芻議核心素養(yǎng)下的初中體育有效教學(xué)

胡榕杰

摘 要：有效的課堂管理能夠提高課堂教學(xué)效率，有力促進學(xué)生健康成長，那么，主要以課外教學(xué)為主的體育課更需要有效的課堂管理，可見，如何進行有效的課堂管理，是每一個初中體育教師必須思考的問題。本文對核心素養(yǎng)下的初中體育有效教學(xué)做些探討。

關(guān)鍵詞：初中體育；課堂教學(xué)；有效性；核心素養(yǎng)

一、初中體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)指學(xué)生所應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)自身終身發(fā)展以及社會發(fā)展要求的能力、素養(yǎng)和品格。對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，是素質(zhì)教育持續(xù)深化背景下的必然要求，也是適應(yīng)世界教育改革形勢，提升中國教育國際競爭力的現(xiàn)實需求。核心素養(yǎng)必須強調(diào)以學(xué)生為主體，立足學(xué)生成長的現(xiàn)實需求。

學(xué)科核心素養(yǎng)則是學(xué)生在學(xué)科課程學(xué)習(xí)過程中，逐步形成的關(guān)鍵素養(yǎng)，也是在課程學(xué)習(xí)以及課外實踐中形成的知識、能力、經(jīng)驗等的綜合。體育學(xué)科核心素養(yǎng)可以看做是對于體育知識與技能、運動過程與方法以及情感態(tài)度價值觀念的整合，必須經(jīng)過較長實踐的體育訓(xùn)練，才能夠達成相應(yīng)的核心價值需求。

二、核心素養(yǎng)下的初中體育有效教學(xué)探索

“實踐出真知”，在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，筆者做了以下的一些探索。

（一）突出學(xué)科特點，優(yōu)化教學(xué)過程

隨著時代的發(fā)展，教學(xué)理念也發(fā)生了很大的變化。其中有效教學(xué)理念的提出為各學(xué)科的教學(xué)指明了一條方向。筆者認為一節(jié)有效的體育課必須建立在“學(xué)生在已有的能力水平上有所提升，實現(xiàn)了既定的教學(xué)目標，即運動技能的掌握，健康知識的增加，體育興趣的培養(yǎng)等”。

假如學(xué)生在多個課時的訓(xùn)練中，都沒能掌握某項運動技能，沒有獲得身體素質(zhì)的提升，沒有在體育活動中獲得身心上的愉悅，那么可以肯定地說，這不是一節(jié)有效的體育課。與此同時，在初中階段，運動技能的學(xué)習(xí)并不是最重要的，所以不必用訓(xùn)練運動員的方法來進行運動技能的教學(xué)，教師要以促進學(xué)生的健康成長為主要目標，在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的興趣和能力。比如，投擲訓(xùn)練的課，教師把這節(jié)課設(shè)計成擲準的各個游戲，用粘粘球作為擲準的器械，即安全有能直觀顯示學(xué)生的擲準情況，學(xué)生在玩的過程中也學(xué)會了“擲”的方法。

（二）制造一點困難，鼓勵迎難而上

大多數(shù)人認為，體育課程的最終目的是為了使學(xué)生獲得大量的體育運動知識，并掌握諸多的體育技能，使學(xué)生擁有一副好的身材，放在以往，這可能是正確的。但是在新的課程標準中對體育教學(xué)給出了新的目標，即學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力。因而新時期的體育教育不光要關(guān)注學(xué)生外在的發(fā)展，還要培養(yǎng)學(xué)生的堅毅品質(zhì)，抗挫折能力等。

例如，在教學(xué)“籃球的投籃”內(nèi)容時，老師可以在籃球場上規(guī)定多個不同的投籃位置，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的位置，在這個位置上學(xué)生可能更加得心應(yīng)手一些。接著讓學(xué)生離開自己最擅長投籃的位置，移往其他位置，位置的變化帶來的是投籃難度的增加。這對于學(xué)生來說是一個考驗，也是一次成長的機會。在不斷的投籃中，學(xué)生最終能夠戰(zhàn)勝困難，適應(yīng)新的投籃位置，提高投籃的準確性。

（三）借綜合接力跑，鍛煉綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的接力跑，是一項需要多人配合完成跑程的一項跑步運動。接力跑項目分為四組，每組四人，每人完成各自跑程后將接力棒傳遞給下一名隊員，相互配合跑完全程，這便是我們常見的接力跑，也可以做出以下的趣味化變形。

在跑步課上，筆者將這種綜合接力跑給學(xué)生做出了講解，“傳統(tǒng)的接力跑是四名隊員按照同一方向跑完各自跑程，由最后一名隊員跑至終點即為完成任務(wù)，優(yōu)先到達終點者為勝利一方。今天的綜合性接力跑是按照迎面對跑的方式進行的，比賽方分為兩隊，每隊四名隊員，隊員成正方形排列，將四名隊員編號為1、2、3、4。1和2為一列，3和4為一列，1和3相距50米，2和4亦相距50米。比賽開始時由1號先持棒與2號同時迎面而跑，兩名隊員相遇時，1號將接力棒交于2號，然后2號隊員以最快速度跑向3號隊員所在位置，2號隊員跑動時，3號隊員是不能跑動的。2號將接力棒交給3號時，3號和4號兩名隊員以同樣方式迎面而跑，3號將接力棒交給4號隊員時，由4號反向跑至所站的位置原點，先到達的一隊為勝出方。”學(xué)生在聽到筆者的講解后都露出驚訝的表情，激起了他們強烈的興趣和挑戰(zhàn)欲，他們一個個精神亢奮，迫不及待地想盡快參與到這項運動中。這項綜合性接力跑很好地鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在跑前，學(xué)生將本隊隊員和對戰(zhàn)方隊員的優(yōu)劣勢一一進行比較，然后研究站位，做好布陣。這種綜合接力跑使跑步變得趣味化，不僅增強了學(xué)生的身體素質(zhì)，還激發(fā)了他們動腦思考，是一項很不錯的跑步教學(xué)法。

（四）結(jié)合比賽教學(xué)，提高運動能力

根據(jù)“義務(wù)教育體育與健康課程標準”，我們可以發(fā)現(xiàn)重視體育運動項目技術(shù)的學(xué)習(xí)與運用，那么體育教學(xué)中運用“體育（游戲）比賽”是實現(xiàn)這以目標的有效手段。所以，我們應(yīng)該重視比賽的設(shè)計，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)與運用的目的。

體育學(xué)科的性質(zhì)決定了體育課堂中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)時，身體需要承受一定的運動負荷，需要通過適宜的運動負荷的身體練習(xí)，提高體能和運動技能水平。例如，在教學(xué)“足球傳切配合”內(nèi)容時，教師安排教學(xué)比賽為：傳切配合后射門的教學(xué)比賽。在實際比賽中，因為在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生跑多多、體力的消耗比較大，學(xué)生雖然參與積極，但是比賽后學(xué)生體力不支，有的甚至坐地上了。所以，這節(jié)課的教學(xué)比賽需要調(diào)整學(xué)生傳切的距離和射門的距離，以減少學(xué)生的運動負荷。

除此之外，通過視頻回放比賽視頻，可以給學(xué)生進行戰(zhàn)術(shù)上的講解，提升學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識、大局意識和戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力。并且讓學(xué)生親自觀察到自己在比賽中的不足，發(fā)現(xiàn)缺點，不斷反思提升。通過一些精彩的足球視頻，還能夠激發(fā)學(xué)生對于足球的興趣，提高學(xué)生訓(xùn)練的專注度。

總之，在初中體育教學(xué)中，老師要緊緊抓住核心素養(yǎng)的要素要點作為開展教育教學(xué)和體育活動的切入點、突破口，圍繞體育課程目標，立足體育課程內(nèi)容，開發(fā)拓展課程資源，不斷改進教學(xué)方式方法，努力幫助學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識、形成基本技能、積累基本經(jīng)驗、培養(yǎng)基本品質(zhì)、形成積極樂觀的生活態(tài)度，從而達成基本的學(xué)科素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]何小鵬.初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究[J].當代體育科技，2018，8：171-172.