“減負”與“高效”:初中數(shù)學新課標實踐的兩條主線

李全銀

(張家川縣龍山鎮(zhèn)四方中學,甘肅 天水 741506)

初中數(shù)學教學改革將學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為焦點。[1]新課標的實施要求教師在教學中以“減負”為目標,以“高效”為導向。要實現(xiàn)“減負”,就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法,與新課標相適應(yīng),重塑課堂教學結(jié)構(gòu),強化學生獨立學習與探索能力的培養(yǎng);要做到“高效”,就需要教師在教學中改變傳統(tǒng)的課堂教學方式,結(jié)合新課標的要求,提高課堂效率。

一、教學理念的明確:“減負”不減“質(zhì)量”

“減負”是當前初中數(shù)學教學中的重要話題,很多教師在課堂上都會想方設(shè)法地減輕學生的學習負擔,但結(jié)果往往不盡如人意?！皽p負”要求廣大教師必須確立一種新的教學觀念,依據(jù)新課程標準,重新構(gòu)建新課程標準下的課堂教學模式。在新課程標準的指導下,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念,把注意力集中到學生身上,以“高效”為導向,提高課堂教學效率。具體來說,教師可以從以下幾方面入手:

(一)教師要樹立正確教學理念

在新課程標準的指導下,教師應(yīng)當建立起一種新的教育觀,重視學生自學能力的培養(yǎng),并且要與新課程標準的要求相適應(yīng),重新構(gòu)建一種新的課堂教學模式。在初中數(shù)學教學中,教師要從學生角度出發(fā),以學生為中心,改變傳統(tǒng)的課堂教學模式。作為初中數(shù)學教師,應(yīng)該學習新課標中關(guān)于核心素養(yǎng)的要求,在開展教學的過程中以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為導向,讓學生在學習過程中能夠獲得能力和素養(yǎng)的多向成長和全面發(fā)展,在此過程中,初中數(shù)學教師應(yīng)該樹立正確的教學觀念,將學生視作課堂的主角,發(fā)揮學生課堂主人翁的作用,讓學生在課堂上充分動起來,而教師只是課堂的組織者、設(shè)計者和學生學習的指導者,讓新型的教學理念真正落實在初中數(shù)學的課堂上,以提質(zhì)增效、減輕學生為目標,構(gòu)建高效課堂。

(二)教師要引導學生自主學習

教師要注意培養(yǎng)學生學習的自主性,并結(jié)合新課標的要求,對課堂教學結(jié)構(gòu)進行重建。在這個過程中,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式,以學生為中心,注重培養(yǎng)學生的能力和核心素養(yǎng)。例如,在教學“有理數(shù)”相關(guān)內(nèi)容的時候,教師應(yīng)結(jié)合新課標的要求,改變傳統(tǒng)的教學方式,教師可以通過引導學生自學相關(guān)知識點和例題來提高學生自學能力,在此過程中,教師應(yīng)將關(guān)注的重點放在學生對“有理數(shù)”概念的學習上,對學生進行觀察,對他們的問題進行記錄,并在后期的講解過程中對學生自學無法理解的知識進行重點突破。在教學“函數(shù)”的時候,教師可以利用教材中的例題來提高學生自學能力。教師可以讓同桌互相講解題目,通過講解例題,學生可以了解函數(shù)的定義域、奇偶性及單調(diào)性等知識點,學生講解的過程也是對函數(shù)知識的消化過程,在此過程中提高了學生的表達能力和協(xié)作能力,不僅讓學生對數(shù)學知識的理解更加深刻,還提高了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。在學習“一元二次方程”的時候,教師可以邀請學生結(jié)合教材中的例題來講解概念,并指導學生在課堂上自己動手設(shè)計作業(yè)。在此過程中,教師可以先提出問題,讓他們帶著問題去理解教材內(nèi)容,并嘗試解決問題。在此過程中教師要注意對學生進行啟發(fā)性指導,鼓勵學生自主探索問題的解法。在以學生為中心的課堂教學中,在新課標的引領(lǐng)下,教師通過這種方式對課堂教學結(jié)構(gòu)進行了重構(gòu),提高了學生的學習效率。在此過程中,教師還結(jié)合新課標對教學內(nèi)容進行了重組和整合,真正地做到“減負”不減“質(zhì)量”,讓他們在有限的學習時間里,得到最大限度的提高。

二、教學目標的定位:核心素養(yǎng)

新課標在數(shù)學教學中明確提出了“四基”和“四能”兩個概念。“四基”是指學生必須具備的數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗,是學生學習數(shù)學的前提條件;“四能”則是指學生使用數(shù)學知識和技巧發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決現(xiàn)實問題的能力,它是學生學習數(shù)學的終極目標。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的“四基”和“四能”,加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),切實減輕學生的數(shù)學學習負擔,讓學生在高效的課堂上,實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的全面提升。

(一)幫助學生樹立正確的學習觀念

在初中階段,數(shù)學知識比較抽象,教師應(yīng)該引導學生樹立正確的學習觀念。在上課過程中,教師能夠利用諸如多媒體課件之類的手段來調(diào)動學生的學習興趣。此外,教師還應(yīng)該將重點放在引導學生建構(gòu)正確的解題思路上,而不是盲目地傳授知識,讓學生能夠在興趣的指引下,自己為自己“減負”,讓自己的學習變得更加高效。

(二)鼓勵學生開展自主探究學習

新課標要求學生學會自主學習,學會主動探究數(shù)學知識。在初中數(shù)學課堂上,教師應(yīng)當積極倡導學生進行探索,并運用多種形式使他們學會探索。首先,在教學過程中教師要指導學生在學習過程中積極地提問和解答問題,自己去探索、去尋找答案;其次,在教學中,教師要指導學生學會歸納、概括數(shù)學知識;最后,教師要引導學生將自己的思考結(jié)果與他人分享。例如,在講解“直線和圓的位置關(guān)系”這一章節(jié)時,教師可以通過設(shè)置問題情境、組織小組合作學習、組織學生交流討論等方式激發(fā)學生探究學習的興趣和熱情,并在探究中理解和掌握知識。在教學“角的度量”一章時,教師可以引導學生通過動手操作,觀察、討論、分析、感受角的度量過程。通過自主學習、探究知識,學生主動學習的意識會逐步提升,學習的負擔也會在主動獲取知識的過程中得到減輕,學習的效率也會逐步提高。

(三)注重學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學是初中教育體系中一門很重要的學科,學生通過對數(shù)學知識的學習,不僅能夠掌握一些解決實際問題的方法,還能逐步形成良好的理性思維模式,對學生之后的學習和發(fā)展都有著積極的意義。[2]在初中數(shù)學課堂上,教師要重視對學生進行思維的訓練,運用多種方法引導他們進行思考:一是鼓勵學生用不同的方式解決問題;二是引導學生觀察、分析和研究;三是引導學生質(zhì)疑、探索和創(chuàng)新。在此過程中學生的數(shù)學思維能力會得到逐步提升,遇到數(shù)學問題時也可以充分運用數(shù)學思維去解決,這樣學習也會變得更加高效。

總之,新課標要求教師在初中數(shù)學教學中注重學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng),通過轉(zhuǎn)變教學理念、改進教學方法和提高教學效率等措施,有效地減輕學生的負擔,提高課堂效率,提高學生的綜合能力。

三、教學內(nèi)容的選擇:優(yōu)化結(jié)構(gòu)與“量”的控制

首先,要依據(jù)新課程標準的要求,依據(jù)課本的內(nèi)容,選取適當?shù)慕虒W內(nèi)容,保證在規(guī)定的學習周期內(nèi),學生獲得更多的學習成果。在選取教學內(nèi)容的時候,教師要根據(jù)學生的學習能力和具體的條件,要根據(jù)學生的學習程度、知識水平、思維發(fā)展情況來選擇合適的教學內(nèi)容。

其次,在教學過程中要注意掌握好課程的“量”。例如,在教學“等邊三角形”時,為了提高課堂教學效率,教師先讓學生自主學習等邊三角形的概念,探究其性質(zhì),再讓學生探究生活中等邊三角形的運用,鞏固等邊三角形的性質(zhì)?？此普n堂容量不大,但遵循了從抽象到具體、從理論到實踐的教學規(guī)律,學生在教師的引領(lǐng)下,不但感受不到學習的負擔,反而會因為課堂的高效獲得更多的數(shù)學知識。

最后,教師要以學生當前的知識水平和思維發(fā)展為基礎(chǔ),對課程進行合理的安排。在新課標下,學生學習數(shù)學不再是被動接受知識了,而是在教師引導下主動學習和探究數(shù)學知識。例如,在教學“二次函數(shù)”時,教師可以先讓學生獨立探究二次函數(shù)的定義、圖像和性質(zhì),并以此為基礎(chǔ)進行“量”的控制。通過教師引導和學生自主探究,學生能夠發(fā)現(xiàn)二次函數(shù)的一些性質(zhì),如二次函數(shù)的圖像一般是對稱軸為直線,當直線經(jīng)過一點時,二次函數(shù)的圖像一般都是以這條直線為對稱軸。在教學內(nèi)容的選擇上,教師要根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平和思維發(fā)展情況來選擇合適的教學內(nèi)容,進行教學設(shè)計。

通過上述方式,通過課程“量”的控制,打造高效課堂,讓學生在教師的引領(lǐng)下,真正感受學習知識的快樂,而不是感受沉重的負擔。

四、教學策略的設(shè)計:目標驅(qū)動與問題驅(qū)動

在新課標的指導下,初中數(shù)學教學不再是知識的簡單重復,而是要根據(jù)新課標的要求進行教學結(jié)構(gòu)的重構(gòu)。新課標強調(diào)知識學習與能力培養(yǎng),強調(diào)數(shù)學課程與生活實踐之間的聯(lián)系,要重視學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培育。在此基礎(chǔ)上,我們可以針對具體的情境制定相應(yīng)的教學策略。

首先,教師要以教學目標為依據(jù),明確教學內(nèi)容在整個知識體系中的地位和作用,明確數(shù)學知識之間的聯(lián)系和區(qū)別,以目標驅(qū)動為導向進行教學設(shè)計。教師要抓住數(shù)學學科的特點,讓學生學到真正有用的知識。在設(shè)計教學內(nèi)容時,教師要充分考慮學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗,將教材中的內(nèi)容進行適當調(diào)整,使之更符合學生的認知特點和能力發(fā)展規(guī)律,使教學內(nèi)容更加生動、形象、具體,讓學生更容易懂。目標驅(qū)動下教師的教學會更有方向,構(gòu)建的課堂也會更加高效,學生的學習過程也會變得更加輕松。

其次,教師要設(shè)計富有啟發(fā)性的問題,用問題驅(qū)動學生深入思考,提高課堂效率。例如,在教學“相似三角形的判定”時,教師可以設(shè)置這樣的問題:如果有一個與線段的兩個端點的距離相等的三角形,你認為是什么圖形? 通過這個問題驅(qū)動,學生可以對三角形的判定方法有更深入的理解。在學生理解了三角形判定方法之后,教師可以對該知識點進行復習與應(yīng)用,讓學生能夠?qū)⑺鶎W到的知識運用于生活中。教師可以給學生布置這樣一道題:觀察“請你畫一畫”中的圖形,并用勾股定理求出該圖形的面積。通過這個問題驅(qū)動,學生可以更好地理解三角形面積公式與勾股定理之間的關(guān)系,強化學生對兩者之間聯(lián)系的認知,幫助學生克服學習上的困難,提高學習效率,實現(xiàn)“減負”與“高效”同步發(fā)展,全面提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。

五、教學評價的導向:發(fā)展性與生成性

發(fā)展性評價要求教師在評價學生的過程中認識到學生是動態(tài)的,是不斷變化發(fā)展著的,要用發(fā)展的眼光去評價學生;生成性評價是指教師在評價學生的過程中不能僵化學生的形象,要注重評價過程的靈活性和動態(tài)化。傳統(tǒng)的教學評價往往以分數(shù)作為唯一的評判標準,這就造成了教師的授課方法比較單調(diào),難以引起學生的學習興趣。新課程標準要求教師在評價中要注重發(fā)展性和生成性,這對于教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。

例如,在教學“相似三角形”時,教師可以把教學分為溫故、導入、講解、完成、鞏固等階段。這樣就可以使學生的思維活躍起來,加深對新知識的理解。在這個過程中教師要及時進行評價,在評價過程中要注意觀察所有學生,觀察學生在課堂上的動態(tài)表現(xiàn),讓所有學生受到教師的關(guān)注。教師在評價學生時要運用發(fā)展的眼光,要注意用語靈活,讓學生以不同的角度看待自己在課堂中的表現(xiàn),并學會進行反思和改進。

通過評價方式的改進,教師可以在評價過程中發(fā)現(xiàn)學生的問題,進而折射到自己的教學上,不斷完善教學方法,讓自己的課堂變得更加吸引人,讓學生切實感受到高效數(shù)學課堂的魅力之處,和沉重的學習負擔說再見。

六、結(jié)束語

在新課標背景下,如何使初中數(shù)學教學更加高效已經(jīng)成為初中數(shù)學教師面臨的一個重要問題。教學效率的提高除了要求教師在教學中注重學生的學習過程之外,還要求教師能夠?qū)⑿抡n程標準中提出的要求落到實處,使學生在有限的課堂時間內(nèi)獲得更多的知識、培養(yǎng)更好的素養(yǎng)。

從實踐的角度來說,提高初中數(shù)學教學效率,必須從“減負”和“高效”兩個方面入手?！皽p負”可以減少學生在課堂上的重復學習時間,從而獲得更多的學習時間和空間,引導學生在保證學習質(zhì)量的前提下,合理安排學習過程,不斷改進學習方式,最大限度地提升學習效果,提高學習效率。在這個過程中,教師必須認識到對學生進行數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性,真正地站在學生發(fā)展的角度來思考教學工作,采取科學的教學策略,強化學生的思維能力,推進學生的全面發(fā)展。[3]