分析線上教學(xué)在小學(xué)體育學(xué)科中的應(yīng)用實踐

□福建省福州市永泰縣城峰中心小學(xué) 林恩愛

隨著時代的進步與科技的發(fā)展，信息技術(shù)走進了各個領(lǐng)域，得到了廣泛應(yīng)用與全面推廣，也為教育教學(xué)帶來了新的發(fā)展機遇。在信息時代的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)的整合成了順應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢，有利于促進學(xué)習(xí)成果與效率的顯著提高。以小學(xué)體育教學(xué)為例，線上教學(xué)就使其煥發(fā)了新的生機。在疫情期間，學(xué)生被迫從教室的線下聽講轉(zhuǎn)變?yōu)榫蛹业木€上學(xué)習(xí)，長期的居家學(xué)習(xí)生活阻礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展，而線上體育教學(xué)則幫助學(xué)生在增強體質(zhì)的同時保持心理健康，順利度過了疫情階段?；谝咔闀r期體育線上教學(xué)的經(jīng)驗，我們不難發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)未嘗不是體育教學(xué)發(fā)展的新路線，具有積極的意義與重要的影響?；诖?，作為小學(xué)體育教師，我們應(yīng)當(dāng)正確看待線上教學(xué)在體育學(xué)科應(yīng)用中的積極意義，發(fā)掘當(dāng)前體育線上教學(xué)活動所存在的問題，并且運用科學(xué)合理的策略予以糾正，使教育信息化的優(yōu)勢能夠在體育學(xué)科中得到充分體現(xiàn)，從而進一步豐富體育教育教學(xué)的成果。

一、線上教學(xué)在小學(xué)體育學(xué)科中的應(yīng)用意義

（一）推動了體育教學(xué)的趣味化發(fā)展

體育本該是學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一，然而傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式卻在一定程度上打擊了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，甚至讓學(xué)生對體育課程產(chǎn)生了抗拒情緒。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動中，教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生是所學(xué)知識的“被動接受者”，課程內(nèi)容以“教師講授體育知識”與“學(xué)生反復(fù)多次練習(xí)”為主。然而，小學(xué)階段，學(xué)生正值活潑好動的年紀(jì)，學(xué)習(xí)活動多以興趣為主導(dǎo)，缺乏趣味性的教學(xué)設(shè)計很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也難以讓學(xué)生形成良好的運動習(xí)慣。而線上教學(xué)則能夠在一定程度上改變這一現(xiàn)狀，通過豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將體育教學(xué)與視頻動畫相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中進行鍛煉。趣味性的線上教學(xué)能讓學(xué)生真正感受到體育學(xué)科的魅力所在，從被動參與體育鍛煉到主動參加體育活動，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣愛好。

（二）提高了學(xué)生體育活動的準(zhǔn)確性

體育活動不僅要強調(diào)“量”，還要保證“質(zhì)”。如果學(xué)生在體育活動的過程中存在著概念不清、姿勢不標(biāo)準(zhǔn)，肌肉動作準(zhǔn)確率低的問題，很可能會導(dǎo)致學(xué)生在體育活動過程中達(dá)不到理想的運動效果，甚至受傷。以跑步為例，這本是一項很常見的運動，如果學(xué)生的運動姿勢錯誤，很有可能會造成膝蓋損傷等不良后果。而在傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式中，一個教師要面對班級內(nèi)的幾十個學(xué)生，難免會有部分學(xué)生無法細(xì)致地觀看、理解并掌握教師的示范要點，教師在監(jiān)督與巡視過程中，也難以做到關(guān)注到每一個孩子并及時糾正。而線上教學(xué)則能夠改變這一現(xiàn)狀。在線上體育教學(xué)的過程中，教師可以利用大量的網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生提供全方位、多角度拍攝的示范視頻，讓學(xué)生看得清晰、學(xué)得仔細(xì)，在模仿與練習(xí)過程中精準(zhǔn)掌握動作的要點，避免做無用功。同時，如果學(xué)生忘記了動作要點或者想要進行復(fù)習(xí)時，還可以將教師所提供的視頻、錄課等資源反復(fù)觀看，達(dá)到精準(zhǔn)練習(xí)的效果。

（三）消除了學(xué)生體育活動的心理障礙

小學(xué)階段，學(xué)生的身心正處于高速發(fā)展的時期，自我意識得到了顯著提升，更加注重他人對自己的看法。因此，在體育線下教學(xué)活動中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象——部分學(xué)生尤其是中高年級的學(xué)生，在體育訓(xùn)練中表現(xiàn)出積極性不高，甚至運動過程敷衍的情況。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是因為學(xué)生害怕出糗，擔(dān)心大幅度的體育活動會破壞自己在他人眼中的形象。優(yōu)秀的教育不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理健康，尊重學(xué)生的個人選擇。線上教學(xué)在體育學(xué)科的應(yīng)用能夠在最大限度上幫助學(xué)生消除心理障礙。教師應(yīng)當(dāng)在課上讓學(xué)生理解體育活動對身體健康的重要性，并且為學(xué)生樹立起“運動是一件值得驕傲的事”的思想意識，有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生就可以在線上體育課中放心大膽地進行鍛煉，并且逐漸克服心理障礙，積極開朗地進行體育活動。

（四）幫助學(xué)生樹立起“終身體育”的思想觀念

運動應(yīng)該成為一種習(xí)慣，體育也不僅僅只是一門學(xué)科。在新時代的背景下，“終身體育”的思想觀念深入人心，我們也應(yīng)當(dāng)將這一理念傳遞給學(xué)生。如果體育活動只局限在體育課上，那么學(xué)生便很難感受到這一學(xué)科的魅力所在，更無法養(yǎng)成科學(xué)的運動習(xí)慣，將運動視為自己生活的組成部分。在小學(xué)體育教學(xué)中運用線上教學(xué)，則能夠讓學(xué)生樹立起“體育活動是生活的一部分，我們不是為了上體育課才去運動”這一思想認(rèn)識，幫助學(xué)生正確地看待體育活動。同時，通過線上教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多適合在家庭中進行的體育運動，也可以利用課余時間開展體育訓(xùn)練，用運動消除疲憊，讓體育成為學(xué)生休閑娛樂的方式。只有這樣，體育教學(xué)才真正實現(xiàn)它的意義與價值，才能夠?qū)W(xué)生的成長產(chǎn)生積極重要的影響。

二、當(dāng)前線上教學(xué)在小學(xué)體育學(xué)科應(yīng)用中所存在的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以得到保障

線上教學(xué)有利也有弊，信息技術(shù)在體育教學(xué)中的運用雖然能夠推進教學(xué)活動的新發(fā)展，然而也會給教學(xué)活動帶來新問題。在線上教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以得到保障便是最為主要的問題。首先，離開了教師的監(jiān)督，許多學(xué)生會在體育課上偷懶，部分學(xué)生甚至?xí)⒕€上課程放在一邊，轉(zhuǎn)頭去玩游戲、看小說，還有一些學(xué)生在教師要求進行體育活動的時候不為所動，逃避運動。線上學(xué)習(xí)雖然給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機會與更為廣泛的自由空間，但因為失去了教師的監(jiān)督與鞭策，從而難以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致線上教學(xué)的成果不佳。

（二）師生之間缺乏及時的溝通交流

教師的鼓勵是學(xué)生前進的動力，教師的批評也可以成為學(xué)生自我改正的風(fēng)帆。在線下教學(xué)中，教師可以在巡視過程中及時對學(xué)生提出鼓勵與表揚，為學(xué)生加油打氣，也可以對學(xué)生進行適時適度的批評，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。然而在線上教學(xué)中，由于受到空間與平臺的限制，內(nèi)容也較為單一，大多數(shù)教師都以學(xué)生的運動成果評價作為交流的主要內(nèi)容，致使學(xué)習(xí)過程中的交流大打折扣。有效科學(xué)的師生交流，能夠迅速拉近師生之間的距離，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，推動課程教學(xué)的順利進行，因此師生交流很重要，即使是線上教學(xué)，教師也不要忽略溝通。

（三）學(xué)生的運動評價回饋不及時

線上教學(xué)與線下授課有所不同，線下授課中，教師可以及時評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成果，然而在線上授課的過程中，學(xué)生往往需要通過錄制視頻的方式向教師展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，部分教師存在著批閱速度慢、反饋不及時的情況，致使評價回饋無法發(fā)揮其真正的意義與價值。評價，是學(xué)習(xí)活動的重要組成部分，既是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的回饋與體現(xiàn)，也是教師調(diào)整教學(xué)策略的重要依據(jù)。然而，如果教師的評價回饋不及時，很可能會導(dǎo)致學(xué)生遺忘當(dāng)時的運動過程，降低對回饋內(nèi)容的重視程度，致使評價回饋的效果降低。

（四）教師的信息技術(shù)水平有待提高

線上教學(xué)是信息技術(shù)與體育教學(xué)的有效結(jié)合，對教師的信息技術(shù)水平有較高的要求。然而，在教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，不少體育教師的信息技術(shù)水平有待提高。有的教師將線上教學(xué)變成了教學(xué)視頻的播放，還有的教師將線上教學(xué)變成了PPT的展示，這種教學(xué)活動設(shè)計不僅無法提高體育教學(xué)的質(zhì)量，甚至可能使學(xué)生倍感枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果流于表面。因此，在線上教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與方式的選擇很重要，教師的信息技術(shù)水平也同樣重要，為保證線上教學(xué)真正能夠在實踐過程中發(fā)揮奇效，體育教師應(yīng)當(dāng)提高個人技能，通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。

三、線上教學(xué)在小學(xué)體育學(xué)科中的應(yīng)用路徑探究

（一）運用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)運動興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，尤其對小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣可以成為學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在驅(qū)動力。因此，教師應(yīng)當(dāng)在線上體育的教學(xué)活動中重點關(guān)注學(xué)生的興趣與認(rèn)知規(guī)律，通過搜索、選擇網(wǎng)絡(luò)上多樣化的體育類資源進行課程設(shè)計，讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的活動中也能夠感受到體育學(xué)科的魅力。在線上教學(xué)中，教師不僅可以選擇科學(xué)的教學(xué)資源，還可以在教學(xué)活動中補充一些體育資源，幫助學(xué)生豐富對體育學(xué)科的認(rèn)識與了解，使學(xué)生的興趣與積極性得以提高。

例如，當(dāng)教師在教授“足球”的基礎(chǔ)知識時，教師可以通過線上平臺，給學(xué)生播放2022年世界杯的精彩畫面，通過專業(yè)足球運動員的表現(xiàn)，使學(xué)生感受到足球運動的魅力所在。同時，教師還可以在播放資源的過程中對各個球員的發(fā)揮與團隊協(xié)作進行分析，深化學(xué)生對足球運動的理解。除此之外，教師還可以通過視頻資料給學(xué)生補充球員的成長背景、人生經(jīng)歷，讓學(xué)生真正感受到體育精神的價值與內(nèi)涵，激發(fā)他們對足球的學(xué)習(xí)熱情。

（二）加大監(jiān)管力度，保障學(xué)習(xí)成果

小學(xué)階段，學(xué)生的身體素質(zhì)正處于飛速發(fā)展的重要階段，然而由于年齡尚小，學(xué)生的自主性有待提高，基于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中加大監(jiān)管力度，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有些教師在線上教學(xué)的過程中從始至終都看不到學(xué)生的運動情況，自然也無法保障課堂的效率與效果，但是若教師從始至終打開攝像頭，不僅會耽誤課程進度，還有可能使學(xué)生產(chǎn)生不適感，降低課堂教學(xué)的效率。基于此，教師應(yīng)當(dāng)在保障課堂教學(xué)進程的基礎(chǔ)上，建立起監(jiān)督保障措施，讓學(xué)生既能夠認(rèn)真聽課、自主運動，又能夠樹立起遵守課堂紀(jì)律、完成課程要求的意識。

例如，教師可以和學(xué)生們商定，在學(xué)生運動的過程中會隨機打開某個學(xué)生的攝像頭，檢查該學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果該學(xué)生沒有依照教師的要求進行運動，反而在做其他事情，那么這位學(xué)生就要接受懲罰。此外，教師還可以要求學(xué)生將自己在線上課程中的體育運動拍攝下來，在課下進行上傳。這種監(jiān)管模式不僅不會影響課堂效率，還能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，確保學(xué)生認(rèn)真積極地參與每一次體育運動。

（三）錄制微課視頻，保證學(xué)習(xí)效果

線上教學(xué)與線下教學(xué)的不同之處在于，線下教學(xué)是“一次性”的，上過的課、教過的內(nèi)容很難反復(fù)教學(xué)，如果學(xué)生在首次學(xué)習(xí)中沒有認(rèn)真聽講，那么很有可能會落后于人。而線上教學(xué)則能夠在很大程度上改變這一點，學(xué)生可以針對某些重點進行反復(fù)練習(xí)，并且對難點進行重復(fù)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)效果的顯著提高。基于此，教師可以在線上教學(xué)中錄制微課，將體育學(xué)習(xí)中的重點、難點清晰明確地展現(xiàn)給學(xué)生，同時，教師在微課設(shè)計的過程中也應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進的原則，依照由簡單到復(fù)雜的順序，推進學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

以足球教學(xué)中“腳內(nèi)側(cè)傳球”的教學(xué)為例，這一動作是很多學(xué)生眼中的難點，教師就可以在視頻中加入特效，放慢腳內(nèi)側(cè)傳球的動作并且放大動作要領(lǐng)，讓學(xué)生形成清晰直觀的感受。與此同時，教師還可以將線下教學(xué)以及學(xué)生提交作業(yè)中的難點與重點挖掘出來，放在微課視頻中，讓學(xué)生對錯誤動作進行糾正，提高教學(xué)的效率與成果。

（四）增強師生溝通，做好課后反饋

即使是線上教學(xué)，師生之間的溝通與互動也是必不可少的，這也是影響教學(xué)成果的關(guān)鍵性因素?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)明確自身在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，通過巧設(shè)提問的方式及時捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)困難與疑惑，并運用科學(xué)的策略進行指導(dǎo)，和學(xué)生共同探尋問題的解決方法。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對重點與難點內(nèi)容難以攻克時，教師可以利用線上工具來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，使體育線上教學(xué)活動達(dá)到理想的成果。

同時，教師也應(yīng)當(dāng)對課下評價予以重視，當(dāng)學(xué)生提交了自己的體育作業(yè)時，教師要進行及時科學(xué)的指導(dǎo)與反饋，引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的問題并且予以改正。值得注意的是，教師的評價內(nèi)容不能只包括對學(xué)生體育運動成果的評價，還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、勤奮程度、進步速度等多方面進行綜合性評價，對學(xué)生多加鼓勵。教師的鼓勵是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的催化劑，只有這樣，學(xué)生才能夠更快地調(diào)整狀態(tài)，彌補不足，激發(fā)體育學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，在信息時代的大背景下，將線上教學(xué)應(yīng)用在體育學(xué)科中順應(yīng)了時代發(fā)展的步伐，為教育帶來了新的發(fā)展機遇。作為小學(xué)體育教師，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識線上教學(xué)的意義與優(yōu)勢，并且運用全面的眼光發(fā)現(xiàn)當(dāng)前線上教學(xué)活動所存在的問題，通過運用網(wǎng)絡(luò)資源、加大監(jiān)管力度、錄制微課視頻以及增強師生溝通的方式，使小學(xué)體育教學(xué)煥發(fā)生機。