沒有深入考慮學(xué)生是否可以理解和接受這些知識(shí)，這樣的教學(xué)方式所取得的教學(xué)效果與實(shí)際的預(yù)期會(huì)存在較大的差距。最后，在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師沒有將興趣作為教學(xué)的切入點(diǎn)，沒有考慮兩者之間的差異性，尤其是一些學(xué)困生對(duì)于這些知識(shí)的接受較為困難。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的路徑

1.在美術(shù)技巧方面融入傳統(tǒng)文化

在融入傳統(tǒng)文化的過程中，教師必須要考慮美術(shù)科目的特殊性，根據(jù)美術(shù)的教學(xué)技巧融入傳統(tǒng)文化，既要起到教育的效果，又要給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)與思考空間，讓美術(shù)科目與傳統(tǒng)文化進(jìn)行結(jié)合。教師在課堂中需要抓住融入傳統(tǒng)文化的正確時(shí)機(jī)，為學(xué)生展示一些優(yōu)秀作品，幫助學(xué)生在欣賞的同時(shí)提升自身的審美水平。需要注意的是，只有學(xué)生對(duì)繪畫技巧進(jìn)行全面學(xué)習(xí)后，才可以進(jìn)一步理解美術(shù)中的傳統(tǒng)文化。不僅如此，在美術(shù)課堂上，教師還可以引進(jìn)課外知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多方面探索藝術(shù)的奧妙。結(jié)合傳統(tǒng)文化和美術(shù)教學(xué)技巧，可以讓學(xué)生對(duì)美術(shù)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

2.教學(xué)與民間藝術(shù)資源相融合

我國(guó)不同地區(qū)的文化也不同，因此小學(xué)美術(shù)教師在課堂上可以融入當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)資源，讓學(xué)生感受到民間藝術(shù)的特色。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合每位學(xué)生的性格特征，將更多的傳統(tǒng)文化帶到課堂中。教師應(yīng)多運(yùn)用學(xué)生在生活中經(jīng)?？吹降馁Y源進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，推動(dòng)美術(shù)課堂教學(xué)。但教師在挖掘民間藝術(shù)資源時(shí)一定要堅(jiān)持圍繞美術(shù)教學(xué)開展，將民間傳統(tǒng)文化充分展現(xiàn)出來，以創(chuàng)新現(xiàn)行的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

3.開展實(shí)踐活動(dòng)融入傳統(tǒng)文化

現(xiàn)如今，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師更加注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并未創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，同時(shí)也無法保障教學(xué)活動(dòng)的順利開展。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。小學(xué)生年齡較小，對(duì)新鮮事物有著極強(qiáng)的好奇心與探究欲望，將傳統(tǒng)教學(xué)課堂與實(shí)踐活動(dòng)相比，很多學(xué)生對(duì)后者興趣更大。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的過程中既要進(jìn)行理論教學(xué)，同時(shí)還要設(shè)計(jì)和開展一些實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而使傳統(tǒng)文化完全融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。教師在授課時(shí)應(yīng)讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的繪畫技巧，并讓學(xué)生多開展實(shí)踐，在實(shí)踐過程中提高自身技能的熟練程度。實(shí)踐活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生展開更多的思考，促使他們進(jìn)行創(chuàng)新。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的策略

1.及時(shí)更新教學(xué)理念和方案

小學(xué)美術(shù)教學(xué)首先需要考慮實(shí)踐情況，美術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)文化融合，需要得到新型教學(xué)模式的支持，在課堂教育中，將學(xué)生作為核心，積極了解學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的想法，兩者融合方案的設(shè)計(jì)也需考慮學(xué)生狀態(tài)，為學(xué)生留出更多的思考空間與學(xué)習(xí)空間。在情景模擬教學(xué)中，教師需要根據(jù)不同的傳統(tǒng)文化設(shè)置相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過游戲的方式深入了解傳統(tǒng)文化，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.增強(qiáng)教育人員的綜合素質(zhì)

美術(shù)教師的綜合素質(zhì)和課堂教學(xué)質(zhì)量有著直接聯(lián)系，若想提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還需保證教育人員的綜合素質(zhì)不斷提升。在課堂教學(xué)和傳統(tǒng)文化融合的過程中，需要在初始階段設(shè)計(jì)良好的組織方案，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助其提升對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。只有教師感受到傳統(tǒng)文化的魅力，才能為學(xué)生了解傳統(tǒng)文化提供更好的鋪墊，也會(huì)在日常教學(xué)中不知不覺地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)校在聘請(qǐng)美術(shù)教師時(shí)，不光需要考慮美術(shù)教師的教學(xué)水平，教師還需對(duì)傳統(tǒng)文化有著獨(dú)特的見解與深入了解，從而發(fā)揮出小學(xué)美術(shù)教育的文化傳承作用。在教育開展的初始階段，教師需要找出傳統(tǒng)文化和美術(shù)教育的融合點(diǎn)，讓學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)文化，并且充分利用自身的學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)到最為理想的課堂教學(xué)效果。

3.通過名家作品滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

我國(guó)繪畫歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，書法、繪畫大作數(shù)不勝數(shù)，一些名家作品如今更是享譽(yù)中外，如《六君子圖》《踏歌圖軸》《清明上河圖》等。通過對(duì)這些優(yōu)秀作品進(jìn)行欣賞可以了解古時(shí)的人文歷史，同時(shí)還可以深入感受其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，領(lǐng)略古代畫家創(chuàng)作出來的藝術(shù)所散發(fā)的魅力。因此，小學(xué)美術(shù)教師可以在課堂上利用多媒體為學(xué)生展示一些名家作品，讓學(xué)生在欣賞的過程中感悟傳統(tǒng)文化。與此同時(shí)，學(xué)生通過欣賞作品不僅能夠提升自身的審美水平，還可以學(xué)習(xí)到相應(yīng)的繪畫技能，為其接下來的繪畫創(chuàng)作做好準(zhǔn)備，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的記憶。

例如，在教學(xué)“彩墨”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，彩墨即在水墨畫的基礎(chǔ)上增添色彩，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，在教學(xué)過程中，因小學(xué)生年齡較小，缺乏足夠的鑒賞能力，很難將自身代入作品的世界中。因此，教師可以先為學(xué)生展示一些彩墨畫進(jìn)行欣賞，為之后的教學(xué)做好鋪墊，如繪畫大師林風(fēng)眠的彩墨作品《仕女》，并為學(xué)生介紹他的作品與經(jīng)歷。之后再為學(xué)生展示其他名家的“仕女”圖，感受林風(fēng)眠筆下古代仕女與其他作品的不同之處，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)彩墨畫和傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

4.通過技能的傳承品味傳統(tǒng)文化

技能是美術(shù)教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容，與此同時(shí)，學(xué)生的美術(shù)能力也會(huì)在掌握技能的過程中得到提升。教師在傳授學(xué)生美術(shù)技能的同時(shí)應(yīng)有效融入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在課堂中感受到濃郁的傳統(tǒng)文化氣息，促使學(xué)生在創(chuàng)作作品時(shí)也可以加入一些傳統(tǒng)文化元素，使作品更具感染力。這種背景下的小學(xué)美術(shù)課堂會(huì)更受學(xué)生的喜愛。

例如，在教學(xué)“對(duì)折剪紙”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的剪紙技能，還可以在教學(xué)過程中引入一些傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如臉譜、窗花等。教師可以先讓學(xué)生觀察一些剪紙作品，然后向?qū)W生傳授一些基本的剪紙技能，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師再將傳統(tǒng)文化與剪紙相融合，讓學(xué)生選擇自己感興趣的圖案并剪出來，在此過程中學(xué)生會(huì)體會(huì)傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)和魅力。同時(shí)，教師還可以營(yíng)造傳統(tǒng)文化氣息濃郁的教學(xué)環(huán)境，可以為學(xué)生播放一些古風(fēng)輕音樂來渲染氣氛，學(xué)生在聽到歌曲后能夠得到舒緩，學(xué)習(xí)壓力也可以得到緩解，進(jìn)而全神貫注地投入到剪紙中。教師還可以準(zhǔn)備不同樣式的窗花，樣式不同對(duì)應(yīng)的寓意也不同，如雞代表吉利祥和、團(tuán)花寓意團(tuán)團(tuán)圓圓等，這些圖案均代表著人民對(duì)美好生活的期盼。學(xué)生在受到傳統(tǒng)文化的熏陶下會(huì)積極剪出自己喜歡的圖案，同時(shí)更深入地感受傳統(tǒng)文化，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5.引入民間美術(shù)資源

在開展鑒賞教學(xué)時(shí)，將多姿多彩的民間美術(shù)資源引入美術(shù)鑒賞教學(xué)，能夠開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華傳統(tǒng)文化的美妙之處，尤其是意義深遠(yuǎn)的民間美術(shù)資源，在給學(xué)生帶來更多鑒賞對(duì)象的同時(shí)，還能全面提升學(xué)生的鑒賞能力。

例如，教師在開展美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，可以將剪紙藝術(shù)納入教學(xué)，邀請(qǐng)剪紙藝人到課堂上為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示剪紙，然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味藝人手中的剪紙作品。這種真實(shí)的民間藝術(shù)鑒賞教學(xué)，帶給學(xué)生不一樣的欣賞內(nèi)容。教師可以有意識(shí)地將不同民間美術(shù)作品的特點(diǎn)介紹給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生將這些獨(dú)特的文化與藝術(shù)要素運(yùn)用到自己的作品中，發(fā)揮美術(shù)創(chuàng)造力。

6.豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，小學(xué)美術(shù)教師需要從多方面去滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如此才能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承。不僅是在課堂教學(xué)上，教師還應(yīng)積極開展實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。教師可以利用課余時(shí)間安排學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館，讓學(xué)生觀察古代的美術(shù)作品，并結(jié)合作品介紹為學(xué)生講述其中的傳統(tǒng)文化。如此，既可以加深學(xué)生的記憶，還能讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下提升自身素養(yǎng)。

教師可以在班級(jí)中圍繞“傳統(tǒng)文化”組織競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在此過程中將自身掌握的美術(shù)知識(shí)全面展示出來，根據(jù)教師提供的主題，通過創(chuàng)作各種類型的美術(shù)作品來發(fā)揮自身的才華，既可以畫一幅水墨畫，也可以制作京劇臉譜等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。學(xué)生在參與競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，可以獨(dú)自參加，也可以與其他學(xué)生組成小組參加，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生都可以獲得小獎(jiǎng)品，這會(huì)促使學(xué)生參與活動(dòng)的興致更加高漲，并進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化。

另外，教師還可以在教學(xué)過程中開展實(shí)踐活動(dòng)。以“水墨畫”的教學(xué)為例，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解筆墨的用法，以游戲的形式組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在紙上隨意畫一筆，再用毛筆尖蘸取一點(diǎn)清水畫一筆，反復(fù)幾次后觀察紙上水墨顏色的深淺，了解“墨就是顏色”，感受中國(guó)畫的獨(dú)特魅力。墨色的深淺、濃淡均會(huì)使畫作呈現(xiàn)出不同的感覺，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)美術(shù)課堂上教師需要意識(shí)到運(yùn)用傳統(tǒng)文化的教育作用，教師自身應(yīng)深入挖掘傳統(tǒng)文化，才能予以學(xué)生更加合理的指導(dǎo)，以體現(xiàn)出美術(shù)教育與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的重要意義，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

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（劉剛，男，漢族，新疆烏魯木齊人，大專，研究方向：靜物寫生）