志雅博恒 共追教育本真

劉艷梅 孫琴芬

江蘇省無錫市前洲中心小學(xué)創(chuàng)建于1910年，歷經(jīng)百年滄桑，一路芳華燦爛，唱響“本真”教育主旋律。學(xué)校始終秉承“立德樹才”教育初心，博覽修本，真善共求，凝煉、踐行、弘揚(yáng)“志雅博恒”教師發(fā)展理念，致力于打造一支師德高尚、師能高超、師情高雅的模范教師團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過多年的努力和積累，前洲中心小學(xué)的“志雅博恒好教師”團(tuán)隊(duì)，成為首批無錫市“四有”好教師團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)著學(xué)校整體教師隊(duì)伍的發(fā)展，不斷助推學(xué)校品質(zhì)提升和內(nèi)涵發(fā)展。

精心建團(tuán)，共立追求目標(biāo)

前洲中心小學(xué)的“志雅博恒好教師”團(tuán)隊(duì)，傳承學(xué)?！氨菊妗蔽幕?，精選各層級、各學(xué)科進(jìn)取心強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師組團(tuán)，以“志（立志，有大方向）、雅（高雅，有大情懷）、博（廣博，有大學(xué)問）、恒（恒愛，有大格局）”為共同價值追求，直面教師發(fā)展方式單一、綜合能力欠缺、成長內(nèi)需不足等瓶頸問題，從完善培訓(xùn)機(jī)制、創(chuàng)新教研機(jī)制和豐富激勵機(jī)制等多方面，探索新時代教師隊(duì)伍建設(shè)校本化實(shí)施的新經(jīng)驗(yàn)。

1.特色建團(tuán)

“志雅博恒好教師”團(tuán)隊(duì)成員的年齡結(jié)構(gòu)合理，發(fā)展水平多層，個體差異多元，有利于教師文化代際傳承、多元文化碰撞激發(fā)及融合共享。團(tuán)隊(duì)成員主要由領(lǐng)銜名師、骨干教師、青年教師三部分構(gòu)成，人員呈梯隊(duì)成長態(tài)勢，以“優(yōu)師與學(xué)徒”的結(jié)對進(jìn)階方式，實(shí)現(xiàn)兩個梯隊(duì)的雙向激勵機(jī)制，促進(jìn)整個團(tuán)隊(duì)高品質(zhì)發(fā)展。此外，團(tuán)隊(duì)成員覆蓋小學(xué)階段所有學(xué)科，教師們經(jīng)常交流探討各學(xué)科共通的育人價值，實(shí)現(xiàn)綜合育人。

2.文化鑄魂

團(tuán)隊(duì)文化是一個團(tuán)隊(duì)的魂。前洲中心小學(xué)響應(yīng)時代關(guān)切，尊重學(xué)校發(fā)展客觀實(shí)際和教育發(fā)展規(guī)律，倡導(dǎo)教師返璞歸真，做真教育，育真人才。

作為百年老校，前洲中心小學(xué)始終秉承著建校初期立下的“立德樹才”教育初心。學(xué)校開展了“前小美麗教師形象設(shè)計”活動，征集對“好教師”的建議，此外，還對“志雅博恒”的本意、引申義進(jìn)行了名人尋訪、解讀釋義，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)意義和教育意蘊(yùn)，進(jìn)行思想提煉，形成了校本主張，引領(lǐng)教師理解認(rèn)同并主動踐行。

建立在教師共識、認(rèn)同基礎(chǔ)上的“志雅博恒”文化，激發(fā)了前小每一位教師的主人翁意識，學(xué)校以其為主題對教師進(jìn)行師德、師能、師情等多個維度的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)主體、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式的多元化，讓“志雅博恒好教師”的思想理念真正走進(jìn)教師的心里，并逐步轉(zhuǎn)化為他們的行動自覺。

全心建設(shè)，共付實(shí)效行動

前洲中心小學(xué)聚焦“志雅博恒”主題，多措并舉，全面提高教師綜合素養(yǎng)。通過導(dǎo)航明“志”、同航典“雅”、引航成“博”、護(hù)航守“恒”四大行動，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為教師成長助力、賦能。

1.導(dǎo)航明“志”行動

“志雅博恒”文化內(nèi)涵豐富，為了實(shí)現(xiàn)文化行為外顯，塑造前小教師特色形象，學(xué)校通過教師共議、共立、共循，編寫了《志雅博恒好教師成長進(jìn)階指標(biāo)》，以此引導(dǎo)教師對照標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)定位最近發(fā)展區(qū)，自主制訂與團(tuán)隊(duì)發(fā)展相融合的個人發(fā)展規(guī)劃，助力教師認(rèn)識自我、明確方向，按部進(jìn)階，不斷“自我更新”成長追求。

2.同航典“雅”行動

學(xué)校開展“雙行”活動，讓教師在與學(xué)生、與同伴的教育生活交往中相互學(xué)習(xí)、共同成長，培養(yǎng)典雅情懷。

師與生“童行”。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)愛學(xué)生，教學(xué)相長。前洲中心小學(xué)依托“揚(yáng)帆班主任名師工作室”，定時、定點(diǎn)進(jìn)行班主任培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮資深教師的指導(dǎo)、服務(wù)、示范和輻射作用，展開兒童研究，探索德育新內(nèi)容、新方法和新途徑。開展“班級風(fēng)采展示”“我的成長故事”“有事好商量”等活動，引導(dǎo)教師堅(jiān)定兒童立場，以仁愛之心建立良好的師生關(guān)系，讓每個學(xué)生恒久浸潤在師愛中，以愛養(yǎng)慧、以愛育美，教師和學(xué)生彼此成全、成長，為綜合育人奠定基礎(chǔ)。

師與師“同行”。教師之間應(yīng)當(dāng)伙伴互助，協(xié)同成長。前洲中心小學(xué)每年都會組織“志雅博恒好教師”“師德高尚好園丁”“獎教基金·師德獎”等評選及宣講活動，挖掘身邊的優(yōu)秀事跡，宣傳身邊的優(yōu)秀教師，講好身邊的教育故事，以榜樣的精神感染人、鼓舞人，讓教師互相取長補(bǔ)短，協(xié)同成長。

3.引航成“博”行動

前洲中心小學(xué)依托前瞻性項(xiàng)目縱深推進(jìn)“小學(xué)境脈學(xué)習(xí)的學(xué)科實(shí)踐”，引導(dǎo)教師扎實(shí)開展“境脈課堂”教學(xué)研究行動，在“動態(tài)調(diào)整”中夯實(shí)教師專業(yè)根基，以促進(jìn)教師提高專業(yè)修養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提升綜合能力。

博學(xué)淬主張。學(xué)校定期組織教師開展“雙學(xué)”活動：學(xué)書籍，補(bǔ)理論之缺；學(xué)專家，善實(shí)踐之缺。在教學(xué)依據(jù)上，從教材文本走向基于課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容整合；在教學(xué)方法上，從基于學(xué)科知識的單向“灌輸式”傳授走向基于實(shí)踐參與、經(jīng)驗(yàn)交往的教學(xué)理解。

博研建結(jié)構(gòu)。為了提升教師的教研水平，學(xué)校以學(xué)科為單位組成研究共同體，結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)，確立研究專題，通過日常教學(xué)、常態(tài)教研、校際交流三級平臺，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，提煉“境脈課堂”教學(xué)的共同點(diǎn)，優(yōu)化基本結(jié)構(gòu)，形成教學(xué)流程框架和行動指南，進(jìn)行跨學(xué)科校本課程開發(fā)研究；鼓勵教師深思考、真研究，促使教師研究專業(yè)化、深入化、全面化，從而實(shí)現(xiàn)一專多能、博覽修本，提升教師的綜合競爭力和素養(yǎng)。

4.護(hù)航守“恒”行動

學(xué)校倡導(dǎo)共生開放理念，積極架構(gòu)共同體，創(chuàng)新展開研訓(xùn)，優(yōu)化發(fā)展生態(tài)，讓教師自覺、真誠投入日常教育教學(xué)工作，聚力打造一支“善育人、精教學(xué)、勤思考、悅研究”的智慧型教師隊(duì)伍，并通過多種舉措，保證這支隊(duì)伍的持續(xù)發(fā)展和不斷壯大。

抓工程，增強(qiáng)才能。前洲中心小學(xué)立足“志恒學(xué)園”校本常規(guī)培訓(xùn)，抓實(shí)“青藍(lán)工程”“悅讀工程”“名師工程”三大工程，讓各個層級的教師在“志雅博恒亮鋒芒”文化主題系列活動中，以不同角色參與到“骨干先鋒營”“師徒同伴圈”“學(xué)科圓桌派”“項(xiàng)目聯(lián)盟會”，在專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作等方面扎實(shí)功底、積淀學(xué)養(yǎng)，增添才氣與實(shí)踐底氣。如“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對活動中，充分挖掘校內(nèi)資源，以“三人行”為主要方式，或一師兩徒，或兩師一徒，聯(lián)結(jié)區(qū)級以上骨干教師（“雅師”）——校級骨干教師（“博師”）——青年教師（“志徒”），形成進(jìn)階向上趨勢，讓師徒思想上多交流，業(yè)務(wù)上多學(xué)習(xí)，生活上多關(guān)懷，保證學(xué)校師資力量蓬勃發(fā)展。

深研訓(xùn)，進(jìn)取發(fā)展。學(xué)校通過專家領(lǐng)研、閱讀引研、課題促研，讓研訓(xùn)覆蓋每個教師、每個學(xué)科、每節(jié)課，引導(dǎo)教師將理論及時轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)行動，知行合一。同時結(jié)合豐富的研訓(xùn)內(nèi)容，以多元的研訓(xùn)形式，如講座沙龍、演講微課、才藝比拼等，激發(fā)教師的研究意識，使研究有深度、廣度和效度。學(xué)校設(shè)立的“最美讀書人”“優(yōu)秀教研組”“教科研先進(jìn)個人”“獎教基金教學(xué)獎、科研獎”等多元評價體系，充分調(diào)動、激發(fā)了教師的工作積極性和自我發(fā)展的熱情。

凝心建效，共享發(fā)展成果

多年來，前洲中心小學(xué)在教師隊(duì)伍建設(shè)的過程中，不斷涵養(yǎng)教師心靈，激勵教師篤行，一路成果繽紛。

1.文化內(nèi)涵雅人心

“志雅博恒”文化根植在前洲中心小學(xué)的校園環(huán)境中，學(xué)校營造了“志雅”的人文校園——錯落有致的知行樓、恒毅樓、薈雅樓、致遠(yuǎn)樓，富有韻味的立志墻、校友榜……校園里每一處景致都彰顯著學(xué)校的樹德精神，豐厚著百年文化底蘊(yùn)。教師們沉浸其中，雅目、雅慧、雅情、雅心。在這樣的校園環(huán)境中，教師們時時處處以“志雅博恒”文化引領(lǐng)自身立志、修德、博學(xué)、恒行，為教研工作激發(fā)更多的創(chuàng)造性、主動性。

教師團(tuán)隊(duì)注重文化育人，以文成人、以文成事，前洲中心小學(xué)的教師在教研過程中不斷理解、實(shí)踐、傳播“志雅博恒”文化，相互學(xué)習(xí)，融洽共處，共同協(xié)作，大大提高了工作效率。學(xué)校通過組織“志雅博恒亮鋒芒”“點(diǎn)靚志雅博恒”等年度文化主題活動，征集了團(tuán)隊(duì)標(biāo)識，設(shè)計了教師獎狀，制作了精美的書簽，開發(fā)、使用、凝結(jié)了豐富的文創(chuàng)成果。此外，教師團(tuán)隊(duì)還通力合作，開發(fā)了課程叢書：《國學(xué)經(jīng)典選讀》《海燕詩作》《吳地擷趣》、21冊器樂校本叢書、《梅花綻放 吳韻流芳》錫劇讀本、水墨畫作品集《樹德寫心》等。

2.教師發(fā)展強(qiáng)有力

前洲中心小學(xué)以“人人成為志雅博恒好教師”為目標(biāo)，制訂了全校教師隊(duì)伍三年發(fā)展規(guī)劃，并落實(shí)實(shí)效行動，結(jié)合“志雅博恒好教師”規(guī)范要求，形成了教師網(wǎng)格化管理及相關(guān)制度，如《志雅博恒好教師評選細(xì)則》《境脈課堂優(yōu)秀教師評價標(biāo)準(zhǔn)》《獎教基金實(shí)施方案》等。教師們積極發(fā)揮“師德師風(fēng)典范、教書育人示范、教研科研模范”引領(lǐng)作用，自愿、自主申報多個項(xiàng)目和課題，學(xué)校孫琴芬、余春花老師的研究課題“價值體認(rèn)：《道德與法治》主題式學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”成功申報江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。近年來，學(xué)校多位教師開展省、市、區(qū)級公開教學(xué)、講座交流等40余次，多次在省、市、區(qū)級教學(xué)競賽中獲獎，不斷有教師晉升高一級職稱，30多位教師獲評國家、省、市級榮譽(yù)稱號。2022年，學(xué)校教師發(fā)表論文188篇，形成“境脈課堂”研究成果集6冊。

“千秋偉業(yè)，始于教育；教育之本，在于教師?！备咚刭|(zhì)的教師隊(duì)伍是立校之本、強(qiáng)校之基，教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)動態(tài)的過程，未來，勤奮的前小人將繼續(xù)滿懷“志雅博恒”文化自信，追求教育“本真”不止！