形成性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)高效課堂上的運(yùn)用①

余平平

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以理論和實(shí)證方式驗(yàn)證了形成性評(píng)價(jià)對(duì)創(chuàng)建中職英語(yǔ)高效課堂和激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的促進(jìn)作用。研究表明，中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試背景下形成性評(píng)價(jià)能夠有效激發(fā)中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、改善學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與合作精神，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量有積極意義。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)生;形成性評(píng)價(jià);英語(yǔ)課堂;實(shí)驗(yàn)研究

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）23-0234-02

2016年，福建省教育廳印發(fā)《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法（試行）和福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法（試行）的通知》（閩教職成〔2016〕56號(hào)）。根據(jù)文件精神，學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)，是評(píng)價(jià)和改進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的重要參考，是檢驗(yàn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要方式，是開(kāi)展中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力診斷與評(píng)估的重要考核指標(biāo)。所以，無(wú)論是就業(yè)還是繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生都必須參加全省統(tǒng)一的中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試。英語(yǔ)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，也是福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試的必考科目，正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。評(píng)價(jià)是中職英語(yǔ)課程的重要組成部分。中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出評(píng)價(jià)要堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)及時(shí)向教師和學(xué)生提供反饋信息，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，通過(guò)科學(xué)、合理、有效的評(píng)價(jià)策略促進(jìn)英語(yǔ)課堂，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試，具有重要意義，也是對(duì)學(xué)生的畢業(yè)或職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。

一、中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從生源基礎(chǔ)看，中職生主要是來(lái)自未能考上高中的初中畢業(yè)生，文化水平低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，英語(yǔ)更是“弱項(xiàng)”科目;根據(jù)筆者所在學(xué)校的學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)數(shù)據(jù)，只有近15%的學(xué)生達(dá)到初二應(yīng)有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，甚至有30%學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)未達(dá)到小學(xué)畢業(yè)水平，所以，這些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)言技能上存在一定難度。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)看，中職生重專業(yè)輕文化，且文化課學(xué)習(xí)能力不足，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更缺乏動(dòng)力和信心，學(xué)習(xí)興趣普遍不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺、學(xué)習(xí)上嚴(yán)重缺乏自覺(jué)性與主動(dòng)性，從而陷入“不肯學(xué)—不會(huì)學(xué)—不想學(xué)”的惡性循環(huán)。又因?yàn)橹新毶鷽](méi)有升學(xué)壓力，對(duì)上課或考試存在應(yīng)付心理，平時(shí)學(xué)習(xí)以期末考試及格為目的，畢業(yè)以拿到畢業(yè)證為目的，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試文件明確指出考試原則是堅(jiān)持職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施文化素質(zhì)與專業(yè)技能全面評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;堅(jiān)持遵循技能人才培養(yǎng)規(guī)律，準(zhǔn)確檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等。所以，在中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試背景下，改變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并建立高效的英語(yǔ)課堂尤為重要。

二、中職英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)進(jìn)展和行為變化的評(píng)價(jià)，主要考核學(xué)生掌握知識(shí)程度、學(xué)習(xí)能力、操作技能以及學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。為了解目前福建省中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試背景下中職校英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中所采用的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式以及學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的需求，本研究選取閩南地區(qū)五個(gè)中職學(xué)校的英語(yǔ)教師和不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行線上問(wèn)卷調(diào)查和線下訪談，共收到教師有效卷38份，學(xué)生有效卷775份。以下是部分調(diào)查數(shù)據(jù)。

學(xué)生問(wèn)卷：你認(rèn)為期末考試比平時(shí)考試更重要嗎？

學(xué)生問(wèn)卷：如果不考慮平時(shí)表現(xiàn)，只以期末考成績(jī)作來(lái)評(píng)價(jià)你每學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平，你覺(jué)得合理嗎？

學(xué)生問(wèn)卷：除了老師，你希望自己和同學(xué)參與到你的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來(lái)嗎？

學(xué)生問(wèn)卷：如果把你的課堂表現(xiàn)（如主動(dòng)提問(wèn)并積極回答、積極參與課堂活動(dòng)、完成課堂練習(xí)等）納入你學(xué)期成績(jī)的一部分，是否更能提高你上課的積極性？

教師問(wèn)卷：您對(duì)學(xué)生的出勤及上課紀(jì)律表現(xiàn)（如無(wú)趴桌、玩手機(jī)、聊天等）會(huì)進(jìn)行每節(jié)課的態(tài)度評(píng)價(jià)嗎？

教師問(wèn)卷：您對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的技能表現(xiàn)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）如何評(píng)價(jià)？

教師問(wèn)卷：您認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用形成性評(píng)價(jià)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有幫助嗎？

以上調(diào)查結(jié)果顯示目前大部分中職學(xué)校還是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致學(xué)生忽略平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂效率，難以激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自覺(jué)性;但同時(shí)越來(lái)越多學(xué)校已認(rèn)識(shí)到以傳統(tǒng)的、單一的期末考成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平是不合理的，大部分學(xué)生希望引進(jìn)更多樣化的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，如課堂表現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)意識(shí)、同學(xué)互評(píng)、家庭作業(yè)等。而多數(shù)教師已經(jīng)有意識(shí)地在課前、課中、課后使用多元評(píng)價(jià)策略，但評(píng)價(jià)內(nèi)容結(jié)果主觀性、隨意性強(qiáng)，評(píng)價(jià)手段單一。因此，為激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)興趣，建立高效的英語(yǔ)課堂，促進(jìn)中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，并有效應(yīng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試，建立一套適合中職生的合理科學(xué)多元評(píng)價(jià)方式勢(shì)在必行。

三、建立中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出，教師要面向全體學(xué)生，因材施教，要尊重學(xué)生的差異，為其提供多種學(xué)習(xí)選擇;考核要考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)和英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，注重考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，兼顧策略、情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等;形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)在考核中分別占相應(yīng)的比例。因此，根據(jù)教學(xué)大綱精神以及福建省中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試的現(xiàn)實(shí)需要，我們只有在課堂內(nèi)外全面貫徹對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確其學(xué)習(xí)目的，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，以幫助學(xué)生獲得成長(zhǎng)。

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)，建立高效英語(yǔ)課堂，在調(diào)研和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們制定了《英語(yǔ)課程形成性評(píng)價(jià)量表》，該量表滿分為100分，與終結(jié)性評(píng)價(jià)各占學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)（100%）的50%;三種不同主體的評(píng)價(jià)方式所占比例為學(xué)生自評(píng)20%、學(xué)生互評(píng)30%、師評(píng)50%。形成性評(píng)價(jià)量表設(shè)有4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和13個(gè)二級(jí)指標(biāo);具體是形成性評(píng)價(jià)=學(xué)習(xí)態(tài)度10%+學(xué)習(xí)習(xí)慣30%+職業(yè)素養(yǎng)30%+綜合應(yīng)用30%。學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)指標(biāo)為出勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)貫穿課前、課中、課后的表現(xiàn)及成果，職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)包含了道德修養(yǎng)、信息整理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力四種指標(biāo)，綜合應(yīng)用評(píng)價(jià)考核學(xué)生的解決問(wèn)題能力、運(yùn)用知識(shí)能力與創(chuàng)新能力。

四、形成性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)課堂的運(yùn)用與實(shí)驗(yàn)

為確保形成性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)課堂上的有效進(jìn)行，并驗(yàn)證形成性評(píng)價(jià)量表能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，筆者在所任教的中職學(xué)校開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究。

（一）實(shí)驗(yàn)方法

等組實(shí)驗(yàn)。即選取人數(shù)相等、能力相當(dāng)?shù)膬山M，教材內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教室環(huán)境相同。在條件等同的條件下，施以實(shí)驗(yàn)因素，分別應(yīng)用于兩組學(xué)生，在一段時(shí)間后，再對(duì)比此實(shí)驗(yàn)因素所產(chǎn)生的結(jié)果。

（二）實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本次實(shí)驗(yàn)選用筆者所在單位任教的2017級(jí)學(xué)前教育5和2017級(jí)學(xué)前教育6兩個(gè)平行班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。這兩個(gè)班的學(xué)生人數(shù)都為38人，全部為女生。兩個(gè)班的學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平普遍較低，從一年級(jí)下學(xué)期期末考成績(jī)看，兩個(gè)班成績(jī)相近，學(xué)前5班及格率為70.2%，優(yōu)秀率22.7%，學(xué)前6班及格率68.9%，優(yōu)秀率23.4%，兩個(gè)班后進(jìn)生各占10.2%，10.8%。本實(shí)驗(yàn)中，2017學(xué)前5班為實(shí)驗(yàn)班，2017學(xué)前6班為對(duì)照班。

（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)施

本實(shí)驗(yàn)為期18周，主要分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和數(shù)據(jù)分析階段。

1.準(zhǔn)備階段

本階段主要是為形成性評(píng)價(jià)的展開(kāi)作相應(yīng)準(zhǔn)備，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)量表向?qū)W生介紹形成性評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)細(xì)則與分值，并解釋三種不同的形成性評(píng)價(jià)方式（教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)）以及所占分值比例。

2.實(shí)施階段

從2018年9月至2019年1月在對(duì)照班（2017級(jí)學(xué)前教育6）按常規(guī)日常教學(xué)，采用傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的教學(xué)評(píng)價(jià)。在實(shí)驗(yàn)班（2017學(xué)前教育5）按常規(guī)日常教學(xué)和終結(jié)性評(píng)價(jià)之外，采用形成性評(píng)價(jià)量表通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)三種方式對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行全方位跟蹤評(píng)價(jià)：（1）學(xué)習(xí)態(tài)度（10分），從出勤、課堂紀(jì)律與學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行每節(jié)課跟蹤量化評(píng)價(jià)。（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣（30分），從課中、課前、課后的量化評(píng)價(jià)追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)自主性程度以及學(xué)校成果。（3）職業(yè)素養(yǎng)（30分）從道德修養(yǎng)、信息整理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與溝通能力四個(gè)方面觀察、評(píng)價(jià)學(xué)生。（4）綜合應(yīng)用（30分）從對(duì)問(wèn)題的解決能力、對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力等方面評(píng)價(jià)學(xué)生。形成性評(píng)價(jià)記錄表由學(xué)生先對(duì)自己一節(jié)課的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行自評(píng)，再由同桌評(píng)，最后師評(píng)，然后每周由班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，每月匯報(bào)并評(píng)出每月的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之星。根據(jù)評(píng)價(jià)表的內(nèi)容，學(xué)生明白了如何改善課堂行為、提高學(xué)習(xí)效率。

3.數(shù)據(jù)匯總階段

為確保評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的客觀真實(shí)性，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中老師安排專人跟蹤學(xué)生每堂英語(yǔ)課的評(píng)價(jià)量表得分，每月評(píng)比，并反饋于學(xué)生，最終得出每個(gè)學(xué)生一學(xué)期的過(guò)程性評(píng)價(jià)得分并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，形成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果，作為結(jié)果分析的最終依據(jù)。

五、形成性評(píng)價(jià)實(shí)施結(jié)果分析

通過(guò)一學(xué)期的形成性評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在很多方面發(fā)生變化取得進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)班以《英語(yǔ)課程形成性評(píng)價(jià)量表》的評(píng)價(jià)內(nèi)容細(xì)則為指導(dǎo)進(jìn)行自我監(jiān)督、互相評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改進(jìn)，反思自己的學(xué)習(xí)策略，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)了主體參與意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和專業(yè)素養(yǎng)。形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用有效改善課堂紀(jì)律，提高學(xué)生課堂參與意識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性與合作意識(shí)，提高加課堂效率。高效英語(yǔ)課堂形成也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（一）提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)

形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用有效促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。他們通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)三種評(píng)價(jià)方式了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)不足總結(jié)問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并制定每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在2018至2019學(xué)年上學(xué)期二年級(jí)英語(yǔ)期末考中，筆者通過(guò)聽(tīng)力選擇、小組對(duì)話等方式對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)技能進(jìn)行了測(cè)評(píng)，并用本校英語(yǔ)期末考試試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。通過(guò)以下成績(jī)對(duì)照表可以看出形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用實(shí)施提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣態(tài)度

隨著形成性評(píng)價(jià)量表的跟蹤記錄，實(shí)驗(yàn)班的紀(jì)律性有效加強(qiáng)，體現(xiàn)出更好的班級(jí)風(fēng)貌和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更愿意參與課內(nèi)外的學(xué)習(xí)任務(wù)與團(tuán)體活動(dòng)，尤其是后進(jìn)生的課堂紀(jì)律性更加規(guī)范，并能參與課堂活動(dòng)，完成課堂任務(wù)，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改善。學(xué)校政教處的每月班級(jí)紀(jì)常紀(jì)律量化排名顯示，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生出勤率、行為習(xí)慣、班級(jí)紀(jì)律性等明顯優(yōu)于對(duì)照班。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)規(guī)范課堂紀(jì)律、端正學(xué)習(xí)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性，提升學(xué)生上課效率，從而建立高效課堂。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)量表對(duì)學(xué)生每周學(xué)習(xí)情況考評(píng)匯報(bào)、每月英語(yǔ)學(xué)習(xí)之星評(píng)比，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂上更積極回答問(wèn)題、認(rèn)真背誦課文對(duì)話單詞、經(jīng)常獨(dú)立完成配套練習(xí)。體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)被大力激發(fā)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)慢慢轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并逐漸培養(yǎng)起了動(dòng)手能力和思考能力。學(xué)生通過(guò)小組合作，互相評(píng)價(jià)，嘗到了互助和分享的喜悅，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的精神;既促進(jìn)了優(yōu)秀生的職業(yè)素養(yǎng)提升、專業(yè)運(yùn)用能力與創(chuàng)新能力，又提高了后進(jìn)生的參與意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和中等生的解決、應(yīng)用能力。

六、結(jié)語(yǔ)

形成性評(píng)價(jià)注重過(guò)程，在中職英語(yǔ)課堂上發(fā)揮重要作用。通過(guò)提高學(xué)生課堂參與意識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性主動(dòng)性與合作意識(shí)，形成高效英語(yǔ)課堂，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。形成性評(píng)價(jià)方式不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度動(dòng)機(jī)、合作精神、自主學(xué)習(xí)等有積極促進(jìn)作用，同時(shí)幫老師了解學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，并根據(jù)反饋信息對(duì)教學(xué)方式做出及時(shí)有效的調(diào)整。因此，在當(dāng)下中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試背景下，我們有必要對(duì)形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用作進(jìn)一步研究，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)整合，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)與激勵(lì)作用，創(chuàng)建高效課堂，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)水平考試，促進(jìn)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]夏友紅.形成性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2010.

[3]羅朝.中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的實(shí)證研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2014.

[4]王紅艷.學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：含義、作用與改革趨勢(shì)[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）

編輯 張 慧