課程思政示范課項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)踐與反思

樊文岑

（廈門(mén)城市職業(yè)學(xué)院，福建廈門(mén)，361000）

一、引言

致力于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的職業(yè)教育院校，在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的過(guò)程中注重課程思政建設(shè)成效，是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇，而這一選擇，直接帶動(dòng)職業(yè)院校采取示范課項(xiàng)目建設(shè)這一方式實(shí)現(xiàn)課程思政內(nèi)涵提升。課程思政示范課項(xiàng)目建設(shè)的突出特征在于系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程思政全過(guò)程的能力，通過(guò)理念引導(dǎo)、環(huán)境打造、行為支撐和制度固化“四方聯(lián)動(dòng)”，校企聯(lián)合以“思政+”育人模式將課程思政元素置入教學(xué)環(huán)境中，以課程為核心，以專(zhuān)業(yè)群為重心，以學(xué)生為中心，使教師將課程思政元素以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式使學(xué)生從簡(jiǎn)單獲取走向感悟創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出具有家國(guó)情懷、工匠精神的技術(shù)技能人才。

二、示范課項(xiàng)目建設(shè)推進(jìn)課程思政教學(xué)改革的意義

（一）示范課項(xiàng)目建設(shè)是落實(shí)高職院校思政育人目標(biāo)的必然要求

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出高職院校要將課程思政作為“雙高計(jì)劃”的重要建設(shè)內(nèi)容，持續(xù)推進(jìn)立德樹(shù)人根本任務(wù)。[1]作為培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才的重要基地，高職院校必須深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，加強(qiáng)黨對(duì)職業(yè)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，肩負(fù)起推動(dòng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要職責(zé)。高職院校通過(guò)實(shí)施課程思政示范課項(xiàng)目等，在示范課項(xiàng)目建設(shè)中全過(guò)程、全方位、全覆蓋融合政府、學(xué)校、教師、學(xué)生以及合作企業(yè)的需求，以實(shí)行文化融入、示范課項(xiàng)目學(xué)習(xí)培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、工匠精神的職業(yè)型技術(shù)技能人才?？梢哉f(shuō)課程思政示范課項(xiàng)目建設(shè)是高職院校深化課程思政內(nèi)涵的有效途徑，也是落實(shí)高職院校思政育人目標(biāo)的必然要求。

（二）示范課項(xiàng)目建設(shè)是高職院校有效提升教師教學(xué)實(shí)效的重要手段

目前，高職院校普遍存在思政教育融入課堂教學(xué)難的問(wèn)題，更難的是專(zhuān)業(yè)課教師中不少人既缺乏將課程思政元素融入課程的積極性，又不知道思政內(nèi)容有效融入課程中的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)方法，[2]不少專(zhuān)業(yè)課程生搬硬套課程思政元素，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的靈活運(yùn)用能力；有些教師則簡(jiǎn)單借鑒思政課程中的思政要素，缺少相對(duì)統(tǒng)一和科學(xué)的建設(shè)途徑，缺乏打造具有職教特色的課程思政內(nèi)容的本領(lǐng)。高職院校教師建設(shè)課程思政能力以及職業(yè)教育教師綜合素質(zhì)的提升速度和效果正是院校高質(zhì)量發(fā)展的重要體現(xiàn)，課程思政示范課項(xiàng)目建設(shè)為教師提供了開(kāi)展課程思政建設(shè)的學(xué)習(xí)平臺(tái)、成果展示平臺(tái)、評(píng)比平臺(tái)，促進(jìn)考核評(píng)價(jià)體系改革，為提升教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。

（三）示范課項(xiàng)目建設(shè)是高職院校加強(qiáng)課程思政特色成果研究的有效途徑

除了教師個(gè)人對(duì)課程思政建設(shè)的困惑，高職院校的學(xué)院以及所擁有的專(zhuān)業(yè)同樣存在困境，如課程思政資源比較散亂，無(wú)法在專(zhuān)業(yè)群內(nèi)部形成凝聚力和創(chuàng)新性，導(dǎo)致課程思政成果不突出，缺乏特色。而通過(guò)示范課項(xiàng)目建設(shè)，學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)、學(xué)院負(fù)責(zé)落實(shí)、專(zhuān)業(yè)具體實(shí)施，在項(xiàng)目中各個(gè)環(huán)節(jié)融入課程思政元素，增強(qiáng)教師課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)能力，與各類(lèi)專(zhuān)業(yè)要素和創(chuàng)新要素互動(dòng)融合，參與說(shuō)課比賽等，將德育有機(jī)融入教育教學(xué)活動(dòng)、學(xué)校文化活動(dòng)、實(shí)踐項(xiàng)目之中，做到將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人。

三、示范課項(xiàng)目建設(shè)推進(jìn)課程思政改革的具體舉措

新時(shí)代高職院校培養(yǎng)必然有新要求、新舉措和新方向，課程思政從根本上回答了“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”等問(wèn)題。[3]在課程思政建設(shè)過(guò)程中，廈門(mén)城市職業(yè)學(xué)院采用示范課項(xiàng)目建設(shè)的方式，具體由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)，構(gòu)建黨建引領(lǐng)、校企合作、師生互動(dòng)于一體的課程思政工作平臺(tái)，著力打造具有學(xué)校特色的大愛(ài)育人與科學(xué)育才相結(jié)合、愛(ài)國(guó)教育和愛(ài)校教育相統(tǒng)一的課程思政工作體系，注重校企合作力量融入示范課項(xiàng)目建設(shè)、說(shuō)課比賽、系列培訓(xùn)等，提升課程思政示范課項(xiàng)目水平，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革質(zhì)量全面提升。

（一）以黨委為核心構(gòu)建課程思政示范課項(xiàng)目建設(shè)育人大格局

根據(jù)職業(yè)教育類(lèi)型特征，廈門(mén)城市職業(yè)學(xué)院強(qiáng)化黨建引領(lǐng)、項(xiàng)目帶動(dòng)，從福建精神、廈門(mén)特區(qū)精神和學(xué)校歷史積淀中不斷汲取力量，采用項(xiàng)目帶動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制，設(shè)立重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，足額保障思政育人、課程思政建設(shè)需要。圍繞學(xué)?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃和“雙高?！苯ㄔO(shè)工作，精心設(shè)計(jì)9 個(gè)“雙高計(jì)劃”思政育人重點(diǎn)項(xiàng)目，結(jié)合課程思政示范項(xiàng)目，本著“想清楚、做出來(lái)、獲成長(zhǎng)”的工作思路，產(chǎn)出標(biāo)志性成果，推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展，構(gòu)建師生廣泛認(rèn)同的校園核心文化“城院大愛(ài)教育”，把立德樹(shù)人根本任務(wù)和“三全育人”根本要求引向深入、落到實(shí)處。按照學(xué)校建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)分解表的分工要求，修訂完善十大育人相關(guān)制度方案，明晰職責(zé)任務(wù)，明晰每一位教職員工、每一個(gè)工作崗位的育人責(zé)任和工作標(biāo)準(zhǔn)，形成項(xiàng)目任務(wù)責(zé)任書(shū)、實(shí)施路線(xiàn)圖和項(xiàng)目完成時(shí)間表，推進(jìn)全員全過(guò)程全方位育人。

堅(jiān)持系統(tǒng)設(shè)計(jì)，逐步完善課程思政示范課項(xiàng)目建設(shè)模式，制訂《課程思政教育教學(xué)改革實(shí)施方案》《課程思政示范課項(xiàng)目建設(shè)方案》等，從原則、管理方法、內(nèi)容等方面全面融入課程思政內(nèi)容，使課程思政建設(shè)貫通整個(gè)育人環(huán)節(jié)，將學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)校精神、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)融入“國(guó)家—省—校—院—專(zhuān)業(yè)—課程”六級(jí)課程思政工作體系，落實(shí)課程思政建設(shè)機(jī)制，從頂層設(shè)計(jì)上確保課程思政示范課項(xiàng)目建設(shè)工作有目標(biāo)、有計(jì)劃、分步驟地有序進(jìn)行。

（二）以四方聯(lián)動(dòng)模式打造課程思政示范課項(xiàng)目建設(shè)平臺(tái)

示范課項(xiàng)目是從項(xiàng)目管理的發(fā)展中演變而來(lái)，具體指的是對(duì)各類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行示范課項(xiàng)目管理和建設(shè)。廈門(mén)城市職業(yè)學(xué)院以課程思政示范課項(xiàng)目建設(shè)為抓手，凝練學(xué)校辦學(xué)理念，以城市特色為基礎(chǔ)，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)為載體，打造“四元融合·四方聯(lián)動(dòng)·大愛(ài)育人”“‘五育’潤(rùn)‘匠心’”課程思政特色品牌，把大愛(ài)精神、工匠精神、閩南傳統(tǒng)文化以及福建紅色基因“四元融合”，通過(guò)理念引導(dǎo)、環(huán)境打造、行為支撐和制度固化“四方聯(lián)動(dòng)”。

打造“思政+”育人模式，常態(tài)性開(kāi)展課程思政教學(xué)培訓(xùn)及相關(guān)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“思政”與專(zhuān)業(yè)的“基因式”融合，形成“人人重育人、人人有方法、門(mén)門(mén)有思政、課課有亮點(diǎn)”的課程思政教學(xué)局面，在示范課項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中注重以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)的方式，打造課程思政示范課項(xiàng)目、精品在線(xiàn)課程、“校長(zhǎng)三課”領(lǐng)航工程、“蓋軍銜式”技術(shù)技能人才培養(yǎng)計(jì)劃、云頂學(xué)子揚(yáng)帆計(jì)劃、云頂職教名師培養(yǎng)計(jì)劃、晨點(diǎn)晨練課程化等綜合性項(xiàng)目，以蓋軍銜的勞模精神、工匠精神為引領(lǐng)，打造集成式課程思政項(xiàng)目矩陣，激發(fā)師生職教自信，奮斗報(bào)效祖國(guó)之情，培養(yǎng)德技并修、知行合一的“云頂三好學(xué)子”，促進(jìn)職業(yè)技能提升和職業(yè)精神培育相統(tǒng)一。

（三）以“思政+主題”方式落實(shí)課程思政示范課項(xiàng)目建設(shè)實(shí)效

人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力。[4]2017年以來(lái)，廈門(mén)城市職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新項(xiàng)目模式，培育“三教”改革示范課、課程思政示范課等項(xiàng)目推動(dòng)立體化分層次育人，以教師思政教育創(chuàng)新發(fā)展中心、課程思政教學(xué)研究中心為資源整合平臺(tái)，跨學(xué)院組建課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校各單位形成合力培養(yǎng)培訓(xùn)師資，共同開(kāi)展課程建設(shè)，推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化和宣傳推廣，在五育并舉前提下，構(gòu)建以思政課程、公共基礎(chǔ)課程和通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)教育課程和實(shí)踐類(lèi)課程等相互支撐的課程思政育人體系。鼓勵(lì)教師采用“思政+主題”的創(chuàng)作模式，融入課程思政元素設(shè)定創(chuàng)作主題，以學(xué)校優(yōu)秀課程思政示范課項(xiàng)目《雕刻工藝》課程為例，該課融貫“藝術(shù)創(chuàng)作、思想滲透、文化承載”一體的育人模式，邀請(qǐng)影雕傳承人、企業(yè)經(jīng)理人傳授影雕技藝，聘請(qǐng)國(guó)家級(jí)非遺惠和影雕省級(jí)傳承人李雅華向?qū)W生親身傳藝，推行大師帶徒的工作室制人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生感受榜樣力量的同時(shí)，提升其審美能力、創(chuàng)作能力。[5]另一門(mén)《民航安全管理與應(yīng)急處置》課程思政示范課項(xiàng)目，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)聯(lián)合本地航空工作人員組建雙師型團(tuán)隊(duì)，共同自主研發(fā)空乘專(zhuān)業(yè)民航安全學(xué)習(xí)助手App，建設(shè)課程思政學(xué)習(xí)資源庫(kù)，已編寫(xiě)5 個(gè)課程思政教學(xué)實(shí)踐典型案例高度融入大愛(ài)精神、工匠精神，并結(jié)合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)、航空業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及常態(tài)化疫情防控等時(shí)事熱點(diǎn)，將航司在疫情防控新形勢(shì)的舉措與民航人堅(jiān)守疫情一線(xiàn)打響疫情防控阻擊戰(zhàn)等課程思政元素不斷補(bǔ)充到案例資源庫(kù)。

歷年來(lái)，廈門(mén)城市職業(yè)學(xué)院打造出了“好吃又營(yíng)養(yǎng)”的校級(jí)課程思政示范課項(xiàng)目75 門(mén)，“三教”改革示范課21 門(mén)，其中2 門(mén)課程入選教育部課程思政示范項(xiàng)目，其授課教師入選教育部課程思政名師。在這些示范課的建設(shè)過(guò)程中，一大批優(yōu)秀教師投入課程思政建設(shè)，帶動(dòng)廣大教師積極投入課程育人，在校內(nèi)外產(chǎn)生了很好的示范帶動(dòng)作用。

（四）以質(zhì)量評(píng)價(jià)體系全面保障改革成效

學(xué)校實(shí)行正向激勵(lì)、反向約束，構(gòu)建課程思政質(zhì)量評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，提升全員參與課程思政的積極性和主動(dòng)性，以合理科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系有力保障課程思政示范課項(xiàng)目建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。一是通過(guò)制定《高職教育考試評(píng)價(jià)改革的指導(dǎo)性意見(jiàn)》，要求各專(zhuān)業(yè)教師將課程思政元素融入教學(xué)，納入課程考試評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)課程思政示范課項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核考試方法、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教態(tài)語(yǔ)言等方面全面考核評(píng)價(jià)課程思政示范課，在學(xué)校教學(xué)能力比賽的評(píng)比和各類(lèi)教研教改項(xiàng)目驗(yàn)收指標(biāo)中將課程思政元素作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。二是建立質(zhì)量年報(bào)制度。按照總結(jié)、診斷、改進(jìn)的思路，從思政引領(lǐng)成長(zhǎng)成才，大愛(ài)教育匠心育人，培養(yǎng)“蓋軍銜式”能工巧匠等方面全面總結(jié)思政育人成效，并對(duì)課程思政教學(xué)工作進(jìn)行診斷和改進(jìn)。三是建設(shè)高水平專(zhuān)業(yè)（群）時(shí)注重考核課程思政元素，制定課程思政教育教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)校高水平專(zhuān)業(yè)進(jìn)行評(píng)審和動(dòng)態(tài)調(diào)整，制定《國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)示范專(zhuān)業(yè)考核遴選工作方案》，通過(guò)檢查課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教案、考綱以及組織聽(tīng)課等方式，檢查各教學(xué)院系（部）教師課程思政工作落實(shí)情況。

四、課程思政示范課項(xiàng)目建設(shè)的思考

（一）健全考核評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量

在考核方面，最重要措施是發(fā)揮專(zhuān)家組織作用，將教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)等重要專(zhuān)家組織機(jī)構(gòu)作為負(fù)責(zé)研究制訂課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要支點(diǎn)。總體而言，一是探討完善課程思政示范課項(xiàng)目全過(guò)程全方位的評(píng)價(jià)工作，明確教學(xué)設(shè)計(jì)、育人因素、挖掘轉(zhuǎn)化、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教師素養(yǎng)等方面的測(cè)評(píng)指標(biāo)，致力于建立科學(xué)高效的課程思政示范課項(xiàng)目建設(shè)架構(gòu)。二是需要加強(qiáng)日常監(jiān)測(cè)，強(qiáng)化教師思想政治素質(zhì)表現(xiàn)考察，健全教師榮譽(yù)制度，把教師參與課程思政的建設(shè)情況作為評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培訓(xùn)、教改立項(xiàng)的優(yōu)先要求。三是建立健全立體化綜合性的課程思政建設(shè)成效考核評(píng)價(jià)體系，將課程思政建設(shè)納入“雙高計(jì)劃”建設(shè)和高水平專(zhuān)業(yè)及示范課程建設(shè)等評(píng)價(jià)考核，將課程思政建設(shè)納入學(xué)院教學(xué)績(jī)效考核。在當(dāng)今高效發(fā)展的職業(yè)教育新形勢(shì)下，上述所有問(wèn)題都變得更加重要。

（二）優(yōu)化課程思政管理，融入新課程標(biāo)準(zhǔn)

讓教師在課程思政示范課項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最大化，也需要可以發(fā)揮教師最大化作用的科學(xué)管理方式。為此，學(xué)校需要制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)，提前融入最新思政元素以及黨的二十大精神，及時(shí)補(bǔ)充新鮮的思政素材和內(nèi)容，不斷拓展課程思政的廣度和深度，將課程思政建設(shè)融入高水平專(zhuān)業(yè)（群）的內(nèi)涵要求，落實(shí)到人才培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案編寫(xiě)、資源配置優(yōu)化等各方面，貫穿于課堂教學(xué)、作業(yè)考核考察、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)。健全課堂教學(xué)管理體系，全過(guò)程管理課堂教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)制度建設(shè)與執(zhí)行，健全聽(tīng)課制度，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，持續(xù)完善學(xué)生評(píng)教制度，提高課程思政融入課堂教學(xué)的水平。完善教材規(guī)劃編寫(xiě)選用和審核機(jī)制，定期開(kāi)展教材專(zhuān)項(xiàng)檢查，加強(qiáng)教材質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)。

（三）深化理論研究，推廣高職院校特色經(jīng)驗(yàn)

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課程思政相關(guān)問(wèn)題和教學(xué)改革研究動(dòng)態(tài)有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)和了解，因此，學(xué)校要為課程思政示范課項(xiàng)目建設(shè)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)和堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐支撐，加強(qiáng)課程思政項(xiàng)目立項(xiàng)與研究工作，推進(jìn)課程思政工作創(chuàng)新式發(fā)展。一是組建由各院系專(zhuān)業(yè)教師、思想政治理論課教師、校外企業(yè)導(dǎo)師等人組成的雙師型課程思政項(xiàng)目組，研究制訂專(zhuān)業(yè)課課程思政標(biāo)準(zhǔn)、挖掘課程思政元素、建設(shè)課程思政資源庫(kù)。二是組織召開(kāi)思政課程與課程思政教學(xué)觀(guān)摩、集體備課、說(shuō)課競(jìng)賽等活動(dòng)，構(gòu)建思政課程與課程思政協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制。三是鼓勵(lì)和支持廣大教師開(kāi)展多種形式的課程思政研究與實(shí)踐，支持思政課教師與專(zhuān)業(yè)教師合作教研，構(gòu)建更加完善的課程思政建設(shè)研究體系，統(tǒng)籌資源重點(diǎn)建設(shè)課程思政研究示范中心。此外，在教學(xué)成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀教材等各類(lèi)成果的表彰獎(jiǎng)勵(lì)中，突出課程思政要求，加大對(duì)課程思政建設(shè)優(yōu)秀成果的支持力度，在省級(jí)、校級(jí)教改研究項(xiàng)目中優(yōu)先支持課程思政類(lèi)、專(zhuān)業(yè)思政類(lèi)研究課題，鼓勵(lì)教師將新時(shí)代十年的偉大變革同新時(shí)代新征程中國(guó)共產(chǎn)黨的使命任務(wù)相結(jié)合，[6]總結(jié)匯編一批高職院校課程思政改革典型案例和特色做法，將黨的二十大精神融入示范課項(xiàng)目建設(shè)的全過(guò)程，以教師、教材、教法為抓手強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，加大對(duì)職業(yè)教育課程思政研究與實(shí)踐成果的推廣應(yīng)用。