小學(xué)思政課與語文革命文化單元教學(xué)的融合

○ 高邑縣教育局教研室 賈志安

高邑縣北關(guān)學(xué)校 張秀靜

小學(xué)階段一至六年級新編教材中，革命文化題材的內(nèi)容安排突出了學(xué)段特點(diǎn),兼顧年級、學(xué)段的銜接,體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、滋潤滲透的編排原則。同時，革命文化課文呈現(xiàn)由單篇分布到主題單元、由課內(nèi)精讀到閱讀鏈接、由“小我”到“大我”的逐步變化。為了培養(yǎng)學(xué)生的民族自信、明確自己的歷史責(zé)任和使命，可以通過以下方式引導(dǎo)學(xué)生更好地追隨革命歷史，感知革命文化。

1.用好學(xué)校閱覽室和教室圖書角。充分利用好學(xué)校閱覽室和教室圖書角，讓學(xué)生多讀適合本年齡段的經(jīng)典愛國主義圖書。例如：選擇《延安的故事》《抗日英雄的故事》《紅色少年的故事》《孫中山》《李大釗》等書籍，利用每周兩節(jié)閱讀指導(dǎo)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀。每隔兩周定期舉辦一次閱讀分享課，讓學(xué)生把近兩周的閱讀體會和感悟與同學(xué)一起分享。每次分享課都要評出“分享之星”，在班級內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵。這種教學(xué)方式會激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，也能拓寬學(xué)生關(guān)于革命文化的知識面。

2.借助歷史題材電影和革命歌曲激發(fā)愛國主義情感。革命文化教育類課文中的人物和事件離現(xiàn)在生活時間久遠(yuǎn)，在沒有補(bǔ)充背景材料的情況下，讓學(xué)生想象書中所描述的嚴(yán)峻形勢、殘酷戰(zhàn)爭、革命先驅(qū)的大無畏革命精神是非常困難的。因此,常常需要借助各種歷史題材的視頻，讓學(xué)生在觀看中感受當(dāng)時的特定環(huán)境和氛圍，體會人物的內(nèi)心，感受人物的精神品質(zhì)。

在學(xué)習(xí)革命文化單元之前，教師可以提前搜集好各種革命題材類電影的主題曲，下載到教室多媒體頁面，利用課間休息時間循環(huán)播放。有時還可以和音樂老師溝通協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生在聽紅歌和唱紅歌的氛圍中提升文化感知力。

3.講好革命故事，讓歷史走入現(xiàn)實(shí)生活。在課上，教師可以設(shè)計(jì)“講好革命故事”專題，開設(shè)專題的目的是讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟近代中國歷史發(fā)展的脈絡(luò)，講好革命故事。在開設(shè)專題課之前，教師要系統(tǒng)地梳理中國近代史上為了革命理想拋頭顱、灑熱血的英雄人物和英雄事跡，讓學(xué)生在聲情并茂講故事的過程中深刻體會故事的時代價值和精神內(nèi)涵。

4.“小課堂”與“大課堂”結(jié)合，厚植紅色文化?？梢酝ㄟ^組織學(xué)生參觀革命遺址等教育實(shí)踐活動，將“小課堂”與“大課堂”結(jié)合起來，厚植紅色文化。比如，在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》等革命文化題材的課文時，為了讓學(xué)生對紅軍長征這段歷史有更加深刻的理解，對紅軍長征途中惡劣的自然環(huán)境有更深入的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)課文前，教師可以組織學(xué)生到革命圣地或“紅軍長征主題公園”等實(shí)踐基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。

這些背景材料的補(bǔ)充對于學(xué)生來說不是被動接受，而是直觀感受到的。在感受的過程中，學(xué)生的文化感知力也得到了進(jìn)一步提升。在教師教學(xué)過程中，學(xué)生自然能夠從多個角度體味文章的內(nèi)容，理解作者的寫作意圖。