短視頻混合式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型課程中的構(gòu)建

蔡勁松

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；短視頻混合式教學(xué)；教學(xué)模式

后疫情時(shí)代加速了傳統(tǒng)教育的壁壘坍塌，這種趨勢在后疫情時(shí)代仍然持續(xù)，并且越來越多的機(jī)構(gòu)和企業(yè)開始提供在線教育服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為一個(gè)新的教育模式，改變了傳統(tǒng)教育的時(shí)間、空間和方式?；旌鲜浇虒W(xué)模式得到了廣泛應(yīng)用。在后疫情時(shí)代，混合式教學(xué)將繼續(xù)成為主流教學(xué)模式。學(xué)校和機(jī)構(gòu)將通過結(jié)合線上和線下教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。許多教師和機(jī)構(gòu)開始嘗試使用新的教學(xué)內(nèi)容和方法。這些教學(xué)內(nèi)容和方法可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。在后疫情時(shí)代，教育機(jī)構(gòu)將繼續(xù)探索和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法。從學(xué)生的層面來講，學(xué)習(xí)評估方式發(fā)生了改變。在線考試、論文等方式成為主要的考核方式。在后疫情時(shí)代，學(xué)習(xí)評估將更加多樣化和個(gè)性化，注重學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)造力。線上的短視頻混合式的教學(xué)模式類型作為其中之一，尤其引人關(guān)注。

1 短視頻混合式教學(xué)模式的背景與特點(diǎn)

1.1 短視頻混合式教學(xué)模式的背景

抖音、快手等短視頻平臺(tái)作為新興的社交媒體形式，已經(jīng)成為許多人獲取信息和娛樂的主要渠道之一，但是這些平臺(tái)在教育領(lǐng)域所發(fā)揮的作用有一定局限性。首先，抖音、快手等平臺(tái)上確實(shí)有一些教育內(nèi)容，例如美食烹飪、健康養(yǎng)生、音樂舞蹈、手工制作等領(lǐng)域的教學(xué)視頻，這些內(nèi)容對于觀眾來說可能是有益的，但它們往往是以娛樂為主，而不是專業(yè)的教育。其次，抖音、快手等平臺(tái)也存在一些課程輔導(dǎo)等專業(yè)性較強(qiáng)的教育內(nèi)容，但是這些內(nèi)容往往是由第三方機(jī)構(gòu)或個(gè)人制作，其教育質(zhì)量、真實(shí)性等難以保證。此外，這些平臺(tái)的算法往往更傾向于推薦有趣的、受歡迎的視頻，而不是專業(yè)的教育內(nèi)容。但是由于用戶量巨大，可以進(jìn)行內(nèi)容反思與改進(jìn)。

從高等院校來看，在2020年5月初的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)中顯示，當(dāng)時(shí)全國1400 多所高校開展了線上教學(xué)，100 萬教師在線合計(jì)開授有1200 多萬門次，參加在線學(xué)習(xí)的大學(xué)生有近1800萬人，累計(jì)23億人次。那么對于如此眾多的學(xué)校組織了網(wǎng)上教學(xué)，如何有效地督促學(xué)生按時(shí)提交作業(yè)，也有老師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，作為教育者要考慮新學(xué)期復(fù)課以后的教學(xué)，應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)教好每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)后，教師充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況時(shí)，才可以對教學(xué)模式作適當(dāng)調(diào)整。教師在實(shí)施新學(xué)期教學(xué)任務(wù)同時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)之前的線上教學(xué)環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)存在知識點(diǎn)掌握不夠牢固，課程中部分核心技能缺失等現(xiàn)象。但新學(xué)期的教學(xué)任務(wù)又要如期進(jìn)行，再回過頭補(bǔ)課不太現(xiàn)實(shí)。畢竟在一般情況下，教學(xué)時(shí)間與教學(xué)能夠達(dá)到的目標(biāo)密切相關(guān)，教學(xué)時(shí)間縮短必然導(dǎo)致分配給具體教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間發(fā)生變化。教師不能奉行經(jīng)驗(yàn)主義，按以往的經(jīng)驗(yàn)確定教學(xué)目標(biāo)。要密切了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，靈活確定教學(xué)目標(biāo)，爭取在這前后學(xué)期學(xué)習(xí)模式不同的情況下，做到穩(wěn)定高效學(xué)習(xí)，不盲目省卻一些教學(xué)環(huán)節(jié)，破壞教學(xué)環(huán)節(jié)的整體性，又保質(zhì)保量完成既定人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。

從“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)入“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，自媒體風(fēng)起云涌，出現(xiàn)一大批短視頻網(wǎng)站，這種現(xiàn)象級的應(yīng)用不但深刻改變普通人獲取信息的方式和手段，同時(shí)也對高職院校的課程教學(xué)改革產(chǎn)生了重大的影響，后疫情時(shí)代短視頻混合式教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)引起教育研究者和教育工作者的關(guān)注，將這種教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的課程教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生們對其所學(xué)的興趣，還可以充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與成就感。從而提升高職類院校應(yīng)用型課程的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。本項(xiàng)目從2020年上半年疫情期間的線上《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程入手，圍繞制作發(fā)布以技能點(diǎn)為中心的教學(xué)短視頻探索高職院校線上線下課程教學(xué)模式的處理與銜接?，F(xiàn)如今短視頻混合式教學(xué)中的短視頻教學(xué)逐漸派生出新的意義，并成為一體化課堂的一部分。

1.2 短視頻混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)

盡管對于短視頻混合式教學(xué)模式的具體定義和描述不一而足，但是大家對于短視頻混合式教學(xué)模式的理解仍然可以看出有些共同點(diǎn)，從這些共同點(diǎn)不妨總結(jié)出短視頻混合式教學(xué)模式所應(yīng)具備的特點(diǎn)。

1） 教學(xué)活動(dòng)完整。短視頻混合式教學(xué)的實(shí)質(zhì)是“課”，即需要完成一次完整的教學(xué)活動(dòng)。有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)等。教師通過短視頻混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)，構(gòu)建學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，自主完成一個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。短視頻混合式教學(xué)不是多種教學(xué)資源的簡單“積件”，它是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及移動(dòng)技術(shù)為支撐的，通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)將教學(xué)過程有機(jī)組織起來，完成教與學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)應(yīng)用過程。

2） 教學(xué)時(shí)間短。短視頻混合式教學(xué)的教學(xué)場景設(shè)計(jì)一般10分鐘，最長不宜超過15分鐘。有研究發(fā)現(xiàn)人的短時(shí)關(guān)注力最佳時(shí)間就十分鐘左右，超過這個(gè)時(shí)長人就容易轉(zhuǎn)移注意力。那么短視頻混合式教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)盡可能進(jìn)行知識點(diǎn)分割，將知識體系劃分為小粒度、自包含的組塊。

3） 教學(xué)內(nèi)容少。短視頻混合式教學(xué)一般問題聚焦，主題突出，一個(gè)短視頻混合式教學(xué)程圍繞一個(gè)知識點(diǎn)或技能點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，具有不可再分性，不能再進(jìn)一步劃分成更小的知識單元。

4） 教學(xué)平臺(tái)開放。短視頻教學(xué)平臺(tái)通常是由第三方機(jī)構(gòu)或個(gè)人創(chuàng)建和上傳教學(xué)內(nèi)容，因此這些平臺(tái)非常開放，任何人都可以在上面上傳自己的教學(xué)視頻，為其他用戶提供教育服務(wù)。同時(shí)，短視頻教學(xué)平臺(tái)的視頻內(nèi)容都是短小精悍的，易于理解和分享。這種便捷性使得用戶可以很方便地將自己喜歡的教學(xué)內(nèi)容分享給其他用戶，并且通過社交媒體等渠道擴(kuò)散。平臺(tái)通常可以為用戶提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和服務(wù)，用戶可以根據(jù)自己的需求和興趣選擇不同的教學(xué)視頻，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。平臺(tái)通常還會(huì)鼓勵(lì)用戶通過評論、點(diǎn)贊、分享等方式參與到教學(xué)內(nèi)容中來，這種互動(dòng)性可以促進(jìn)用戶之間的交流和學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)習(xí)過程更具有趣味性和實(shí)踐性。筆者選擇將短視頻上傳至抖音和西瓜視頻，有關(guān)的教育設(shè)計(jì)和反思點(diǎn)環(huán)境遷移至超星學(xué)習(xí)通的資源區(qū)，確?？梢孕薷摹U(kuò)展和生成，并隨著教學(xué)需求和資源應(yīng)用環(huán)境的變化而不斷地生長和充實(shí)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新[2]。

2 混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢

以《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程為例，研究高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)方向?qū)嵱眯詮?qiáng)、應(yīng)用面廣、動(dòng)手能力要求高的綜合類實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以完成任務(wù)的方式帶動(dòng)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將抽象的知識形象地傳授給學(xué)生。采用靈活的短視頻方式對知識點(diǎn)進(jìn)行了闡述，從項(xiàng)目的需求出發(fā)，按照知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)順序依次完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)用結(jié)合的教學(xué)效果。

動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)是一門根據(jù)訪問者的不同需要，對訪問者輸入的信息提供不同響應(yīng)的網(wǎng)頁輸出的技術(shù)，其具有交互性、自動(dòng)更新、隨機(jī)性等特點(diǎn)，應(yīng)用十分廣泛。以課程《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》作為本次課題研究載體恰如其分，常用的網(wǎng)頁技術(shù)有Servlet技術(shù)、JSP技術(shù)和PHP技術(shù)。而PHP技術(shù)作為超文本預(yù)處理器。它是一種通用開源腳本語言。有著很好的跨平臺(tái)的特性。幾乎都可以在不作任何修改的情況下運(yùn)行在Linux或者Windows等不同的操作系統(tǒng)上。非常適合開發(fā)中小型的Web應(yīng)用，開發(fā)的速度比較快。易于在高職院校中開展教學(xué)。

教師在線上教學(xué)平臺(tái)每次提供主題明確、涵蓋1-2個(gè)知識點(diǎn)的短視頻，針對知識點(diǎn)精心設(shè)計(jì)案例兼顧實(shí)用性與趣味性，比如最常見的用戶注冊登錄、驗(yàn)證碼、在線網(wǎng)盤、文件上傳下載等，學(xué)生利用課外時(shí)間自主完成對這些線上短視頻資源的學(xué)習(xí)，而在線下傳統(tǒng)課堂中（疫情期間采用線上直播的形式課堂），教師通過一系列的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生線上學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)得到鞏固和加強(qiáng)，并對學(xué)生在線上的學(xué)習(xí)加以點(diǎn)評和答疑，使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容[3]。

3 應(yīng)用策略

現(xiàn)如今，去專門開發(fā)適用于短視頻混合式學(xué)習(xí)模式的資源需要大量的投入，由于自媒體創(chuàng)作、剪輯類軟件各式各樣，不僅提供了豐富的編排功能，還為智能化混合式微型學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。合適的平臺(tái)可以智能地對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行管理與獲取，將不同來源、不同形式的學(xué)習(xí)資源整合在一起，包括教科書、課堂講義、圖書、學(xué)術(shù)論文、短視頻等多種形式的教學(xué)資源，讓學(xué)生可以更為全面地了解和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。通過短視頻和其他互動(dòng)形式，如在線討論、問答等，促進(jìn)學(xué)生之間和教師之間的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)、提高。在短視頻混合式學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過手機(jī)或移動(dòng)平臺(tái)訪問學(xué)習(xí)資源，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性。開發(fā)者必須意識到通過設(shè)計(jì)精美、視覺沖擊力強(qiáng)的短視頻教學(xué)內(nèi)容，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、思考和發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果。在定期反饋方面，通過短視頻和其他形式的學(xué)習(xí)評估，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)滿意度。同時(shí)兼顧個(gè)性化學(xué)習(xí)，通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容。

4 結(jié)束語

推進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類的核心能力課程體系建設(shè)，尤其是該類專業(yè)學(xué)生的核心能力培養(yǎng)模式問題。解決“學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)找人難”的問題，通過多實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化與實(shí)踐的結(jié)合，階段性線下集訓(xùn)和互聯(lián)網(wǎng)線上模塊的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。建設(shè)一支適應(yīng)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才隊(duì)伍，推動(dòng)信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。并借助短視頻短而精的思想，推廣至一般工科將教學(xué)中整個(gè)學(xué)科內(nèi)容或一系列課程分為多個(gè)短視頻，每一段對應(yīng)一個(gè)知識點(diǎn)，而多個(gè)知識點(diǎn)就匯聚成一張知識網(wǎng)或者是熟知易讀易懂的思維導(dǎo)圖。學(xué)生對照視頻即可立即投入一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目的編寫與實(shí)現(xiàn)，第一課即置身具體開發(fā)環(huán)境之中，將來在動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)過程中，對于互聯(lián)網(wǎng)中常見的網(wǎng)站類型，如門戶、微博、論壇、電子商務(wù)、社交等各種網(wǎng)站均能找到對應(yīng)或相似的技術(shù)案例的影子，有條不紊地設(shè)計(jì)與開發(fā)，學(xué)有余力的同學(xué)還可以據(jù)此進(jìn)行混合式的App開發(fā)，將業(yè)務(wù)擴(kuò)展至移動(dòng)端，未來發(fā)展前景廣闊。參照本課程的教學(xué)模式，可以將計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)方向中至少3-5門職業(yè)核心能力課程加以借鑒和參考[5]。

具體到《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程線上可以將所包含的開發(fā)環(huán)境搭建、PHP語法基礎(chǔ)、函數(shù)、數(shù)組、錯(cuò)誤處理、Web交互、PHP操作MySQL數(shù)據(jù)庫、正則表達(dá)式、文件、圖像、面向?qū)ο缶幊毯蜁?huì)話等全部分解成以15分鐘左右為模塊的短視頻，選擇當(dāng)前熱門應(yīng)用app，如今日頭條、西瓜視頻等應(yīng)用線上發(fā)布；網(wǎng)絡(luò)直播1-2次綜合案例，比如在線考試系統(tǒng)開發(fā)、內(nèi)容管理系統(tǒng)開發(fā)等。本門課程中所有線下所需的知識點(diǎn)文獻(xiàn)資料、電子書、PPT、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱、試題和源代碼等收集整理。同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)社團(tuán)的微信公眾號將所有短視頻轉(zhuǎn)發(fā)并推廣供相關(guān)專業(yè)和網(wǎng)站開發(fā)愛好者學(xué)習(xí)觀看。