在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的策略研究

郝紫陽

摘要：高階思維能力是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要能力，其對(duì)于學(xué)生充分理解知識(shí)有重要意義。但是在當(dāng)前的教育背景下，大部分小學(xué)英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，更加關(guān)注學(xué)生成績(jī)的提高，而忽視了對(duì)其思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展受到阻礙。本文主要論述在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的意義，分析在培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力的過程中存在的問題，并結(jié)合實(shí)際提出具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高階思維能力；小學(xué)英語；教學(xué)策略

英語是小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，其貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展有著十分重要的意義。在當(dāng)前的教育背景下，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以此來深化其對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)提升其知識(shí)應(yīng)用能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中要重視對(duì)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，以助力其更加高效地完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，最終實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的提升，為日后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

1? ?在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的意義

高階思維能力在教學(xué)過程中主要以分析、綜合、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造的形式呈現(xiàn)。要形成高階思維能力，需要經(jīng)歷一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的過程。教師在培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的過程中要有足夠的耐心，同時(shí)要做好引導(dǎo)，助力學(xué)生更好地發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，有助于學(xué)生更好地完成對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有積極意義。

2? ?在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力存在的問題

在小學(xué)英語教學(xué)中，做好對(duì)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)對(duì)其成長(zhǎng)和發(fā)展有著十分重要的意義，但是，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，存在著多方面的因素影響著這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。第一，教師的教學(xué)內(nèi)容和形式有待調(diào)整。小學(xué)英語教師在培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的過程中發(fā)揮著十分重要的作用。要培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力，教師要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，提出具有啟發(fā)性的問題，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展對(duì)問題的研究和分析，以此來助力其能力的提升和發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師更加關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而忽視了對(duì)其高階思維能力的培養(yǎng)，當(dāng)前教師所提出的問題都具有一定的封閉性，影響了學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有待改善?，F(xiàn)階段，大部分教師在教學(xué)過程中會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間為學(xué)生講解知識(shí)，很少讓其開展自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能跟著教師的節(jié)奏機(jī)械地記憶，沒有正確的學(xué)習(xí)方法，也缺乏對(duì)知識(shí)的深入理解。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展受到了嚴(yán)重限制，對(duì)其高階思維能力的形成和發(fā)展不利。

3? ?在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的策略

3.1創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生普遍對(duì)新鮮事物有著較強(qiáng)的好奇心，其思維也相對(duì)活躍，教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，組織開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在這一過程中實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中要充分考慮學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，確保情境內(nèi)容能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與，才能收到良好的教學(xué)效果。一些教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中只執(zhí)著于情境本身，而忽視了所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境難以發(fā)揮應(yīng)有的教育價(jià)值。教師在教學(xué)過程中要充分考慮學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，并找準(zhǔn)合適的時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，確保所創(chuàng)設(shè)的情境能夠有效服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.2引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生思維能力

由于年齡較小，大部分小學(xué)生的思維能力都相對(duì)薄弱，如果教師在開展英語教學(xué)的過程中能夠多給學(xué)生一些時(shí)間，讓其對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究，則能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)其思維能力的有效訓(xùn)練，提高英語教學(xué)效率。要更好地實(shí)現(xiàn)高階思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，不僅需要教師的悉心引導(dǎo)，也需要學(xué)生的主動(dòng)配合。因此，教師可以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式展開對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，為其創(chuàng)造充分的自主學(xué)習(xí)空間，助力其思維能力的發(fā)展。在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，教師要做好必要的引導(dǎo)，讓小組成員之間相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。通過合作交流，各小組成員不但能夠了解彼此不同的想法，而且其思維能力也能夠得到有效的鍛煉和提升。

3.3調(diào)整寫作教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率

根據(jù)新課標(biāo)的要求，在開展寫作教學(xué)的過程中，教師要做好對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、語言表達(dá)能力和思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其英語素養(yǎng)的形成和提升?，F(xiàn)階段，部分教師的教學(xué)方式存在問題，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)寫作課程時(shí)存在一定的畏難情緒。在以往的寫作教學(xué)中，為促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，教師大都會(huì)讓學(xué)生練習(xí)翻譯課本、背誦作文模板，該種教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)考試中的作文題目，但是對(duì)其寫作能力的提升作用不大，還會(huì)在一定程度上限制其英語思維能力的發(fā)展。因此，教師要對(duì)寫作教學(xué)的模式做出調(diào)整，要引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中認(rèn)真觀察、思考、總結(jié)，并將所積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在寫作過程中合理地應(yīng)用，以此來促進(jìn)寫作能力的提升和發(fā)展。

3.4打造優(yōu)質(zhì)語言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生開口交流

良好的語言環(huán)境對(duì)于學(xué)生英語水平的提高和思維能力的發(fā)展有積極的推動(dòng)作用，因此小學(xué)英語教師在開展課堂教學(xué)的過程中要充分運(yùn)用現(xiàn)有的資源為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其能在良好的氛圍中更加高效地完成學(xué)習(xí)。隨著外界環(huán)境的變化，學(xué)生內(nèi)心的感受和體驗(yàn)也會(huì)隨之改變。因此，教師在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境時(shí)要盡量貼合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，以此來確保學(xué)生有更加真實(shí)的感受和體驗(yàn)，進(jìn)而更好地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，并在這一過程中實(shí)現(xiàn)能力的提升。例如，在教學(xué)以“go shopping”為主題的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體播放在商場(chǎng)、超市等場(chǎng)所購(gòu)物的英語視頻片段，以此來為學(xué)生打造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，以及恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境。通過構(gòu)建良好的語言環(huán)境，學(xué)生會(huì)更加積極地展開對(duì)話、交流，對(duì)其語言能力和思維能力的提升有積極作用。

3.5精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究

通過提出簡(jiǎn)單、有趣或者具有啟發(fā)性的問題，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中，對(duì)其高階思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展有積極意義。因此，小學(xué)英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的研究和分析，針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究問題，并引導(dǎo)學(xué)生展開思考和討論。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以以本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容為中心設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，以此來加深其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，鍛煉其思維能力。在新課講授環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就中心話題發(fā)表自己的想法和見解，以此促進(jìn)其表達(dá)能力的提升。例如，在教學(xué)以“keep healthy”為主題的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中向?qū)W生提出問題：“Boys and girls， do you know any ways to keep healthy？”在學(xué)生思考和回答問題的過程中，其語言能力和思維能力都能得到鍛煉，對(duì)其高階思維能力的形成有重要意義。

3.6組織開展表演活動(dòng)，助力學(xué)生深入理解

大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中喜歡表現(xiàn)自己，教師要抓住其這一特點(diǎn)組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表演，在讓學(xué)生充分展示自我的同時(shí)，激發(fā)其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，助力其完成對(duì)知識(shí)的深入理解。在學(xué)生表演的過程中，需要對(duì)文段內(nèi)容、角色特點(diǎn)進(jìn)行深入的研究和分析，學(xué)生對(duì)所表演的角色會(huì)有更直觀的感知，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容會(huì)有更深入的了解，這對(duì)其能力的提升和發(fā)展能夠起到積極的推動(dòng)作用。例如，在講授以“My weekend”為主題的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生展示一篇以“Toms weekend”為題目的文章，并讓其以文章內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行角色扮演。為了更好地將文章中的情境、情感演繹出來，學(xué)生要對(duì)文章內(nèi)容展開細(xì)致的研讀。在表演結(jié)束后，學(xué)生不僅能夠收獲表演的樂趣，同時(shí)能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容、角色情感有更加深入的理解，以此鍛煉其自我表現(xiàn)力、思維能力及自主學(xué)習(xí)能力，有助于培養(yǎng)其高階思維能力。

3.7搭建主題演講平臺(tái)，提升學(xué)生口語能力

進(jìn)行主題演講，能夠有效鍛煉學(xué)生的分析能力、創(chuàng)造能力，對(duì)其高階思維能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義。為了在表演中能有更好地表現(xiàn)，學(xué)生需要在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)完成與演講主題相關(guān)的資料搜集、整合，以此為基礎(chǔ)完成對(duì)演講稿的創(chuàng)作和修改，并在課堂上進(jìn)行展示。在資料搜集和整理的過程中，學(xué)生的分析能力能夠得到鍛煉；在演講稿創(chuàng)作的過程中，其創(chuàng)作能力能夠得到提升；在演講過程中其口語表達(dá)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、應(yīng)變能力等都能得到鍛煉，因此能夠有效促進(jìn)其高階思維能力的提升。例如，在組織以“My hometown”為主題的演講活動(dòng)時(shí)，學(xué)生需要在活動(dòng)前搜集與家鄉(xiāng)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、環(huán)境建設(shè)等相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行整合，最終完成一篇內(nèi)容充實(shí)的演講稿。由于小學(xué)生的口語水平、知識(shí)儲(chǔ)備量、學(xué)習(xí)能力都相對(duì)有限，教師在選擇演講主題時(shí)要盡量貼合學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)要為其預(yù)留充足的準(zhǔn)備時(shí)間，讓其有更好的表現(xiàn)，并切實(shí)通過這一過程實(shí)現(xiàn)能力的顯著提升。

3.8組織英語辯論比賽，提高學(xué)生思維水平

參與辯論比賽是提升學(xué)生創(chuàng)造能力、分析能力的有效途徑，因此在培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展辯論比賽。在教學(xué)過程中，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研讀，從中找出適合進(jìn)行辯論的題目，并引導(dǎo)學(xué)生展開辯論。為了在比賽中取得更好的成績(jī)，學(xué)生要在比賽前積極搜集能夠支撐自身觀點(diǎn)的資料，并對(duì)其進(jìn)行整理、研讀，在比賽中進(jìn)行合理應(yīng)用。在比賽過程中，學(xué)生的精力需要保持高度集中，這有助于其思維能力的提升。組織辯論賽的目的是“以辯促思”，因此教師在比賽中要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。例如，在開展以“Reduce weight”為主題的辯論賽時(shí)，學(xué)生要在賽前搜集與“減肥”這一主題相關(guān)的資料，并進(jìn)行研究。在比賽過程中，學(xué)生要根據(jù)反方的觀點(diǎn)，在腦海中對(duì)自己的資料進(jìn)行整合，并組織好語言來反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。這一過程有效鍛煉了學(xué)生的思維能力，對(duì)其高階思維能力的提升有積極的推動(dòng)作用。

3.9增加課堂討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中習(xí)慣聽取同學(xué)和教師的想法，很少對(duì)所學(xué)內(nèi)容展開自主探究，當(dāng)教師提出問題時(shí)，也通常會(huì)借助教材中現(xiàn)有的內(nèi)容回答，很少表達(dá)自己獨(dú)立的想法和見解。因此，教師在教學(xué)過程中可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。這種教學(xué)形式能夠在一定程度上減輕學(xué)生在單獨(dú)面對(duì)教師時(shí)心中的緊張情緒，讓其充分表達(dá)出內(nèi)心的想法，能夠有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力，對(duì)其高階思維能力的提升和發(fā)展有重要意義。例如，在開展以“season”為主題的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以與學(xué)生一起以“My favorite season”為話題展開討論。在此過程中，教師要求學(xué)生用英語闡述自己喜歡不同季節(jié)的原因。在此過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力都能得到充分鍛煉，對(duì)其高階思維能力的提升有積極意義。

小學(xué)英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中要做好對(duì)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，不但能助力其更好地完成學(xué)習(xí)，而且對(duì)其核心素養(yǎng)的形成有益。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，打造良好的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)，為其搭建演講、表演、辯論的平臺(tái)。此外，教師還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行討論。以此有效促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的形成和提升，并助力其更好地發(fā)展。

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