小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略初探

車(chē)立軍

摘要：為激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，埋下有效數(shù)學(xué)教學(xué)的種子，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要在教學(xué)工作中積極響應(yīng)教育需求，從數(shù)學(xué)教學(xué)多環(huán)節(jié)入手建立新式、高效、趣味小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂注入新動(dòng)力、新活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?高效課堂? ?教學(xué)策略

之于大多數(shù)學(xué)習(xí)者而言，數(shù)學(xué)是一門(mén)較為復(fù)雜且困難的學(xué)科。很多學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段就難以翻越數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這座高山，導(dǎo)致在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“舉步維艱”，學(xué)習(xí)逐漸被動(dòng)化。為扭轉(zhuǎn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，緩解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者就必須在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)立足于數(shù)學(xué)課堂，在改革多環(huán)節(jié)的前提下為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂注入“效率因子”，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)得以高效開(kāi)展。

那么小學(xué)教育工作者究竟應(yīng)該如何打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呢？筆者認(rèn)為，教改必須“面面俱到”，落實(shí)“知行合一”，滲透每一環(huán)節(jié)，才能夠達(dá)到最終目的。

一、更新觀念，改變思想，營(yíng)造高效教學(xué)氛圍

（一）提升教師教學(xué)素養(yǎng)，深化教學(xué)思想

培養(yǎng)什么樣的人？開(kāi)展什么樣的教學(xué)活動(dòng)，成為教育新時(shí)期教師教學(xué)思考的重點(diǎn)內(nèi)容。素質(zhì)教育為教師“答疑解惑”，它強(qiáng)調(diào)教師要在開(kāi)展教學(xué)中培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的人，開(kāi)展高效的教學(xué)活動(dòng)，這就要求教育工作者必須“與時(shí)俱進(jìn)”，切實(shí)理解教育新要求。高效教學(xué)課堂的構(gòu)建需要教師必須正確認(rèn)識(shí)新教學(xué)理念，包括學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)理念、以生為本教學(xué)理念、興趣導(dǎo)向教學(xué)理念等。同時(shí)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須掌握更為專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，以及溝通技能、教學(xué)方法，且要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須正確運(yùn)用信息技術(shù)的軟件開(kāi)展教學(xué)，以打造符合現(xiàn)代化需要的教育教學(xué)課堂，為打造高效教學(xué)課堂做好思想準(zhǔn)備。

（二）明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)

高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建要求教師將教學(xué)的重點(diǎn)由過(guò)去的“知識(shí)傳導(dǎo)”轉(zhuǎn)移到“綜合素養(yǎng)培養(yǎng)”上，切實(shí)在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)“三維目標(biāo)”，端正教學(xué)方向。這樣才能夠從教師的教學(xué)思想上樹(shù)立“指明燈”，教師的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)才能夠在正確思想的指引下有條不紊的開(kāi)展。

（三）建立和諧教學(xué)氛圍，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)

教師要建立和諧的教學(xué)氛圍，注意與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)且恰當(dāng)?shù)臏贤ê徒涣?，在“親其師，信其道”下完成“傳導(dǎo)，授業(yè)，解惑”的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效率才會(huì)大大提高。和諧的教學(xué)氛圍表現(xiàn)在兩方面，分別是環(huán)境和人文。環(huán)境方面教師要注意建立輕松、愉快、開(kāi)放的環(huán)境，既要確保教學(xué)環(huán)境的整潔，又要確保教學(xué)課堂的開(kāi)放，允許學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)散性思維的發(fā)展。人文環(huán)境方面要求教師與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)與交流，要注意肢體語(yǔ)言和副語(yǔ)言的合理運(yùn)用，和學(xué)生形成學(xué)習(xí)互動(dòng)，這樣才能夠有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、注重導(dǎo)入，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題

（一）把握教學(xué)導(dǎo)入時(shí)機(jī)，抓住學(xué)生興趣

要想讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更好地進(jìn)行，學(xué)生就必須對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。那就要求教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中充分把握教學(xué)時(shí)機(jī)，“導(dǎo)入教學(xué)”，為學(xué)生打開(kāi)全新的數(shù)學(xué)世界大門(mén)，吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原動(dòng)力，讓學(xué)生以積極的姿態(tài)配合教師投入到后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中。

（二）合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，以問(wèn)引疑教學(xué)

“問(wèn)能引學(xué)”、“問(wèn)能導(dǎo)學(xué)”，為提高學(xué)生的思考能力、邏輯能力、推理能力，讓學(xué)生能夠更深入的掌握知識(shí)、解析知識(shí)，數(shù)學(xué)教師就必須充分認(rèn)識(shí)問(wèn)題在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的重要性。首先教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題是要注意趣味性，要吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生愿意回答、愿意動(dòng)腦，對(duì)知識(shí)的理解才會(huì)更到位。如在開(kāi)展“認(rèn)識(shí)三角形”知識(shí)教學(xué)時(shí)，倘若教師提問(wèn)“什么是三角形，三角形的概念是什么？”這樣的問(wèn)題無(wú)趣且抽象。但數(shù)學(xué)教師換種教學(xué)方式提問(wèn)，如“我們生活中有什么是三角形狀的呢？那么為什么他們是三角形的？”從學(xué)生的生活入手設(shè)計(jì)問(wèn)題，三角形的抽象圖像中直接具象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的思考積極性大大被提高，問(wèn)題的教育價(jià)值也被最大限度的發(fā)揮。

其次，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)要注意基于學(xué)生足夠的思考時(shí)間，不要?jiǎng)偺釂?wèn)了問(wèn)題就自己回答，剝奪學(xué)生思考的權(quán)利。而要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去解析問(wèn)題，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才會(huì)得到最大限度的發(fā)散，學(xué)習(xí)的有效性自然而然會(huì)提升。

三、創(chuàng)新教法，引導(dǎo)思路，突出學(xué)生主體地位

（一）采用多元教法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

新課改下多種多樣的新式教法層出不窮，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供了新的教學(xué)方向。為打造趣味課堂，吸引學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就必須在落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)新式教法，擺脫過(guò)去應(yīng)試教育下“灌輸式”教法的束縛。這樣才能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)中有條不紊的推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)才會(huì)更好進(jìn)行。

當(dāng)然，不同的教學(xué)方法有其自身的特點(diǎn)，這也決定了教師不能盲目應(yīng)用、過(guò)度利用，而要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理搭配，這樣才能夠確保教法和教學(xué)內(nèi)容高度契合，發(fā)揮教法的積極作用。

如在針對(duì)探究意義較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，“數(shù)學(xué)廣角——植樹(shù)”知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可采用小組合作教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，通過(guò)將學(xué)生們按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的方式分組，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生們根據(jù)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)探討。學(xué)生們很快能夠在為小組內(nèi)部模擬“植樹(shù)”情境，通過(guò)實(shí)際討論得出植樹(shù)規(guī)律，教學(xué)不僅能有效且順利。

再如針對(duì)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形”知識(shí)教學(xué)時(shí)，該知識(shí)更側(cè)重于形象思維與空間想象。而小學(xué)階段的學(xué)生具象思維更為發(fā)展，因此教師可以在開(kāi)展該知識(shí)教學(xué)時(shí)采用情境教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，通過(guò)多媒體直掛為學(xué)生展示長(zhǎng)方形、正方形，三維角度引導(dǎo)學(xué)生直接觀看，不僅實(shí)現(xiàn)“化難為簡(jiǎn)”，也有效達(dá)到了教學(xué)目的。

（二）適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)參與，指明學(xué)習(xí)方向

在現(xiàn)代化的教學(xué)模式下，雖然強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人公地位，但教師作為另一主體也是十分重要的。教師要充分認(rèn)識(shí)到自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)撥、領(lǐng)導(dǎo)、參與職責(zé)，為學(xué)生指明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向，切實(shí)答疑解惑，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)在教師的指引下更為順利的進(jìn)行。

四、知行結(jié)合，學(xué)以致用，聯(lián)系生活開(kāi)展教學(xué)

（一）挖掘生活數(shù)學(xué)素材，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)與生活之間密不可分，生活中處處有數(shù)學(xué)。開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目的之一也是為引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中將所學(xué)和所用結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光看待生活知識(shí)。因此教師要不斷深化現(xiàn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，在推進(jìn)生活與數(shù)學(xué)結(jié)合的過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如在開(kāi)展“元、角、分”只會(huì)是教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，如“同學(xué)們都去過(guò)商店嗎？一支鉛筆大概多少錢(qián)呢？一個(gè)文具盒呢？一個(gè)橡皮擦呢”，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系，教學(xué)不僅變得生活化，學(xué)生的理解能力也會(huì)大大增強(qiáng)。

（二）合理布置數(shù)學(xué)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

很多小學(xué)生反映在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，作業(yè)很多無(wú)法完成，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。為改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)布置時(shí)也要合理改革。教師可開(kāi)展“分層式”的作業(yè)布置方式，將作業(yè)分為三個(gè)層次，A/B/C，學(xué)生統(tǒng)一要完成B/C，有能力的學(xué)生可選擇性完成A層，這樣既能夠緩解部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能夠達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的教學(xué)目的。

教師還可在作業(yè)布置方面發(fā)揮家長(zhǎng)的積極作用，讓家長(zhǎng)稱為數(shù)學(xué)教學(xué)的“參與者”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)適當(dāng)陪伴學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生，以確保學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效進(jìn)行。

五、結(jié)語(yǔ)

有道是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，打造高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂這道路必定“艱難且阻”。但只要小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者秉持著積極、樂(lè)觀、創(chuàng)新的態(tài)度，“吾將上下而求索”，定能“披荊斬棘”，不斷解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在的重重問(wèn)題，更好的推動(dòng)高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的建立。

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（作者單位：吉林省公主嶺市十屋鎮(zhèn)中心小學(xué)校）