初中語文教學(xué)中如何提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力

摘 要：新時(shí)代背景下，由于新型教育理念的融合與滲透，加強(qiáng)初中生文學(xué)作品鑒賞能力逐漸成為現(xiàn)階段素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為更好地推行并深化現(xiàn)代教育理念，文學(xué)鑒賞能力已進(jìn)入初中生綜合能力考核范疇。本文首先分析了初中生文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，然后指出了提升學(xué)生文學(xué)作品鑒賞能力的重要意義，最后提出了提升學(xué)生文學(xué)作品鑒賞能力的有效路徑。

關(guān)鍵詞：初中 文學(xué)作品 鑒賞能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.07.008

文學(xué)作品是作者思想情感的表達(dá)，優(yōu)秀的文學(xué)作品是讀者與作者靈魂的對(duì)話，能激發(fā)讀者對(duì)未知世界的向往，對(duì)美好世界的憧憬。文學(xué)作品鑒賞，要求人們分析并理解文學(xué)作品寫作風(fēng)格、語言表達(dá)、篇章結(jié)構(gòu)及作者的情感、文章創(chuàng)作的意義，并對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。因而，文學(xué)作品鑒賞教學(xué)不僅可以提升人們的藝術(shù)鑒賞能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)人們良好的道德情操，使人具有良好的文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)作品鑒賞能拓寬生命的寬度，提高人們的生命質(zhì)量。然而，學(xué)生文學(xué)作品鑒賞能力培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生的配合。所以，在初中語文教學(xué)中，我們要采取有效措施提升學(xué)生文學(xué)作品鑒賞水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)鑒賞力，這不僅有利于初中語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展，而且能促進(jìn)學(xué)生精神世界的升華，為學(xué)生未來的順利發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中生文學(xué)作品鑒賞能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

新課程改革以來，曾被忽視的中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)已逐漸成為影響學(xué)生綜合能力發(fā)展的因素之一。下面對(duì)初中生文學(xué)作品鑒賞能力培養(yǎng)現(xiàn)狀做闡述分析。

1.語文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足

語文學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，初中階段的語文不只局限于學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，小學(xué)和初中所學(xué)的知識(shí)都會(huì)對(duì)初中語文課堂學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。對(duì)于很多初中生來講，由于知識(shí)儲(chǔ)備不足，在欣賞文學(xué)作品時(shí)常常對(duì)作者表達(dá)的觀點(diǎn)不能正確理解，從而造成文學(xué)理解上的障礙。

2.文學(xué)鑒賞的難度被人們過度渲染

通常來講，文學(xué)鑒賞指的是人們?cè)诰哂幸欢▽徝览斫饬εc感受力的基礎(chǔ)上，在閱讀文學(xué)作品的過程中形成的個(gè)人感知，這種個(gè)人感知體現(xiàn)出一定的自主性。通過鑒賞文學(xué)作品，將作者構(gòu)建的文學(xué)意象逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕乙庾R(shí)的轉(zhuǎn)化，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體理解。同時(shí)，在個(gè)人理解的前提下，深入討論文學(xué)作品本身的意義以及價(jià)值。一般情況下，語文教師和學(xué)生會(huì)認(rèn)為，培養(yǎng)并提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞力必須以較高的文學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生目前的水平還不能獨(dú)立鑒賞文學(xué)作品。在這種錯(cuò)誤思想意識(shí)的指導(dǎo)下，初中生對(duì)文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)產(chǎn)生畏懼心理。

3.過去的大環(huán)境影響學(xué)生文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來，學(xué)習(xí)語文知識(shí)主要集中在記住課程內(nèi)容和掌握基礎(chǔ)知識(shí)上。雖然，新課程教學(xué)改革關(guān)于初中生鑒賞能力提升提出了更多新要求，中學(xué)階段語文教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)在一定程度上也強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)，但受過去應(yīng)試教育的巨大影響，學(xué)生沒有過多的時(shí)間用于文學(xué)鑒賞，實(shí)際教學(xué)與大綱的要求仍有非常大的差距。另外，同其他學(xué)科相比，語文學(xué)習(xí)積累時(shí)間長(zhǎng)，不可能通過一個(gè)階段的“準(zhǔn)備”就取得好的效果，特別是對(duì)文學(xué)素養(yǎng)要求較高的文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)來講，這是一項(xiàng)較為系統(tǒng)性工程。通過上述分析發(fā)現(xiàn)，初中生文學(xué)鑒賞力的培養(yǎng)受過去大環(huán)境的影響，其效果并不理想。

二、提升學(xué)生文學(xué)作品鑒賞能力的重要意義

傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師過于重視學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)以了解學(xué)生的需求，忽略了素質(zhì)教育的培養(yǎng)。在此背景下，對(duì)學(xué)生能力的提升造成了很大的影響。了解到初中語文教育教學(xué)中，文學(xué)作品鑒賞能力屬于技巧性的訓(xùn)練，同時(shí)也是提升學(xué)生語文能力與水平的有效手段。在現(xiàn)代教育理念下，促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力提升是教學(xué)的基本要求之一。伴隨新課程改革的不斷深化，許多初中語文教師不斷更新自身教學(xué)理念，明確了提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力是當(dāng)前重要的教學(xué)任務(wù)之一。所以，教師在語文教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的文學(xué)鑒賞能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，有助于學(xué)生審美情感與道德品質(zhì)的提升，對(duì)塑造學(xué)生健全的人格具有重要意義。現(xiàn)代社會(huì)流傳的很多文學(xué)作品，都是作者對(duì)時(shí)代的感悟，也是時(shí)代的縮影，所以，教師開展初中語文教學(xué)要重視加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生同文學(xué)作者進(jìn)行靈魂的交流，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的活躍思維。同時(shí)，通過文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)，學(xué)生還可以積累更多靈感與寫作素材，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。另外，通過文學(xué)作品鑒賞能力的培養(yǎng)，還可以促進(jìn)學(xué)生更深入體會(huì)作者的生活態(tài)度與情感態(tài)度，從而在潛移默化中成為一個(gè)具有良好道德品質(zhì)與道德修養(yǎng)的人，以此推動(dòng)學(xué)生綜合能力發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量水平的提升，滿足我國素質(zhì)教育的要求。

三、初中語文教學(xué)中提升學(xué)生文學(xué)作品鑒賞能力的有效路徑

1.需要學(xué)生掌握一定的文學(xué)知識(shí)

沒有一定的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，就難以全面深入地展開文學(xué)鑒賞活動(dòng)。通常所指的理論知識(shí)是指一些基本常識(shí)，而初中語文教科書有很多理論方面的內(nèi)容。學(xué)生要深入理解并掌握散文、影視文學(xué)、戲劇、小說等不同文體的特征，只有這樣才可以在文學(xué)作品鑒賞時(shí)利用合適的方法去解讀，可讓學(xué)生在《中國文學(xué)鑒賞》《散文的藝術(shù)魅力》中探尋文學(xué)知識(shí)。要了解著名作家及其作品，包括作品的主題、情節(jié)等，還要深入了解文學(xué)的發(fā)展情況。教師開展教學(xué)活動(dòng)，將語文教科書中的內(nèi)容與學(xué)生日常生活有機(jī)聯(lián)系起來，讓學(xué)生可以深入感受并體驗(yàn)生活，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可制定科學(xué)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練計(jì)劃，利用訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)的理解，并將其應(yīng)用到作品鑒賞過程中。文學(xué)作品是現(xiàn)實(shí)生活的一種反映，是作者表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活意見的重要產(chǎn)物，因而，不同時(shí)期的文學(xué)作品體現(xiàn)出不同的精神風(fēng)貌，不同作品也會(huì)有不同的思想表達(dá)，同一作者也會(huì)由于時(shí)代的變遷，表達(dá)不同的情感變化，誕生不同的文學(xué)作品?；诖?，為了更好地對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下掌握作者的寫作背景；教師可以展開教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生介紹與寫作文章有關(guān)的知識(shí)以及歷史背景，促進(jìn)學(xué)生掌握必要的文學(xué)史內(nèi)容，為文學(xué)作品鑒賞提供重要的依據(jù)。

2.深入體會(huì)文章思想情感，提高學(xué)生的鑒賞能力

文學(xué)作品是作者在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)上，對(duì)自身情感與經(jīng)歷的體會(huì)與凝練。語文教材當(dāng)中收錄了非常多的古代詩詞名篇。

例如，人教版初中教材中的《岳陽樓記》，這篇文章是作者范仲淹在被罷免參政執(zhí)事貶官河南鄧州之際，應(yīng)滕子京所邀而寫。滕子京由于才華出眾，遭權(quán)貴妒忌，因而貶到岳陽做太守。范仲淹想勸慰他，加上自己尚在貶中，因而處于規(guī)箴知己與抒發(fā)自己理想的需要，寫下了這篇著名的岳陽樓記。為了深入了解作者要表達(dá)的思想感情，就需要對(duì)文章做深刻的理解。文章通過景物的描寫，提出體現(xiàn)遷客騷人登樓后的不同覽物之情，然后通過“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”來表達(dá)作者的生活態(tài)度以及政治抱負(fù)。通過最后的“不以物喜，不以己悲”來突出體現(xiàn)作者心中豁達(dá)開朗的情緒，即不因外物的好壞以及自己的得失過于悲或喜。學(xué)生通過文章思想情感表達(dá)的解析，深入體會(huì)作者情感表達(dá)的初衷，這對(duì)于學(xué)生的鑒賞能力的提升有重要作用。

3.鍛煉學(xué)生的語言感知力

通過來講，語感就是語言的感受能力。我們知道，文章都是由字詞句構(gòu)成，通過作者對(duì)字詞句的加工，以整體的形式表現(xiàn)出來。在初中語文教學(xué)中，有很多古詩文甚至是白話文，會(huì)出現(xiàn)一些比較難懂的詞句，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，對(duì)學(xué)生文學(xué)作品鑒賞能力的提升造成了直接影響?；诖耍處熞匾暭訌?qiáng)對(duì)學(xué)生語感的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語言感知能力提升，使學(xué)生與文字之間產(chǎn)生更多共鳴，促進(jìn)其深入理解作者的文章表達(dá)，進(jìn)而提升其鑒賞能力。在培養(yǎng)學(xué)生語感時(shí)，教師可以選擇文章中較難懂的語句，單獨(dú)讓學(xué)生分析，在分析過程中促進(jìn)學(xué)生對(duì)困難語句的理解。同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。朗讀時(shí)，要著重加強(qiáng)重音、停頓的訓(xùn)練，對(duì)朗讀節(jié)奏有正確的把握。通過朗讀可以使文學(xué)作品更具立體感，加深學(xué)生對(duì)作品的理解。

例如，人教版《卜算子·詠梅》這首詞的教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解作者想要表達(dá)的思想情感。首先，語文課堂上，通過教師講解學(xué)生可以了解到陸游一生酷愛梅花，并將梅花當(dāng)作一種精神載體而傾情歌頌，因而梅花在作者的文章中代表的是一種堅(jiān)貞不屈的形象。課堂中，教師通過介紹作者的背景，可以了解到陸游兩次被罷官，愛國熱情慘遭打擊，但是其愛國抱負(fù)卻不減分毫——這在作者的詩歌中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。

4.強(qiáng)化理解能力，促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提升

鑒賞文學(xué)作品一定要對(duì)文學(xué)作品有深入的理解，只有這樣才能全面對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生深刻的體會(huì)與感悟。因而，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作品的理解非常重要，要求學(xué)生要深入了解文章寫作的背景，并對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容加強(qiáng)理解。從當(dāng)前實(shí)際情況來分析，學(xué)生在現(xiàn)代文章理解方面具有較高的準(zhǔn)確性，但在古詩文理解方面還有很大的困難。因而，教師要在學(xué)生語文知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生打破語文古詩文學(xué)習(xí)的壁壘，構(gòu)建古詩文解析思維；唯有如此，才可以探尋到古詩文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升古詩文學(xué)習(xí)的趣味性。

除了重視加強(qiáng)學(xué)生的理解能力外，教師還要利用朗讀的形式加深學(xué)生對(duì)文學(xué)鑒賞作品的印象。文學(xué)作品在細(xì)節(jié)描繪、語言表達(dá)、人物塑造方面都有自身的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，利用對(duì)作品的鑒賞可以提升學(xué)生的寫作能力、語言表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?；诖耍瑢?duì)于學(xué)生來講，教師要重視加深其對(duì)文學(xué)作品的印象，以便更好地靈活運(yùn)用。

5.分學(xué)段制訂閱讀計(jì)劃

不同層次的學(xué)生在能力上存在一定的差異，尤其是在閱讀水平和技能方面。為了讓這一問題得到有效解決，初中語文教師可以制定分段閱讀計(jì)劃，以提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。教師制定計(jì)劃過程中必須綜合考慮學(xué)生的整體情況。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生，教師可以指導(dǎo)其閱讀有趣的文學(xué)作品，如文集、童話、詩歌等；針對(duì)八年級(jí)學(xué)生，教師可以適當(dāng)安排不同的文體，簡(jiǎn)單來講，就是多閱讀有思想性與哲學(xué)性的一些文章，這有助于學(xué)生建立不同的文體知識(shí)體系；針對(duì)九年級(jí)學(xué)生，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前多元文化的理解，以便能夠向這些學(xué)生推薦一些世界文學(xué)名著，使他們對(duì)世界文化產(chǎn)生深刻的理解。利用這種形式，可以在很大程度上提升學(xué)生對(duì)民族文化強(qiáng)烈的自豪感與認(rèn)同感。

6.指導(dǎo)學(xué)生文學(xué)鑒賞的技巧

首先，要引導(dǎo)學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)出發(fā)。每篇文學(xué)作品的作者在構(gòu)思時(shí)，都是先確定整體思想，再展開寫作，然后由多個(gè)局部構(gòu)成一個(gè)完整的作品。因而，在加強(qiáng)學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)時(shí)，要讓學(xué)生由不同的局部?jī)?nèi)容入手，將局部與整體思想有機(jī)結(jié)合起來后深入理解，然后再將其融入整個(gè)文章當(dāng)中做全面理解，只有這樣才可以很大程度上促進(jìn)學(xué)生從整體把握與體會(huì)作品所要表達(dá)的思想情感。其次，針對(duì)體裁不同的作品要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的鑒賞方式，如此，當(dāng)學(xué)生掌握中心思想之后，就能夠?qū)ξ膶W(xué)作品中使用的表達(dá)手法做分析鑒賞。以小說體裁舉例，通常情況下，小說都是圍繞人物形象塑造為中心，然后作一定的環(huán)境渲染描寫，并豐富情節(jié)故事，體現(xiàn)社會(huì)生活。在對(duì)小說分析鑒賞時(shí)，要抓住這一重點(diǎn)來進(jìn)行深入分析和鑒賞。最后，假如學(xué)生在鑒賞前沒有深入理解，那么就需要教師做進(jìn)一步的講解。

綜上所述，現(xiàn)代教育理念重視對(duì)人的全面培養(yǎng)，但受傳統(tǒng)教育模式下灌輸式教育的影響，初中生在文學(xué)鑒賞能力方面明顯不足。基于此，重視加強(qiáng)初中生文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)逐漸成為當(dāng)前時(shí)期初中語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的文學(xué)知識(shí)，為文學(xué)鑒賞奠定良好的基礎(chǔ)。在初中語文學(xué)習(xí)中，教師要將文學(xué)作品當(dāng)作語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，要求學(xué)生掌握一定的文學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章思想情感，強(qiáng)化學(xué)生理解能力培養(yǎng)，并鍛煉學(xué)生的語言感知力，進(jìn)而使學(xué)生具有一定的文學(xué)作品鑒賞能力。加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)作品鑒賞能力培養(yǎng)，從而豐富學(xué)生的情感、開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生增長(zhǎng)更多知識(shí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，而且可以塑造并完善學(xué)生的人格，提高學(xué)生的道德素質(zhì)以及審美情趣。不僅如此，還可以有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生具有良好的文學(xué)鑒賞能力，并通過不斷閱讀文學(xué)作品了解作者在作品中情感的變化，將其與生活聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，推動(dòng)學(xué)生綜合能力水平的提升。

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（李美華，女，廣西賀州昭平縣人，高級(jí)教師，在職研究生，研究方向：初中語文教學(xué)）