基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)思考

曲珊

摘? 要：學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是課程改革的核心內(nèi)容，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是，當(dāng)前小學(xué)道德與法治課堂中核心素養(yǎng)培養(yǎng)仍存在問題。文章分析了小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)狀，提出相關(guān)教學(xué)思考，希望為小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)道德與法治；學(xué)科整合；素養(yǎng)發(fā)展；共享學(xué)習(xí)

隨著課程改革的深入推進(jìn)，我國教材編寫和教育理念發(fā)生了明顯變化。作為小學(xué)教育階段的主要學(xué)科，道德與法治課程對培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和法治觀念有著直觀影響，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。小學(xué)生具備較強(qiáng)的可塑性，這意味著在小學(xué)期間開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。因此，在聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，學(xué)科課堂設(shè)置的合理性和教學(xué)策略的有效性是需要探究的重點(diǎn)問題。本文基于核心素養(yǎng)分析了小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

知識更新速度日新月異，現(xiàn)代教育理念和方法不斷涌現(xiàn)，對新時(shí)期教育教學(xué)工作提出了更高的要求。小學(xué)教育中道德與法治教學(xué)工作應(yīng)該始終處于學(xué)生成長的前端，為學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。道德與法治教學(xué)工作的開展對小學(xué)生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要影響，教師應(yīng)當(dāng)予以高度重視，引入前沿教育理念，積極引導(dǎo)學(xué)生。但是，如今還有許多教師仍然基于傳統(tǒng)教學(xué)理念開展教學(xué)工作，教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，教學(xué)效果受到了不同程度的制約，不利于學(xué)生道德修養(yǎng)與法治觀念的形成。因此，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)理念和方法要適當(dāng)調(diào)整，加強(qiáng)核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

1. 教學(xué)方法陳舊

當(dāng)前小學(xué)教學(xué)工作中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教學(xué)方法陳舊，這是小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效果不佳的主要原因。很多學(xué)校缺乏對道德與法治課的關(guān)注，學(xué)生很難收到顯著的學(xué)習(xí)效果。此外，很多教師并不能從學(xué)情出發(fā)，缺乏對核心素養(yǎng)的關(guān)注，一味地采取灌輸式教學(xué)方法，沒有認(rèn)識到學(xué)生主動發(fā)展的重要作用。教師在教學(xué)實(shí)踐期間沒有形成一套健全、科學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容安排不合理，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2. 缺乏有效的教學(xué)實(shí)踐活動

在課堂教學(xué)中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同等重要。實(shí)踐教學(xué)工作的開展不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能推動理論知識與實(shí)踐教學(xué)的有效融合。但是，當(dāng)前部分學(xué)校仍然缺乏對道德與法治課程的正確理解，教學(xué)中，沒有設(shè)置與教材對應(yīng)的實(shí)踐課程。由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以很難深入理解理論知識。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相對枯燥、單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)時(shí)開展與教材相應(yīng)的實(shí)踐活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師除了要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容積極開展課堂實(shí)踐活動，幫助學(xué)生深化對知識的理解。

二、核心素養(yǎng)下開展小學(xué)道德與法治教學(xué)的相關(guān)思考

1. 將學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科整合

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，學(xué)生需要具備多種能力，不僅要具備豐富的文化知識，還要具備良好的創(chuàng)新能力和批判思維。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，將小學(xué)道德與法治課程與歷史、體育、美術(shù)等多學(xué)科知識教學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。在此背景下，教師需要加強(qiáng)對課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的深入探索，保證教學(xué)工作的順利開展。道德與法治學(xué)科不僅是一門理論教學(xué)課程，還要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·道德與法治》五年級下冊“公共生活靠大家”這一單元時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的環(huán)境，了解公共設(shè)施的基本情況。教師可以結(jié)合體育、美術(shù)等學(xué)科的室外教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在體育課堂中參觀、使用體育活動器材，在美術(shù)課堂中讓學(xué)生描繪校園一角。如此，讓學(xué)生深入校園的每個(gè)角落，切實(shí)感受公共生活的魅力。在學(xué)生體驗(yàn)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)保護(hù)公共環(huán)境、熱愛公共生活的德育觀念。

2. 將落實(shí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)發(fā)展

核心素養(yǎng)理念的提出，不僅能幫助學(xué)生有效轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，還能改變以知識為主的教學(xué)觀念，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法相比，目前小學(xué)道德與法治教學(xué)越來越重視學(xué)生在潛意識中形成道德素養(yǎng)和法治觀念的重要性。所以，在課程改革背景下，各學(xué)科教師逐漸在教學(xué)工作中融合了小組合作、體驗(yàn)探究等多種方法，意在實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“團(tuán)結(jié)協(xié)作”相關(guān)的德育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生合作完成一系列小游戲，在教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生深刻感知體驗(yàn)式教學(xué)的魅力。在任務(wù)完成后，每小組需要派出一名代表分享合作游戲的感受，通過此種方式活躍課堂教學(xué)氛圍。在愉快的游戲課堂背景下，學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知將更全面，有助于學(xué)生形成健全的人格，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3. 將控制課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楣蚕韺W(xué)習(xí)

共享學(xué)習(xí)指教師和學(xué)生在教學(xué)中互動、合作，共同探究、建構(gòu)知識的教學(xué)方式。共享學(xué)習(xí)注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在互動、合作中發(fā)揮潛能，提高能力水平。在小學(xué)道德與法治教學(xué)的共享學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)興趣和特長選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，從而更加主動地參與和學(xué)習(xí)。同時(shí)，在共享學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過不斷地試錯(cuò)和反思，挖掘新的問題和解決方法，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高解決問題的能力。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以采取以下措施將控制課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楣蚕韺W(xué)習(xí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動。教師可以開展小組討論、角色扮演、案例分析等活動，讓學(xué)生積極參與其中，發(fā)揮主觀能動性，探究和解決問題。其次，教師要注重學(xué)生之間的交流和合作，讓學(xué)生在合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，提高學(xué)習(xí)能力。最后，教師要在教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)作用，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用知識，促進(jìn)學(xué)生的思維向深度和廣度發(fā)展。

三、結(jié)束語

小學(xué)生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對其開展道德與法治教育促進(jìn)其正確價(jià)值觀的建構(gòu)。立足于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，小學(xué)道德與法治教學(xué)應(yīng)當(dāng)將學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科整合，將落實(shí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)發(fā)展，將控制課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楣蚕韺W(xué)習(xí)。除了上述策略，一線教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步探討如何更好地在小學(xué)道德與法治教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以針對不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行研究，探討如何更好地開展道德與法治教育。

參考文獻(xiàn)：

［1］謝環(huán). 核心素養(yǎng)驅(qū)動下小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)淺析［J］. 黑河教育，2022（7）.

［2］戴蕊. 基于核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的思考［J］. 試題與研究，2020（32）.

［3］周曉麗. 基于核心素養(yǎng)探討小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)：評《道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)研究》［J］. 中國教育學(xué)刊，2022（12）.

［4］李永明. 核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)中的活動情境創(chuàng)設(shè)［J］. 名師在線，2022（11）.

［5］王濤. 聚焦核心素養(yǎng)，提升課堂效率：小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的實(shí)踐路徑［J］. 華夏教師，2022（2）.

［6］羅柏松. 小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略［J］. 試題與研究，2020（9）.

［7］李艷. 小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)形式的思考：基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角闡述［J］. 天津教育，2022（10）.

［8］張旭東. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)研究［J］. 智力，2022（36）.

［9］劉永軍. 淺談基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)［J］. 華夏教師，2022（31）.

［10］翁娟. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)探究［J］. 試題與研究，2022（26）.

［11］吳宗彥. 核心素養(yǎng)背景下搭建小學(xué)道德與法治課堂的思考［J］. 天天愛科學(xué)（教育前沿），2022（9）.