“家—?！纭眳f(xié)同育人路徑探究

陳軍 陳曉藝

摘 要：當(dāng)前，隨著教育體制的進(jìn)一步深入，教育工作者面臨新形勢(shì)，學(xué)校應(yīng)建立“三位一體”的辦學(xué)體制，提高辦學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的人才。通過“家—?！纭庇四Ｊ?，可以不斷豐富和拓展教育方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)管理方式，充分發(fā)揮育人作用?！凹摇！纭眳f(xié)調(diào)育人方式將逐步從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊默F(xiàn)代教學(xué)觀念，更加全面地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)，書寫素質(zhì)教育的新篇章，更好地培育出優(yōu)秀人才，促進(jìn)我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)。基于此，本文對(duì)“家—校—社”協(xié)同育人路徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：“家—?！纭?協(xié)同育人路徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.07.061

新形勢(shì)下的素質(zhì)教育是當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化的發(fā)展，就需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面合作，打造“家—?！纭钡膮f(xié)同育人路徑，實(shí)現(xiàn)教育資源的整合。從新形勢(shì)下的教育發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，通過對(duì)“家—?！纭眳f(xié)同育人路徑的反思和實(shí)踐，可以探討出一套由學(xué)校教育主導(dǎo)、家庭教育和社會(huì)教育相協(xié)調(diào)的“三位一體”的育人體系，為提高教育教學(xué)品質(zhì)提供良好的環(huán)境。

一、“家—?！纭眳f(xié)同育人路徑構(gòu)建的理論依據(jù)

在我國(guó)的傳統(tǒng)教育體制下，學(xué)校的專業(yè)性教育占據(jù)主導(dǎo)地位，擔(dān)負(fù)著教育的全部職責(zé)。美國(guó)學(xué)者喬伊斯·愛潑斯坦為改善這一現(xiàn)狀，提出了“共同責(zé)任理論”，指出學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。其中，家庭環(huán)境包括夫妻關(guān)系、家庭氣氛、情感溝通等，學(xué)校環(huán)境包括教育措施、師資力量、辦學(xué)理念、師生關(guān)系等，社會(huì)環(huán)境包括行為規(guī)范、社會(huì)風(fēng)氣、道德素質(zhì)等。喬伊斯·愛潑斯坦認(rèn)為，學(xué)校不僅僅是教育和培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)所，還應(yīng)該把教育活動(dòng)滲透到家庭和社會(huì)各個(gè)層面。此外，葉圣陶也倡導(dǎo)生活化教育，提倡將教育融入生活，并將家庭、學(xué)校、社會(huì)三者結(jié)合為“大教育體系”。兩者都強(qiáng)調(diào)了家庭、學(xué)校和社會(huì)三者的關(guān)系，因而需要廣大教育工作者走出校園、走出課堂，并走進(jìn)社會(huì)和家庭。這兩種教育模式都對(duì)“家—?！纭眳f(xié)同育人有著很好的理論支持作用，為教育體系提供了一個(gè)完善的框架。

二、“家—?！纭眳f(xié)同育人路徑構(gòu)建的價(jià)值

在家庭、學(xué)校和社會(huì)分離的教育模式下，學(xué)生的成長(zhǎng)問題頻發(fā)，與缺少家庭教育和社會(huì)教育密切相關(guān)，引起了社會(huì)各界的高度重視。隨著時(shí)間的推移，學(xué)校教育的專業(yè)性得到了顯著提高，但是缺少家庭教育和社會(huì)教育的支持，將使學(xué)校教育質(zhì)量的持續(xù)提高缺乏動(dòng)力，甚至引發(fā)更大的問題。一是由于學(xué)生的心理發(fā)育還不夠完善，思維比較片面，情緒波動(dòng)大，自控能力差，如果在學(xué)校里遇到了問題，沒有家長(zhǎng)的幫助，很容易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、棄學(xué)等不良現(xiàn)象，導(dǎo)致價(jià)值觀和人生觀發(fā)生偏差。二是由于學(xué)生缺乏對(duì)社交活動(dòng)的了解和對(duì)社會(huì)的客觀理性認(rèn)識(shí)，因而失去了社會(huì)責(zé)任感。

通過構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會(huì)三者有機(jī)結(jié)合的教育模式，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷社會(huì)和生活的真實(shí)世界，開闊他們的眼界，有利于促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，并把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)和生活中，以解決現(xiàn)實(shí)問題，促進(jìn)思維和行為的發(fā)展。此外，構(gòu)建“家—?！纭眳f(xié)同育人體系，能夠突破教育信息流動(dòng)的障礙，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效融合與共享，其中學(xué)校教育起到主導(dǎo)作用，家庭教育與社會(huì)教育輔助學(xué)校專業(yè)化教育的實(shí)施，為學(xué)生成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

三、“家—?！纭眳f(xié)同育人路徑構(gòu)建的方式

（一）夯實(shí)教育基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)校教育作用

“家—?！纭眳f(xié)同育人的基本使命是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的認(rèn)同和擁護(hù)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須確立“四個(gè)服務(wù)”的思想，大力推動(dòng)教育教學(xué)的變革和評(píng)價(jià)，用健全的管理體系來(lái)規(guī)范教師的言行舉止，用良好的風(fēng)氣和校園文化引導(dǎo)全體師生的健康發(fā)展。同時(shí)，要強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。作為實(shí)施協(xié)同教育的主要對(duì)象，教師的教學(xué)能力和思想觀念將直接關(guān)系到協(xié)同效能的實(shí)現(xiàn)。因此，要強(qiáng)化教師的培養(yǎng)，把“家—?！纭眳f(xié)同育人思想廣泛宣傳，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造力。此外，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)充實(shí)學(xué)生課外活動(dòng)的形式、內(nèi)容，以貼近家庭、生活、社會(huì)的方式，為學(xué)校教育的實(shí)施提供豐富資源。

（二）積極引導(dǎo)教育，實(shí)現(xiàn)與家庭的雙向溝通

在五育并舉思想的引導(dǎo)下，我國(guó)的家庭教育與學(xué)校教育的融合日益深入，但家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)仍然存在消極性，仍沒有意識(shí)到家庭教育的職責(zé)和作用。隨著生活節(jié)奏的加快，年輕父母忙于工作，無(wú)暇顧及孩子的成長(zhǎng)。尤其是在農(nóng)村，只能依靠祖輩和其他人撫養(yǎng)孩子的情況越來(lái)越多。因此，學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到在建構(gòu)“家—校—社”協(xié)同育人機(jī)制中所扮演的重要作用，并積極地指導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)介入。首先，通過問卷調(diào)查的方式，了解家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育的情況，利用入戶調(diào)查、家長(zhǎng)會(huì)、家訪以及學(xué)生放學(xué)回家家長(zhǎng)來(lái)接等機(jī)會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)填寫問卷，具體內(nèi)容可以如下：

1.作為家長(zhǎng)，您是否經(jīng)常抽時(shí)間陪護(hù)孩子？

A.有足夠時(shí)間? B.有零碎的時(shí)間? C.沒時(shí)間依靠老人

2.作為家長(zhǎng)，您是否愿意參與班級(jí)管理主動(dòng)加入家委會(huì)？

A.愿意且主動(dòng)? B愿意但被動(dòng)? C.不愿意不主動(dòng)

3.孩子放假回家您是否經(jīng)常找孩子談心傾聽交流？

A.主動(dòng)且經(jīng)常? B.主動(dòng)但偶爾? C.孩子說(shuō)就聽

4.孩子回家您是否經(jīng)常和孩子一塊兒干家務(wù)等勞動(dòng)？

A.經(jīng)常? B.偶爾? C.從不

5.您關(guān)注關(guān)心孩子成績(jī)、心理成長(zhǎng)或成人成才嗎？

A.關(guān)切關(guān)注? B.不經(jīng)意關(guān)注? C.不了解不關(guān)心

6.當(dāng)和孩子觀點(diǎn)意見不一致時(shí)，您是否允許孩子表達(dá)自己的觀點(diǎn)？

A.允許且傾聽? B.傾聽但不同意? C.不允許不同意

7.講禮儀方面，您如何看待孩子“說(shuō)臟話、粗話”和“與他人吵架”？

A.堅(jiān)決拒絕? B.視情況而定? C.隨性無(wú)所謂

8.您關(guān)注孩子的異性交友情況嗎？

A.不經(jīng)意關(guān)注? B.關(guān)切關(guān)注? C.從不過問

9.您認(rèn)為隔代親可以替代父母教育缺位嗎？

A.不可以替代? B.可以替代? C.自己沒精力沒有辦法

10.您參與的其他的父母教育孩子的方式方法和渠道有哪些？

通過問卷調(diào)查不僅客觀呈現(xiàn)了家庭教育的現(xiàn)狀及存在的突出問題，還為家庭教育領(lǐng)域的科學(xué)研究與相關(guān)政策的制定提供了科學(xué)依據(jù)。

其次，通過班會(huì)、開放日等形式，與家長(zhǎng)進(jìn)行雙向溝通，及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，巧妙地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，與家長(zhǎng)一起制定教育方案，并向家長(zhǎng)發(fā)送教育心理學(xué)、親子活動(dòng)等相關(guān)短視頻，引導(dǎo)家長(zhǎng)開展高質(zhì)量的家庭教育。隨著國(guó)民整體教育的普及和提高，家長(zhǎng)的整體素質(zhì)也在提高，但是恰當(dāng)?shù)亟逃⒆?，仍不是所有家長(zhǎng)都可以勝任的，所以作為人生教育主陣地的學(xué)校除了傳授學(xué)生知識(shí)以外，還不得不肩負(fù)家校溝通甚至教育培訓(xùn)家長(zhǎng)的責(zé)任。在合適的時(shí)間，學(xué)校定期開放學(xué)校場(chǎng)所，比如周末或者晚上，邀請(qǐng)?jiān)诮逃优矫婧艹晒Φ募议L(zhǎng)或者社會(huì)人士現(xiàn)身說(shuō)法來(lái)感染家長(zhǎng)。榜樣的力量是無(wú)窮的，這要比只有教師在課堂上說(shuō)教，只有家長(zhǎng)在家里吼叫好得多。作為補(bǔ)充，比較成功的家長(zhǎng)會(huì)、接待日等可以通過班級(jí)家長(zhǎng)群、學(xué)校公眾號(hào)等方式傳遞給不能參加的家長(zhǎng)。有針對(duì)性地電話邀請(qǐng)家長(zhǎng)，甚至設(shè)置考核制度，想讓孩子在學(xué)校得到關(guān)懷重視的家長(zhǎng)一般是不會(huì)拒絕這種邀請(qǐng)的。甚至于在更高層次上，上級(jí)主管部門還可以在社會(huì)上找到一個(gè)場(chǎng)所定期舉行家長(zhǎng)課堂，這種會(huì)場(chǎng)氣場(chǎng)所能產(chǎn)生的共鳴效果比網(wǎng)絡(luò)上冷冰冰的說(shuō)教要好得多。

不可否認(rèn)的是，作為家校溝通的最常見方式——召開家長(zhǎng)會(huì)目前還不能被有效替代，但是它的內(nèi)容和方式應(yīng)該變通。如果僅僅是在期中或者期末考試后召開家長(zhǎng)會(huì)，那么因?yàn)榻M織者班主任的認(rèn)識(shí)水平和工作技巧高低不一，往往會(huì)變成單純的表?yè)P(yáng)會(huì)或者批評(píng)會(huì)，學(xué)生在會(huì)前、會(huì)后可能會(huì)有一些較為極端的情緒，所以需要變通提升。家長(zhǎng)會(huì)可以依據(jù)學(xué)生類型分別召開，時(shí)間上可以選擇在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)期間、放假后、升級(jí)禮、成人禮活動(dòng)期間等，都可以邀請(qǐng)部分類型的學(xué)生家長(zhǎng)參與，這樣有針對(duì)性地召開的家長(zhǎng)會(huì)要比形式上為了召開家長(zhǎng)會(huì)而召開在效果上好得多。

最后，借由網(wǎng)絡(luò)建立家庭和學(xué)校間溝通交流的平臺(tái)，教師應(yīng)本著平等、合作、互助的精神，幫助家長(zhǎng)分析孩子存在的問題，商討問題的解決對(duì)策，讓家長(zhǎng)理解學(xué)校教育方針，進(jìn)而增強(qiáng)家長(zhǎng)的參與程度。同時(shí)，教師可以通過平臺(tái)定期向家長(zhǎng)詢問孩子的學(xué)習(xí)狀況、作業(yè)完成情況、行為特點(diǎn)、不良嗜好等情況，并提供科學(xué)的心理咨詢，讓家長(zhǎng)能夠?qū)⒆拥牟徽Ｐ袨樽龀龌貞?yīng)，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）有效資源整合，開拓協(xié)同育人新空間

在學(xué)生的發(fā)展中，家庭和社會(huì)起著舉足輕重的作用。目前興起的游學(xué)教育、紅色革命基地教育、春秋季戶外拉練等都是社會(huì)教育的有益嘗試。當(dāng)一個(gè)學(xué)生放棄學(xué)習(xí)、好高騖遠(yuǎn)的時(shí)候，不妨讓其先融入社會(huì)，讓他感受在社會(huì)上生存的艱辛。俗話說(shuō)的好，學(xué)校和家庭不能教育好的學(xué)生，社會(huì)會(huì)給他們直接的教育。

一方面，要走出教室，走進(jìn)社會(huì)。比如，舉辦“航空知識(shí)進(jìn)學(xué)?！敝黝}活動(dòng)，邀請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)軍人物、資深專家介紹學(xué)生了解先進(jìn)的航空技術(shù)，突出航空事業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)；組織學(xué)生參觀博物館、紅色基地等，了解中華民族的發(fā)展歷程和各種文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念；安排學(xué)生走進(jìn)社區(qū)參與環(huán)境整治活動(dòng)，讓學(xué)生了解自己所在的社會(huì)環(huán)境，意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。另一方面，家長(zhǎng)要走入教室，組織親子活動(dòng)。學(xué)生家長(zhǎng)的職業(yè)多樣化，因此充分利用家長(zhǎng)資源能擴(kuò)大教育輻射，還能促進(jìn)親子之間的感情。比如，有的家長(zhǎng)從事科學(xué)研究活動(dòng)，教師就可以讓家長(zhǎng)舉辦“趣味實(shí)驗(yàn)小教室”，傳授學(xué)生化學(xué)方面的相關(guān)常識(shí)；有的家長(zhǎng)從事消防工作，就可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助組織消防演練，以提高學(xué)生的消防意識(shí)和能力，在日常生活中注意安全隱患，并掌握自我防護(hù)技能。

（四）構(gòu)建完整體系，研究協(xié)同教育的管理模式

要有效推動(dòng)教育工作，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，建立起完善的“家—校—社”協(xié)同教育管理體系尤為必要，并要適時(shí)進(jìn)行深入的探索和研究?！凹摇！纭钡慕逃芾砟Ｊ?，其目標(biāo)是為學(xué)生提供服務(wù)，即通過多種方式加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、知識(shí)能力、創(chuàng)新思維、探究能力等。怎樣達(dá)到以上目的呢？可以從三個(gè)層面來(lái)強(qiáng)化教育管理工作。

第一，要根據(jù)社會(huì)需要，建立家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)層次的“三位一體”教育管理模式。在實(shí)施過程中，要充分認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)生的真實(shí)情況，結(jié)合心理、年齡、認(rèn)知等特點(diǎn)，進(jìn)行一系列的交流工作，有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等問題，提高學(xué)生終身發(fā)展意識(shí)。第二，要掌握學(xué)生的性格特征，建立專業(yè)的教育管理團(tuán)隊(duì)，解決學(xué)生在學(xué)業(yè)上遇到的困難，教授他們社交技能，并且讓學(xué)生敢于進(jìn)行自我管理，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生走出校園、走向社會(huì)。第三，教師應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)密切溝通，充分發(fā)揮家庭教育的重要作用，為學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

（五）打造校園文化，做好“家—?！纭眳f(xié)同教育宣傳

做好“家—?！纭眳f(xié)同教育的宣傳與創(chuàng)新，首先要強(qiáng)化學(xué)校的文化，加強(qiáng)對(duì)教師的宣傳工作。要實(shí)現(xiàn)“家—?！纭钡膮f(xié)同育人機(jī)制，必須要有健全的教學(xué)管理體制。運(yùn)用多種教學(xué)管理手段，實(shí)現(xiàn)師資水平的提升。其次，積極開展文化宣傳，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師要主動(dòng)改變教學(xué)觀念，注重文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。最后，采用新媒體方式，打造協(xié)同教育溝通渠道，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)習(xí)和社會(huì)的合作共贏。

（六）擴(kuò)大校外基地，拓寬協(xié)同教育途徑

各學(xué)校可以通過聯(lián)合全體師生共同學(xué)習(xí)“街道文化”，定期邀請(qǐng)專家和學(xué)者舉辦專題演講，為教師提供科學(xué)的教育方法，讓家長(zhǎng)了解家庭教育方式，讓教師和家長(zhǎng)更好地開展教育活動(dòng)。學(xué)校還可以將學(xué)生帶入社區(qū)，參與社區(qū)的各種教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和社會(huì)教育的一體化。在具體實(shí)施過程中，應(yīng)以德育為主旋律，積極開展各種形式的公益活動(dòng)，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的一切，積極參與活動(dòng)，從而為建立和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。與此同時(shí)，要讓“榜樣”進(jìn)入社區(qū)，搭建校園內(nèi)外的“學(xué)習(xí)雷鋒”主題實(shí)踐，使學(xué)校與社區(qū)教育融為一體。通過這種方式，既可以開闊學(xué)生的眼界，又可以提高學(xué)生的思想品德。

綜上所述，構(gòu)建“家—校—社”協(xié)同育人體系能夠適應(yīng)高層次人才培養(yǎng)需求，書寫素質(zhì)教育的新篇章，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)工作取得更大的成績(jī)。構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會(huì)“三位一體”的協(xié)同教育體系，需要在各方的努力下，有序地搭建溝通網(wǎng)，形成協(xié)同機(jī)制，以促進(jìn)各方的參與。在此過程中，學(xué)校起著主導(dǎo)作用，需要充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)化教育的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而拓寬“家—?！纭眳f(xié)同育人路徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。

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