論本科教育現(xiàn)代化改革七大路徑

呂巖?劉鵬宇?趙才華

摘 要：習(xí)近平總書(shū)記有關(guān)教育的重要論述為本科教育現(xiàn)代化改革提供了根本遵循。高校要堅(jiān)持立德樹(shù)人，從構(gòu)建“三全育人”格局、更新教育理念、建設(shè)一流專(zhuān)業(yè)和一流課程、深化實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、建設(shè)一流師資隊(duì)伍、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、強(qiáng)化質(zhì)量治理等七個(gè)方面入手，解決本科教育現(xiàn)代化的深層次、全局性問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高等教育的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平有關(guān)教育的重要論述 本科教育 現(xiàn)代化 改革 路徑

近年來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記站在中國(guó)特色社會(huì)主義戰(zhàn)略全局的高度，提出了一系列新理念、新思想、新觀點(diǎn)，系統(tǒng)回答了教育工作的方向性、根本性、全局性、戰(zhàn)略性問(wèn)題，為做好新時(shí)代教育工作提供了根本遵循和行動(dòng)指南。本科教育現(xiàn)代化是“雙一流”建設(shè)和中國(guó)高等教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。如何貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記有關(guān)教育的重要論述，實(shí)現(xiàn)本科教育現(xiàn)代化，打造高等教育“質(zhì)量中國(guó)”，是實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化的重要課題。

一、學(xué)術(shù)史回顧與問(wèn)題提出

目前學(xué)術(shù)界關(guān)于本科教育現(xiàn)代化的研究集中在三個(gè)方面。一是本科教育現(xiàn)代化的基本特征，如王建華認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、批判性思維、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神等要素構(gòu)成好的本科教育；二是本科教育現(xiàn)代化的地位作用，如吳玉程認(rèn)為，“雙一流”建設(shè)高校應(yīng)把本科教育作為育人育才的重要載體和教育教學(xué)的有力支撐；三是本科教育現(xiàn)代化路徑的探討，如胡建華認(rèn)為，高校應(yīng)更新教育理念，明確本科教育現(xiàn)代化基本定位、指導(dǎo)思想、主要內(nèi)涵與實(shí)施路徑。

本科教育現(xiàn)代化改革現(xiàn)有研究具有如下特點(diǎn)：一是關(guān)于本科教育現(xiàn)代化的研究成果比較豐富，涉及概念、內(nèi)涵、意義、目標(biāo)、方向等各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于實(shí)踐建設(shè)具有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義；二是研究重點(diǎn)側(cè)重辨析概念、明確內(nèi)涵、總結(jié)特點(diǎn)、比較異同等。但目前對(duì)于如何根據(jù)習(xí)近平總書(shū)記有關(guān)教育的重要論述推進(jìn)本科教育現(xiàn)代化改革的研究還比較薄弱。

二、本科教育現(xiàn)代化改革的根本遵循

面對(duì)世界和國(guó)家發(fā)展大勢(shì)，習(xí)近平總書(shū)記站在世界和中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的戰(zhàn)略高度，緊緊把握教育發(fā)展大勢(shì)，系統(tǒng)論述了高等教育發(fā)展的全局性、戰(zhàn)略性、方向性問(wèn)題。尤其是習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上提出的“九個(gè)堅(jiān)持”，是我們黨對(duì)我國(guó)教育事業(yè)規(guī)律性認(rèn)識(shí)的深化，來(lái)之不易，要始終堅(jiān)持并不斷豐富發(fā)展。［1］

立德樹(shù)人是習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育重要論述的核心議題。“高校立身之本在于立德樹(shù)人。只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)?！保?］立德樹(shù)人具有豐富的內(nèi)涵，其核心是要求全面提高人才培養(yǎng)能力，切實(shí)提升學(xué)生的知識(shí)水平、能力和素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)本科教育現(xiàn)代化，實(shí)質(zhì)上就是堅(jiān)持立德樹(shù)人，培養(yǎng)一流人才?！芭囵B(yǎng)一流人才是中國(guó)高等教育新時(shí)代內(nèi)涵式發(fā)展的最核心的標(biāo)準(zhǔn)?！保?］

三、本科教育現(xiàn)代化改革路徑

（一）構(gòu)建“三全育人”格局，思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程

能否辦好大學(xué)，方向問(wèn)題是第一位的。辦學(xué)方向事關(guān)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，必須立場(chǎng)堅(jiān)定、旗幟鮮明。堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，就要把“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”作為根本培養(yǎng)任務(wù)；把“為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”作為根本要求；把堅(jiān)持社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)作為根本特征。

黨的領(lǐng)導(dǎo)是引導(dǎo)中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)不斷前進(jìn)的最大政治優(yōu)勢(shì)。習(xí)近平總書(shū)記指出，牢牢掌握黨對(duì)高校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，關(guān)鍵是確保高校始終成為“堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地”和“培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地”。［4］堅(jiān)持黨對(duì)高校一切工作的領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，切實(shí)發(fā)揮黨組織的根本保障作用。用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，完善思想政治工作體系，形成“三全育人”工作格局。緊密?chē)@立德樹(shù)人根本任務(wù)，切實(shí)抓好思想政治理論課和課程思政建設(shè)，將思想政治教育融入各類(lèi)課程教育教學(xué)的全過(guò)程、各環(huán)節(jié)，推動(dòng)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價(jià)值理念、道德觀念有機(jī)融合。

（二）更新教育理念，發(fā)揮引領(lǐng)作用

人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本職能，本科教育是人才培養(yǎng)最基礎(chǔ)、最根本的工作。推進(jìn)本科教育現(xiàn)代化，高校要樹(shù)立“學(xué)生中心，成果導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”的理念，激勵(lì)學(xué)生愛(ài)國(guó)、勵(lì)志、求真、力行，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，完善課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法；健全人才培養(yǎng)機(jī)制和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校要樹(shù)立大局觀念，改變本科教育條塊分割、單兵作戰(zhàn)現(xiàn)象，優(yōu)化教學(xué)、教材、管理、思想政治等培養(yǎng)環(huán)節(jié)；樹(shù)立卓越觀念，高標(biāo)定位，提升專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量；樹(shù)立高精尖觀念，打造本科教育品牌，形成標(biāo)志性成果；樹(shù)立國(guó)際化觀念，積極推進(jìn)開(kāi)放辦學(xué)和國(guó)際化培養(yǎng)。要立足校情、教情、學(xué)情基礎(chǔ)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，研究解決影響本科教育的難點(diǎn)、痛點(diǎn)、堵點(diǎn)問(wèn)題，探索符合學(xué)校實(shí)際、彰顯辦學(xué)特色的本科教育模式。

（三）建設(shè)一流專(zhuān)業(yè)和一流課程，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力

專(zhuān)業(yè)和課程是本科教育現(xiàn)代化最核心的要素。高校加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，應(yīng)堅(jiān)持以國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以學(xué)校辦學(xué)定位引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)布局優(yōu)化，建立健全本科專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制；積極建設(shè)新專(zhuān)業(yè)，升級(jí)改造傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的契合度。高校要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、國(guó)家意識(shí)，嚴(yán)格落實(shí)專(zhuān)業(yè)類(lèi)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為抓手，全面提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量，積極建設(shè)國(guó)家級(jí)和省級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)。高校要堅(jiān)持特色導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃和內(nèi)涵建設(shè)。

專(zhuān)業(yè)是課程的組織形式，專(zhuān)業(yè)建設(shè)要落腳到課程建設(shè)。課程是育人的主要載體，決定著知識(shí)的組織和講授，是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素。加強(qiáng)課程建設(shè)，首先要加強(qiáng)課程體系整體設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富優(yōu)質(zhì)課程資源。其次，以“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”為標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)課程建設(shè)，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，增加課程難度，拓展課程深度，對(duì)接學(xué)科前沿和產(chǎn)業(yè)需求，及時(shí)更新課程教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)處理好課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐的關(guān)系。再次，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專(zhuān)業(yè)志趣推進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法改革，打造師生互動(dòng)的高效課堂。最后，根據(jù)課程特點(diǎn)采取多元化考核方式，完善過(guò)程性考核與結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合的學(xué)業(yè)考評(píng)制度。

（四）深化實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力

一是推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。高校要圍繞實(shí)踐創(chuàng)新能力、解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力等培養(yǎng)要求，科學(xué)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)學(xué)分比例，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整體優(yōu)化和系統(tǒng)設(shè)計(jì)；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理，提升教學(xué)效果。推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)信息化建設(shè)，健全實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享機(jī)制；加強(qiáng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，充分發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。二是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。高校要優(yōu)化課程體系和實(shí)踐體系，充分挖掘各類(lèi)資源，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人。三是深化校企協(xié)同育人。高校要圍繞優(yōu)勢(shì)行業(yè)領(lǐng)域、支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等，深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)校企合作培養(yǎng)人才。

（五）建設(shè)一流師資隊(duì)伍，發(fā)揮主體作用

習(xí)近平總書(shū)記指出，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。［5］

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。首先，高校要加強(qiáng)教師思想政治工作和理想信念教育，提升教師思想政治素質(zhì)，引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，做“四有”好老師、四個(gè)“引路人”。其次，高校要完善教師評(píng)聘和考核評(píng)價(jià)制度，加大對(duì)教師崗位激勵(lì)力度；營(yíng)造尊師重教氛圍，激發(fā)教師的教育教學(xué)熱情；實(shí)現(xiàn)薪酬、職稱(chēng)等激勵(lì)、評(píng)價(jià)政策向本科教育傾斜，鼓勵(lì)教師潛心教書(shū)育人。最后，高校要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教學(xué)水平和教學(xué)能力。以提升教學(xué)能力為中心，以中青年教師為重點(diǎn)，通過(guò)“傳幫帶”、訪學(xué)、掛職鍛煉、社會(huì)實(shí)踐等方式方法，促進(jìn)教師培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展、職業(yè)成長(zhǎng)密切結(jié)合，抓好教師教學(xué)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)。

（六）優(yōu)化學(xué)生管理與服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高校應(yīng)推進(jìn)學(xué)分制改革，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)、選擇權(quán)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供空間；推進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)和自主選擇輔修專(zhuān)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)；建立與學(xué)分制改革和彈性學(xué)習(xí)相適應(yīng)的管理制度，探索雙學(xué)士學(xué)位人才培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，結(jié)合校內(nèi)校外兩方面資源，打造思政、人文、美育、體育、勞動(dòng)教育等學(xué)生素質(zhì)教育公共平臺(tái)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。健全學(xué)生思政工作體系，實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格管理與精心愛(ài)護(hù)相結(jié)合。構(gòu)建以學(xué)業(yè)指導(dǎo)為重點(diǎn)的科學(xué)化、精細(xì)化學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)服務(wù)體系，助力學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展。

（七）強(qiáng)化質(zhì)量治理，提升各環(huán)節(jié)培養(yǎng)質(zhì)量

質(zhì)量是高等教育的生命線，推進(jìn)高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，關(guān)鍵是提高高等教育的管理質(zhì)量和管理水平。一應(yīng)強(qiáng)化制度意識(shí)提高制度執(zhí)行力。以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等為依據(jù)，嚴(yán)格制定并執(zhí)行教學(xué)制度，不斷完善制度，切實(shí)把制度優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為質(zhì)量治理效能；健全學(xué)士學(xué)位管理制度，嚴(yán)把學(xué)位授予關(guān)。二應(yīng)提高人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。在生源質(zhì)量上，對(duì)接高考招生考試制度改革，將學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為招生優(yōu)勢(shì)；根據(jù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)照專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，修訂培養(yǎng)方案；加強(qiáng)課程建設(shè)，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，增加課程難度，拓展課程深度；對(duì)接學(xué)科前沿和產(chǎn)業(yè)需求，及時(shí)更新課程教學(xué)內(nèi)容。三應(yīng)充分發(fā)揮各個(gè)主體的質(zhì)量治理功能。樹(shù)立學(xué)院辦大學(xué)的理念，理順管理權(quán)責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)校、學(xué)院、基層學(xué)術(shù)組織、教師、學(xué)生在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革中的主體作用。四應(yīng)完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與保障體系，健全“教學(xué)運(yùn)行、質(zhì)量監(jiān)控、信息反饋、持續(xù)改進(jìn)”四大機(jī)制，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)、監(jiān)督、管理、服務(wù)等協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，建設(shè)自覺(jué)、自省、自律、自查、自糾的大學(xué)質(zhì)量文化。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)高等教育處于內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升、改革攻堅(jiān)的關(guān)鍵時(shí)期，也是全面提高人才培養(yǎng)能力、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵階段，這迫切要求實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展。實(shí)現(xiàn)本科教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)一流人才，是提高我國(guó)人力資本水平、增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力、適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢(shì)、應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)＋”“智能＋”教育發(fā)展挑戰(zhàn)的關(guān)鍵戰(zhàn)略。面對(duì)新形勢(shì)、新要求、新目標(biāo)，高校應(yīng)以習(xí)近平有關(guān)教育的重要論述為指導(dǎo)，樹(shù)立“質(zhì)量意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、國(guó)家意識(shí)”，推進(jìn)本科教育現(xiàn)代化，夯實(shí)“雙一流”建設(shè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展。

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