關(guān)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)的思考

涂紅梅

摘 要：小學(xué)時(shí)期是鞏固學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，尤其在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域。以小學(xué)低年級(jí)教學(xué)為例，此階段的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)生字新詞，實(shí)現(xiàn)字詞的識(shí)別以及深入理解和記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。除此之外，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字也是小學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)，只有通過(guò)趣味化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主、自發(fā)地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保障學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量盡可能增多。本文探究小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的趣味識(shí)字教學(xué)，總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容以及重要性，分析小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字的教學(xué)特點(diǎn)，總結(jié)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味識(shí)字的教學(xué)問(wèn)題并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，從而為下一階段小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使學(xué)生在良好教學(xué)方法的引導(dǎo)下，進(jìn)一步提高識(shí)字的水平和識(shí)字的數(shù)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 趣味識(shí)字 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.07.024

語(yǔ)文新《課標(biāo)》中明確指出：現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的低年級(jí)階段應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生快速掌握新字生詞并積累足夠多的詞語(yǔ)，達(dá)到高效應(yīng)用、熟練應(yīng)用的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生漢字啟蒙教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中對(duì)漢字本身產(chǎn)生興趣，提高識(shí)字的質(zhì)量和效率。為此，本文圍繞小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)進(jìn)行探究，在明確傳統(tǒng)教學(xué)模式問(wèn)題的基礎(chǔ)上，重視語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的價(jià)值和意義，充分展現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)的作用，并期望通過(guò)不同的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的趣味識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生在后續(xù)階段養(yǎng)成良好的識(shí)字學(xué)習(xí)習(xí)慣以及識(shí)字技巧，確保學(xué)生脫離教師后依然能對(duì)其余生字新詞做到有效的識(shí)別和辨認(rèn)，學(xué)習(xí)和積累更多生字新詞，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、趣味識(shí)字的教學(xué)內(nèi)容及其在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

趣味識(shí)字教學(xué)是在原有識(shí)字教學(xué)基礎(chǔ)上融入趣味化元素，運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)方法提高教學(xué)的趣味性，以此達(dá)到吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

其中，趣味識(shí)字教學(xué)會(huì)針對(duì)文字內(nèi)容以及圖片形象進(jìn)行聯(lián)想，或構(gòu)建生活場(chǎng)景并進(jìn)行闡述說(shuō)明，能夠有效激發(fā)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)積極性，促使其在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出高效、專(zhuān)注、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加專(zhuān)注地完成教師所給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，保障教學(xué)的質(zhì)量，從而使學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中積累更多的生字新詞，并實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量且高效的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文識(shí)字能力和應(yīng)用能力。

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用趣味性識(shí)字教學(xué)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作，能夠在不影響原有教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，最大限度地吸引學(xué)生主動(dòng)加入識(shí)字學(xué)習(xí)中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生識(shí)字的準(zhǔn)確率和效率，促使學(xué)生在趣味性教學(xué)方法的引導(dǎo)下形成良好的習(xí)慣，并進(jìn)一步加深對(duì)字詞的理解和運(yùn)用，確保在下一階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的生字新詞，實(shí)現(xiàn)高效率的閱讀學(xué)習(xí)以及高質(zhì)量的寫(xiě)作，為學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域的全方位發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的趣味識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，為充分發(fā)揮趣味識(shí)字教學(xué)的作用，必須了解該教學(xué)模式的特點(diǎn)，從而加深教師對(duì)該教學(xué)模式的認(rèn)知和理解。本文通過(guò)介紹小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字的教學(xué)特點(diǎn)，使教師在現(xiàn)有的識(shí)字教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富其內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)有效性的進(jìn)一步提升。

2.符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

眾所周知，在初入小學(xué)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生由于不能快速地從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以無(wú)法在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)其趣味性與簡(jiǎn)便性。

而小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的趣味識(shí)字教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，其教學(xué)思想、教學(xué)理念符合低年級(jí)學(xué)生的思維，能夠做到快速吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，更加符合初入小學(xué)的學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。其次，在趣味性教學(xué)的引導(dǎo)下，整體學(xué)習(xí)難度由低到高，能夠從小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，應(yīng)用多元化的教學(xué)方法和措施，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高質(zhì)量教學(xué)，使學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)動(dòng)畫(huà)片、情景游戲等教學(xué)模式，增加識(shí)字的趣味性，使學(xué)生從簡(jiǎn)單節(jié)奏的語(yǔ)言文字結(jié)構(gòu)向復(fù)雜的高難度文字學(xué)習(xí)發(fā)展，確保學(xué)生在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)字詞的認(rèn)知和理解，匹配學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生掌握更多的漢字。

3.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要?jiǎng)恿?，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要源泉。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)的有效應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主識(shí)字、自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合多元化教學(xué)方法，使學(xué)生快速掌握、理解、分析并應(yīng)用漢字當(dāng)中蘊(yùn)含的各種意象、內(nèi)容以及人文精神，使學(xué)生感受到語(yǔ)文字詞學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，從而在下一階段識(shí)字學(xué)習(xí)中以更加高質(zhì)量、高水平的學(xué)習(xí)狀態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生快速掌握語(yǔ)文生詞字的應(yīng)用，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上針對(duì)生字詞做到主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)思考并提高學(xué)習(xí)的綜合效能，為下一階段學(xué)生在語(yǔ)文識(shí)字領(lǐng)域的全方位發(fā)展以及基礎(chǔ)能力的鞏固奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.促進(jìn)小學(xué)生思維的發(fā)展

眾所周知，我國(guó)漢字文化博大精深。要想充分加強(qiáng)學(xué)生此領(lǐng)域的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，必須從學(xué)生思維方面入手，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，促使其在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能結(jié)合先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念以及學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)生字詞的高效率學(xué)習(xí)，做到對(duì)字詞的應(yīng)用和把控，從而提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)階段文字靜態(tài)枯燥的教學(xué)狀態(tài)，能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)變?yōu)槿の缎缘膶W(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，整體思維得到加強(qiáng)，從而推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用良好的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)理念。同時(shí)，在趣味化教學(xué)策略的引導(dǎo)下，結(jié)合多媒體技術(shù)以及識(shí)字游戲等內(nèi)容，可引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，促使其進(jìn)一步優(yōu)化識(shí)字的質(zhì)量和效果，提高課堂教學(xué)的趣味性，推進(jìn)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)能力的全方位提升。

二、小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)的問(wèn)題

雖然小學(xué)低年級(jí)的趣味識(shí)字教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，提高識(shí)字的質(zhì)量和效率，但是在現(xiàn)階段實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然存在許多問(wèn)題，本文對(duì)這些問(wèn)題及其產(chǎn)生原因進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，從而為下階段的小學(xué)低年級(jí)趣味學(xué)習(xí)優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

1.教師對(duì)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)方法重視程度不高

雖然現(xiàn)階段國(guó)家要求減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)以及重視綜合能力的培養(yǎng)和全面的發(fā)展，但是大多數(shù)語(yǔ)文教師已經(jīng)形成了固化的教學(xué)思維，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)仍舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念，這種教學(xué)模式雖然在一定程度上能夠提升教學(xué)的效率，但學(xué)生會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間接觸枯燥的教學(xué)內(nèi)容和單一化的教學(xué)模式而表現(xiàn)出較低的學(xué)習(xí)興趣，因而降低了整體的教學(xué)質(zhì)量和效率。

造成這種情況的主要原因是：教師對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)的重視程度不足，為快速完成教學(xué)任務(wù)，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法在課堂上長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，表現(xiàn)出較差的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而影響生詞字的識(shí)別質(zhì)量和識(shí)字的效率。

2.缺少有效的趣味識(shí)字教學(xué)方法

現(xiàn)階段，雖然教師已經(jīng)理解并掌握了趣味性識(shí)字教學(xué)的核心主題，但在教學(xué)方法的選擇上面，教師仍較為迷茫，很多教師缺少趣味化語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中無(wú)法有效開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的整體學(xué)習(xí)效率下降，影響整個(gè)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的進(jìn)度，拖慢教學(xué)的腳步，進(jìn)而影響學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量的增加以及質(zhì)量的強(qiáng)化。

而這種情況顯然會(huì)影響后期學(xué)生識(shí)字的準(zhǔn)確性以及個(gè)人識(shí)字?jǐn)?shù)量的積累，如果在識(shí)字階段無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至?xí)绊憣W(xué)生下一階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性，嚴(yán)重拖慢學(xué)生在語(yǔ)文領(lǐng)域的發(fā)展腳步，降低學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文綜合水平。

造成這種情況的主要原因是教師在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味化識(shí)字教學(xué)當(dāng)中所使用的教學(xué)方法非常單一且落后，無(wú)法匹配當(dāng)前新時(shí)代背景下的要求和標(biāo)準(zhǔn)；并且，教師在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字趣味性教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不注重新的教學(xué)方法和教學(xué)思路的引進(jìn)和使用，致使教師在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中表現(xiàn)出較低的教學(xué)水平，難以對(duì)語(yǔ)文識(shí)字趣味性教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題做到及時(shí)有效的解決，降低了整體識(shí)字趣味性教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

3.缺乏完善的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味化識(shí)字教學(xué)參考體系

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味化識(shí)字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可能會(huì)因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法創(chuàng)新程度不足、教學(xué)水平較低、教學(xué)理念落后等各種因素而導(dǎo)致教學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生，而這些問(wèn)題如果未得到及時(shí)有效的解決，可能會(huì)滲透到小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)流程之內(nèi)，從而影響整體教學(xué)的質(zhì)量和效率，甚至拖慢教學(xué)的進(jìn)度，促使學(xué)生在語(yǔ)文趣味化識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程中整體的學(xué)習(xí)有效性進(jìn)一步減少。

其主要原因是教師不注重小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味化識(shí)字教學(xué)參考體系的建立，仍在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)體系開(kāi)展教學(xué)工作，當(dāng)出現(xiàn)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題一直停留在教學(xué)當(dāng)中，影響教學(xué)的綜合效果，因而限制學(xué)生在語(yǔ)文趣味化識(shí)字學(xué)習(xí)當(dāng)中的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)的優(yōu)化策略

為提高小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)的有效性，本文結(jié)合上述所總結(jié)的各種教學(xué)問(wèn)題，提出相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策，希望通過(guò)這些方法的有效應(yīng)用，提高小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)的水平和質(zhì)量，促使學(xué)生在趣味識(shí)字教學(xué)的引導(dǎo)下積累更多的生字新詞。

1.提高教師趣味識(shí)字教學(xué)的重視程度

在低年級(jí)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師承擔(dān)著重要的輔助教學(xué)角色以及引導(dǎo)者的責(zé)任，由于此階段學(xué)生并未形成良好、成熟的學(xué)習(xí)心態(tài)，所以教師必須要充分重視低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)的作用和內(nèi)容，如此才能夠充分發(fā)揮該教學(xué)模式的效用，提高學(xué)生趣味識(shí)字的質(zhì)量和效率。

為此，需要加強(qiáng)教師對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)的重視程度，促使教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出高質(zhì)量且極具趣味性的識(shí)字教學(xué)方案，提高教學(xué)的效果，保障學(xué)生在后一階段的識(shí)字率和識(shí)字?jǐn)?shù)量得以達(dá)標(biāo)。

以小學(xué)一年級(jí)的《金木水火土》為例，教師要充分重視字詞的重要性，圍繞金木水火土等五行元素講述相關(guān)的故事，并以圖片的形式展現(xiàn)在小學(xué)生眼前，使其在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步提高效率和質(zhì)量，讓學(xué)生通過(guò)可視化的教學(xué)模式優(yōu)化識(shí)字內(nèi)容，提高識(shí)字效率，讓學(xué)生提高字詞識(shí)別以及學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確率，確保學(xué)生在下一階段能夠進(jìn)一步完善自身的語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，掌握良好的識(shí)字能力。

2.應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)需求了，只有應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)方法，才能夠保障學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率和積極性，促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，此外還可以構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生主動(dòng)加入，以此推動(dòng)整個(gè)班級(jí)的共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)識(shí)字水平的提升與強(qiáng)化。

例如，教師可在教學(xué)《秋天》的過(guò)程中，使用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示有關(guān)秋天的景物和風(fēng)景圖，以動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展示秋天的代表性字詞，并在整個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)字詞的閱讀和理解，充分掌握字詞的讀音和應(yīng)用領(lǐng)域，促使學(xué)生在趣味性教學(xué)方法的引導(dǎo)下，感受由教師使用情境教學(xué)法所創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)的積極性，確保學(xué)生的整體識(shí)字效率進(jìn)一步得到加強(qiáng)。

3.構(gòu)建完善的教學(xué)參考體系

為提高小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字的有效性，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和應(yīng)用，減少教學(xué)突發(fā)問(wèn)題產(chǎn)生的頻次，教師需要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)參考體系，確保問(wèn)題發(fā)生時(shí)，教師能夠應(yīng)用該體系中的方法及時(shí)解決問(wèn)題，提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字趣味教學(xué)的效能。

為此，教師在《江南》的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)課內(nèi)的生字詞讀音的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行有效的分析，并圍繞課文教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)參考體系，結(jié)合他人優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及自身的教學(xué)理念，對(duì)該教學(xué)體系進(jìn)行補(bǔ)充和完善，通過(guò)構(gòu)建全新的教學(xué)參考體系，從而提升小學(xué)語(yǔ)文趣味性教學(xué)的有效性。

此外，良好的教學(xué)參考體系也能夠作為教師教學(xué)的考核機(jī)制。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)當(dāng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，以其是否被及時(shí)解決來(lái)判斷教師的教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)態(tài)度是否端正，促使教師在后一階段的教學(xué)中進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，端正教學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而保障小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)的有效性，幫助小學(xué)學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的識(shí)字基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文綜合水平，為下一階段小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，為進(jìn)一步提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的趣味識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和有效性，教師需要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中針對(duì)趣味性識(shí)字教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，探究該教學(xué)模式的特點(diǎn)，總結(jié)小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)的問(wèn)題，并通過(guò)提高教師趣味識(shí)字教學(xué)的重視程度，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，構(gòu)建完善的教學(xué)參考體系，來(lái)進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的趣味識(shí)字教學(xué)的發(fā)展，提高趣味識(shí)字教學(xué)的有效性，為下一階段學(xué)生識(shí)字質(zhì)量的增強(qiáng)以及識(shí)字效率的加快奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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