情景交融，讓作文充滿活力

大自然是一幅瑰麗壯美的畫卷，畫卷上有很多美好的景物。太陽(yáng)東升西落、春去秋來(lái)、云飄雪降等等，都是大自然特定的規(guī)律。山川、湖泊、名勝古跡等都是大自然鬼斧神工創(chuàng)造而成的壯麗奇觀，值得我們用詩(shī)一般的語(yǔ)言去謳歌、稱贊。那么，如何讓學(xué)生在作文中更好地描寫大自然中的景物呢？教師對(duì)學(xué)生寫景作文的指導(dǎo)應(yīng)注重運(yùn)用一定的方式、方法，主要可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、要抓住景物的特點(diǎn)

對(duì)景物的描寫不僅僅是寫，更重要的是觀察景物的過(guò)程，并且要對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行生動(dòng)的刻畫。小學(xué)生都是非常善于觀察的，也是這個(gè)年齡階段學(xué)生最大的優(yōu)點(diǎn)。很多學(xué)生往往喜歡去觀察路邊的螞蟻、池塘的青蛙、樹上的蟬，那么，為什么不去仔細(xì)觀察一下你想描寫的景物有什么特點(diǎn)呢？所以，想要寫好寫景作文，第一條錦囊妙計(jì)就是要學(xué)會(huì)抓住景物的特點(diǎn)，寫出景物獨(dú)特的魅力與細(xì)節(jié)，描繪此景與彼景的不同之處。那么，這樣的寫作有什么優(yōu)勢(shì)呢？有的學(xué)生作出了回答：“這樣描寫能夠使所寫的景物更加有特點(diǎn)，更具有新穎性，也能使景物的特征更加鮮明?！?/p>

在寫作的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生需要抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫。比如春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，在不同的時(shí)間段，景觀也存在著明顯的差異和變化，所以，我們可以立足其特點(diǎn)進(jìn)行景物描寫，也可以抓住景物的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致刻畫。不同的景物特點(diǎn)各不相同，有的以山景為主，有的以奇石聞名，有的借江、湖景色增添光彩。所以，在具體寫的過(guò)程當(dāng)中，我們可以抓住景色獨(dú)特的魅力和亮點(diǎn)，凸顯景物的個(gè)性。我們要抓住景物特點(diǎn)的具體寫作技巧和方法，并將其運(yùn)用到具體的寫景作文當(dāng)中，如此，學(xué)以致用的能力也能夠得到強(qiáng)化，寫出來(lái)的內(nèi)容也會(huì)更具有可讀性，更具有看點(diǎn)、重點(diǎn)、亮點(diǎn)，有助于給讀者留下深刻的印象。

二、要抓住能夠表現(xiàn)特點(diǎn)的具體事物

在寫作的過(guò)程中，對(duì)景物的具體描寫主要是讓抽象的、刻板的景物變得活躍、生動(dòng)起來(lái)，這樣才能夠讓讀者在讀的過(guò)程中有身臨其境之感，仿佛進(jìn)入文中的情景去體驗(yàn)、感受。而要做到這一點(diǎn)，基于學(xué)生現(xiàn)在的水平而言，可能會(huì)有一定的難度。教師也要綜合分析學(xué)生的實(shí)際情況：其一，學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備比較弱，對(duì)寫景的方法和技巧掌握得不夠深刻。所以在寫作的時(shí)候，學(xué)生只能對(duì)景物進(jìn)行模糊的刻畫。其二，有的學(xué)生陷入寫作誤區(qū)，一味地追求面面俱到，認(rèn)為事物呈現(xiàn)得越多，畫面感就會(huì)更強(qiáng)，這一認(rèn)知存在一定的偏差，欠缺科學(xué)性。學(xué)生需要反思一下，自己在寫作的時(shí)候有沒(méi)有存在著這樣的問(wèn)題。這也是當(dāng)前很多學(xué)生在寫作的時(shí)候存在的問(wèn)題，所以學(xué)生要想提高自己的寫作水平，寫出高質(zhì)量的作文，最關(guān)鍵的就是要改變固有的寫作思維，有重點(diǎn)、有層次地抓住具體事物表現(xiàn)的特點(diǎn)，這樣，所呈現(xiàn)出來(lái)的畫面感才會(huì)更加強(qiáng)烈、更加清晰、更加有條理，也能夠使景物的特色更加明顯。

三、要學(xué)會(huì)梳理景物描寫的順序

有的學(xué)生寫出來(lái)的作文中，存在著非常明顯的不足，那就是對(duì)于景物的描寫沒(méi)有把握重點(diǎn)，描寫的順序混亂，不知道先寫什么、后寫什么，所以導(dǎo)致整個(gè)習(xí)作的景物描寫順序比較混亂。因此，在寫作環(huán)節(jié)，要重點(diǎn)把握寫景的順序，做到言之有序，才能夠使習(xí)作的邏輯感更強(qiáng)，結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理，景物的描寫更加有層次、有條理。通常情況下，我們可以根據(jù)具體的寫作內(nèi)容，按照時(shí)間順序、方位順序、遠(yuǎn)近順序等多種方法完成寫作任務(wù)。但是無(wú)論采用什么樣的順序進(jìn)行景物的描寫，都應(yīng)該切實(shí)關(guān)注以下三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：其一，在寫之前一定要梳理寫作順序，對(duì)整篇習(xí)作的寫作順序進(jìn)行框架構(gòu)建。其二，在順序描寫的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該著重凸顯景物的具體特征，做到順序與特征科學(xué)銜接。其三，所描寫的內(nèi)容要符合自然規(guī)律，這樣才能夠符合邏輯，才能夠體現(xiàn)景物的真實(shí)性。

四、注意描寫景物角度的變化

在具體的寫景過(guò)程當(dāng)中，非常忌諱的一點(diǎn)是平鋪直敘。有的學(xué)生寫的作文內(nèi)容千篇一律，平淡無(wú)奇，缺乏亮點(diǎn)，沒(méi)有對(duì)描寫的角度進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)變，使整篇習(xí)作讀起來(lái)比較枯燥、無(wú)趣。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫作的時(shí)候，注重結(jié)合具體的寫作內(nèi)容、寫作順序等寫作要素，對(duì)寫作的角度進(jìn)行有效變換，使描寫主體化更為突出。如，學(xué)生在寫景的時(shí)候可以做到動(dòng)靜結(jié)合，在靜態(tài)描寫當(dāng)中，融入動(dòng)態(tài)描寫，在動(dòng)態(tài)描寫當(dāng)中，加入靜態(tài)描寫，這樣會(huì)使得整個(gè)景物變得更加生動(dòng)形象，讓景物活起來(lái)。

五、重視情感的表達(dá)

寫景文章就只是為了景嗎？并不是。其實(shí)，寫景的最終落腳點(diǎn)更在于抒情。我們一定要記住，在寫作的時(shí)候，把具體的情感傾注在寫景當(dāng)中，然后借助對(duì)景物的細(xì)致刻畫和描寫表達(dá)自己的情感、思想、體會(huì)、感悟等等，實(shí)現(xiàn)情景交融、借景抒情。此外，我們還可以創(chuàng)設(shè)具體的情境對(duì)景物進(jìn)行描寫，讓讀者在讀的過(guò)程當(dāng)中可以獲得更多的情感共鳴。不可忽視的是，有的學(xué)生在寫作的過(guò)程當(dāng)中缺乏情感的投入，缺乏情感的表達(dá)。那么，怎樣才能把自己的感情寄托于景物的描寫當(dāng)中呢？這是學(xué)生在寫作的時(shí)候認(rèn)為有較高難度的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在寫作當(dāng)中應(yīng)該重點(diǎn)攻克的難題。一方面，我們可以通過(guò)描寫、聯(lián)想、議論等方式表達(dá)情感，或者直接表達(dá)情感，立足不同的寫作內(nèi)容，選擇合適的情感表達(dá)方式。

比如，想實(shí)現(xiàn)寫景與抒情結(jié)合，那么首先需要找到表達(dá)情感的主要載體，可以是具體的景色、景物。景物是豐富多彩的，但是不能全部都寫，如果陷入面面俱到的弊端中，就會(huì)導(dǎo)致整體的寫作內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)，不知所云，缺乏重點(diǎn)、缺乏層次。我們應(yīng)該以情感表達(dá)為導(dǎo)向，借助具體的景物進(jìn)行有針對(duì)性的寫作，同時(shí)在寫的過(guò)程當(dāng)中，還可以適當(dāng)展開聯(lián)想，借助不同的寫作手法，比如比喻、擬人等等，靈活地運(yùn)用到景物描繪當(dāng)中，使景物能夠更具特色，具備人的情感，使整篇習(xí)作的內(nèi)容達(dá)到情景交融的狀態(tài)，使景和情有機(jī)地融為一體。

綜上所述，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，抓住能夠表現(xiàn)特點(diǎn)的具體事物，梳理景物描寫的順序，注意描寫景物角度的變化，重視情感的表達(dá)，并由此愛上寫作。

孔祥明（揚(yáng)州市八里中心小學(xué)）