農(nóng)村小學班級文化建設(shè)的實踐與創(chuàng)新策略研究

甘紅燕

摘要：班級是學校管理的基本單位，班級文化作為學校文化的一部分，對學校文化的形成、建設(shè)有著十分重要的意義。在城鎮(zhèn)化進程日益加快、農(nóng)村生源逐漸減少、辦學規(guī)模越來越小的情況下，加強班級文化建設(shè)的實踐研究，建設(shè)科學有效的班級文化，用良好的班級文化來提升班級管理質(zhì)量，提升辦學質(zhì)量，是十分必要的，也是必須的。基于此，文章對農(nóng)村小學班級文化建設(shè)的實踐與創(chuàng)新策略進行研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；班級文化建設(shè)；實踐與創(chuàng)新；辦學質(zhì)量

中圖分類號：G451.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）09-0129-04

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題一般規(guī)劃課題“農(nóng)村小學班級文化建設(shè)的實踐與創(chuàng)新策略研究”（課題立項號：GS[2021]GHB0183）研究成果

農(nóng)村小學的班級人數(shù)比較少，很多學生是留守兒童，其在成長過程中缺少父母的引導和關(guān)愛，班級不只是他們學習的場所，更是他們精神的家園，班級文化建設(shè)無時無刻不在影響著他們的精神面貌和行為習慣。因此，班主任要營造積極向上、健康陽光的班級文化氛圍，創(chuàng)建“班風正、學風濃”的優(yōu)秀班集體，為學生的成長與發(fā)展保駕護航。班級文化是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是凝聚班級力量的精神支柱，是促進學生全面發(fā)展的助推器。班級文化建設(shè)需要師生一起努力，創(chuàng)設(shè)一個溫馨整潔、競爭合作、文明向上、健康和諧的學習環(huán)境，營造一個其樂融融的學習生活氛圍。班主任要重視班級文化建設(shè)，充分發(fā)揮自己的人格魅力和智慧，借助學科特長，并用愛心、耐心、責任心，和學生一起努力建設(shè)具有特色、獨一無二的班級文化。本文結(jié)合班級管理工作，對農(nóng)村小學班級文化建設(shè)的實踐與創(chuàng)新策略進行研究。

班級文化建設(shè)是踐行素質(zhì)教育的重要舉措，良好的班級文化能浸潤學生的心靈，促進學生成長成才。在教育教學工作中，常常見到很多班主任起早貪黑，時時圍著學生轉(zhuǎn)，抓班級紀律，抓學生學習，而忽略班級文化建設(shè)。這恰恰是班主任感到苦累的原因所在，因為他們忽視了一個重要的法寶———用文化治班。一個班級的文化建設(shè)成效如何，直接影響學校的文化建設(shè)。文化是學校的財富之一，學校要想建設(shè)得好，有自己的特色，就要將班級文化建設(shè)放在第一位。教育專家裴素青說：“抓好班級文化建設(shè)就抓住了‘文化立?！母??！绷己玫陌嗉壩幕ㄔO(shè)應著眼于學生的幸福成長，能夠為學生創(chuàng)造源源不斷的快樂感和滿足感，能為學生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好氛圍。

1.對班級文化概念理解膚淺

部分班主任對班級文化概念理解膚淺，把班級文化簡單等同于班規(guī)，認為班級文化是“管”學生的。良好的班級文化建設(shè)絕不限于班級的秩序，既有一定的約束作用，又具有激勵、凝聚、引領(lǐng)等功能，是班級和諧發(fā)展的綠色通道。

2.過分突出班主任的權(quán)威

部分班主任在班級文化建設(shè)中習慣于一切由自己做主，實行“一言堂”，班級大小事務都自己說了算，使學生完全處于被動接受的狀態(tài)，主體性被弱化。部分班主任不準學生這樣，也不準學生那樣，根本不考慮學生的感受，還美其名曰“嚴格管理”。

3.班級文化建設(shè)與實踐活動脫節(jié)

班級文化建設(shè)要以一系列實踐活動為載體，把育人目標通過鮮活的實踐活動體現(xiàn)出來，使核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標和立德樹人的核心理念落到實處。然而，部分班主任在班級文化建設(shè)過程中與實踐活動脫節(jié)，影響班級文化建設(shè)質(zhì)量，使班級文化建設(shè)的作用得不到有效發(fā)揮。

4.缺乏理論支持

部分班主任在班級文化建設(shè)的過程中，缺乏理論支撐，常常是隨心所欲，朝令夕改。有的班主任在班級文化建設(shè)中，一學期搞一個新花樣，過于追求形式。這些新花樣往往不切合農(nóng)村學校的實際情況，缺乏理論支持，不僅起不到應有的作用，還常常半途而廢。

1.班級物質(zhì)文化建設(shè)要創(chuàng)新

班級文化建設(shè)包括物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)。物質(zhì)文化建設(shè)是班級表層的文化建設(shè)，主要圍繞物質(zhì)形態(tài)進行建設(shè)。簡單地說，是指教室環(huán)境的整體布置。怎樣把教室布置得美觀大方、舒適整潔，怎樣把教室裝扮得有內(nèi)涵，讓學生生活和學習時心情舒暢，是班主任在班級物質(zhì)文化建設(shè)中應該認真思考的問題。

（1）合理規(guī)劃教室各個區(qū)域，確保整體和諧。整個教室環(huán)境的布置要力求干凈整潔、溫馨如家，要緊緊圍繞校園文化建設(shè)主題，注意整體的協(xié)調(diào)性。教室的墻角可設(shè)置綠植角、圖書角、衛(wèi)生角等；前面的墻壁可設(shè)置班級活動集錦；左邊的墻壁可設(shè)置班級文化主墻面，張貼班級公約、班級規(guī)章制度，也可以設(shè)置各種學習專欄，張貼學生優(yōu)秀的鋼筆字書寫、繪畫作品等，供大家互相學習和欣賞；右邊的墻壁可張貼勵志名言；后面的墻壁可設(shè)置成學習園地，由學生確立主題，自己設(shè)計，輪流負責。在合理規(guī)劃教室內(nèi)各個區(qū)域的基礎(chǔ)上，班主任要確保教室的主色調(diào)協(xié)調(diào)。

（2）突出年齡特征，彰顯班級特色。小學生對新鮮事物特別感興趣，在飽含童趣的氛圍下學習，能釋放更大的學習熱情?；诖?，在布置教室時，教師應當在整體設(shè)計上體現(xiàn)趣味性、示范性、主題性、引導性，根據(jù)學生的年齡特征、興趣愛好設(shè)計教室，并留出一定的區(qū)域讓學生自由發(fā)揮，彰顯班級特色。例如，一年級可以“我上學啦”為主題，整體布置成溫馨可愛的風格；三年級可以“夢想從這里起航”為主題，整體布置成勵志成長的風格；六年級可以“我畢業(yè)啦”為主題，整體布置成激勵鞭策的風格。

（3）體現(xiàn)學生的主體地位。班主任在教室環(huán)境的布置過程中，要讓學生充分表達自己的訴求，將其融入教室環(huán)境的布置中，充分體現(xiàn)學生的主體地位。教師要鼓勵學生參與到教室環(huán)境的布置中來，讓他們用自己的智慧和雙手布置教室。在布置教室環(huán)境的過程中，學生的勞動意識、審美意識、動手能力、協(xié)調(diào)能力會得到提高。

（4）深入挖掘物質(zhì)教育素材。在班級文化建設(shè)的過程中，教師要深入挖掘物質(zhì)教育素材，如名人名言、優(yōu)秀繪畫作品等，以潛移默化地影響學生。在每天早讀時間，教師可帶領(lǐng)學生誦讀名人名言、班訓班規(guī)等，以豐富學生的知識儲備，提高學生的自律性。

2.班級制度文化建設(shè)要創(chuàng)新

“國有國法，家有家規(guī)”，一個優(yōu)秀的班集體，一定是一個紀律嚴明的班集體。

（1）健全班紀班規(guī)，引導學生參與班級管理。班主任在開學之初，第一件事就是組建班委和制定班紀班規(guī)。好的班紀班規(guī)可以有效地約束學生，加強班級制度文化建設(shè)。要依據(jù)《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》，根據(jù)班級的特點，師生共同參與，制定具體細致、操作性強的班紀班規(guī)，使之覆蓋班級文化建設(shè)的方方面面，并在實施過程中逐步完善更新。為健全班紀班規(guī)，教師和班干部要收集學生的意見和建議，以對班紀班規(guī)進行調(diào)整和完善。制定班紀班規(guī)，能激發(fā)學生的責任意識，讓學生成為班級管理的主人。從一年級入學到六年級畢業(yè)，師生可共同協(xié)商修訂班級日常行為規(guī)范，其中包括課前管理制度、課堂管理制度、課間管理制度、圖書借閱制度、衛(wèi)生管理制度和獎勵制度等。班主任可將班務細化，分配給所有學生，讓班級“人人有事干、事事有人干”。以圖書角管理為例，教師可建立管理責任制，讓學生輪流管理圖書角，以增強學生的責任意識。除了制定明確的規(guī)章制度以外，教師還可與學生討論班歌、口號等，以此增強班級的凝聚力、向心力，培養(yǎng)學生熱愛班級、關(guān)愛同學、尊重老師的思想感情，進而形成良好的班風。

（2）獎懲與制度并行。班級管理要有始有終，可結(jié)合班紀班規(guī)實行積分制。小組長監(jiān)督管理每個同學，同學之間互相監(jiān)督、互相管理。學生學習積極、書寫認真、勞動積極、乖巧守紀、都可以贏得積分，反之則會扣分。學生累積到10分可以領(lǐng)一枝鉛筆，累計到20分可以領(lǐng)一個更大的獎品，可以一直累積，沒有上限，到學期末進行兌獎。獎品都是學生喜歡的學習用品，如鉛筆、訂書機、鋼筆、試卷袋、小鬧鐘等。實踐證明，學生喜歡這種有獎有罰、賞罰分明的激勵措施。在獎勵機制的引導下，學生不斷進取，奮發(fā)向上。學生因自覺性不足而違反班級規(guī)章制度時，教師可讓他們還原當時的情景，從而認識到自己的錯誤。

（3）通過周記了解學生心聲。班主任要堅持讓學生寫周記，這可謂是班級管理的又一個法寶。通過品讀學生的周記，能了解學生的心聲，便于與學生對話、交流，從而走進學生的心靈世界。從三年級開始，班主任可要求學生寫周記。剛開始，學生不會寫，不知道寫什么。這時，班主任要讓學生寫自己的心里話，哪怕寫得短小也沒關(guān)系。在周記中，學生可以表揚優(yōu)秀的同學，可以把自己的困惑、困難寫下來，也可以寫自己的學習心得等。但凡是學生自己寫的，班主任都要細心批閱，并挑選寫得好的周記朗讀給全班同學聽。周記是師生心靈交流的一種方式，能夠提高教育的針對性、目的性。

只有創(chuàng)造一個好的育人環(huán)境，才能收到預期的效果。加強班級文化建設(shè)，能收到以下實效。第一，班級精神風貌良好。一個班級精神風貌怎么樣，看看就知道了。例如，可看室內(nèi)外衛(wèi)生打掃，可看學生的穿戴，可看學生大課間的整隊、做操，可看課堂中學生的紀律與表現(xiàn)，可看班級活動中學生的整體表現(xiàn)，可看自習課上的安靜與否，可看用餐時的排隊、用餐以及離開后的情況。第二，班級日常管理細致。教室衛(wèi)生齊維護，熱愛勞動頂呱呱；桌椅學習用品擺整齊，黑板講臺須整潔，桌面墻面無畫痕，所有柜面擦干凈；花盆擺放要到位，按時有人把水澆；同學之間要幫助，互助友愛，講團結(jié)；人人做好自己事，養(yǎng)成自覺好習慣。

此外，班主任要用過硬的學科知識“鎮(zhèn)”住學生，用人格魅力感染學生，讓學生都喜歡參與班紀班規(guī)的制定，并愿意為構(gòu)建完美班級而自覺遵守、執(zhí)行和互相監(jiān)督。

3.班級精神文化建設(shè)要創(chuàng)新

人活著，得活出一種精神。一個班級，也需要一種班級精神。班級精神是一個班級向上的動力，是班級文化建設(shè)的核心力量，能引領(lǐng)班級主流文化，形成良好的班風班貌。班級精神文化主要包括班名、班風、學風、班訓、班規(guī)、班級愿景等。班主任要引領(lǐng)學生通過一系列活動，醞釀、實施、提煉、創(chuàng)新、打造班級精神文化。

（1）明確班級奮斗目標，增強集體凝聚力。班主任要明確班級奮斗目標，將其作為班級精神文化的重要體現(xiàn)，帶領(lǐng)學生堅定地朝著奮斗目標努力，并在取得階段性成績后，再建立更高一層的目標，激發(fā)學生前行的動力。有學生說：“每天都會升起新的太陽，我們每天都要前進一步?！庇袑W生說：“學習固然重要，而快樂的童年也很重要，要將‘讓我們擁有智慧、充實、快樂的童年’作為班級的口號及奮斗的愿景?！庇袑W生說：“學校是我們夢想起飛的地方，班名可定為‘夢想家園’?！卑嘀魅卧谝龑W生確立班級奮斗目標的過程中，要讓學生根據(jù)自己的實際情況制定個人的奮斗目標，以此鞭策學生做最好的自己，大家一起努力拼搏，創(chuàng)最優(yōu)的班級。

（2）動態(tài)更新班級奮斗目標。隨著年級的升高，學生的學習任務加重，對個人的發(fā)展會產(chǎn)生新的想法，發(fā)生新的改變。為確保班級和學生一直保持源源不斷的發(fā)展動力，班主任要動態(tài)更新班級奮斗目標。值得注意的是，奮斗目標的更新要以學生為中心，要滿足學生的發(fā)展需求。

（3）選班徽、定班歌、訂班服。一年級新生年齡小，可由班主任確定班名，建立班群，設(shè)計班徽，選定班歌。隨著學生年齡大一些，班級文化建設(shè)的逐漸成熟，師生再進行更新。在征集班徽、班歌的過程中，班主任要廣泛征集學生的意見和建議，引導學生將傳統(tǒng)文化、學校歷史融入班徽、班歌當中。臨近畢業(yè)會考，學生購買班服，準備參加小學階段的最后一個“六一”兒童節(jié)。只要學生沒有畢業(yè)，班級文化建設(shè)就沒有結(jié)束。即使學生都升入自己理想的中學，當再回憶起班歌、班徽時，也能感受到班級的凝聚力，重溫自己與教師、同學的種種美好時刻。

（4）著力培養(yǎng)一批優(yōu)秀學生干部。在班級管理工作中，班主任要著力培養(yǎng)一批優(yōu)秀學生干部。只要選好班干部，一切都好辦。在選舉班委成員的過程中，班主任要讓學生積極參與，以讓那些道德品質(zhì)高尚、學習成績優(yōu)秀的學生進入班委會。班委會人人有分工。班主任要稍微辛苦一點，盯緊一點，對每個負責人講清要求，并及時督促指導，對于他們能干的事情，教師堅決不插手，以鍛煉他們的工作能力。比如，圖書管理、活動組織、室內(nèi)外衛(wèi)生、作業(yè)收發(fā)等，都交給他們?nèi)ネ瓿?。班主任要即時點評、鼓勵，多進行指導，充分調(diào)動班干部的積極性，使他們?nèi)珕T參與，共同管理。

（5）定期組織豐富多彩的班級活動。作為班主任，除了組織學生積極參加學校組織的各種大型活動外，還要組織各種班級活動，如開展主題演講、讀書競賽、詩歌朗誦、辦手抄報等。班級文化活動的開展，可以陶冶學生的道德情操，拓展學生成長發(fā)展的空間。注重學生成長發(fā)展的班級活動，是德育的最佳途徑，班主任要予以重視，不僅要使其成為系列，還要對活動的形式和內(nèi)容進行創(chuàng)新。只有這樣，才能激發(fā)學生參與活動的熱情，提高活動效果。班主任還要通過召開主題班會，增強班級凝聚力，加強班風建設(shè)，及時解決班上出現(xiàn)的一些問題。有效的教育需要依賴于各種班級活動的開展，只有通過各種活動，才能鍛煉學生的綜合能力，讓學生獲得正確的思想認識，促進學生的進步和發(fā)展。富有意義的班級活動能使班紀班規(guī)更加完善，能使班風建設(shè)更加高效，能使師生關(guān)系更加和諧融洽，能增強班集體的凝聚力。

精神文化作為班級文化建設(shè)中最重要的部分，對學生的成長與發(fā)展具有重要的促進作用。創(chuàng)設(shè)“求實進取，博學競先”的班級精神文化，能提高學生的綜合素質(zhì)，進而形成優(yōu)良的班風。班風建設(shè)作為班級文化建設(shè)的核心和精髓，需要班主任用心著力打造，需要調(diào)動每個學生參與的積極性，使他們成為班風建設(shè)的主人，樹立班集體意識，在班集體這個舞臺上展示自己的風采，鍛煉自己的能力。班主任要挖掘?qū)W生的潛能，讓他們在班級文化建設(shè)的過程中不斷成長，互幫互助，共同進步。

常言道：“十年樹木，百年樹人?！苯ㄔO(shè)班級文化是一項長期而系統(tǒng)的工程，不能一蹴而就、急功近利。因此，班主任要努力成為班級文化建設(shè)的行家里手，要緊緊圍繞校園文化，結(jié)合班情，不斷實踐和創(chuàng)新，以學生的成長為著眼點，帶領(lǐng)學生齊心協(xié)力建設(shè)屬于自己班級獨一無二的、師生喜愛的、優(yōu)秀的班級文化，并運用符合學生訴求的規(guī)章制度來維持一個有序的班級環(huán)境，使學生參與到班級的管理、建設(shè)當中，明確自身主人公地位。班級發(fā)展目標明確、班級制度建設(shè)合理、班級同學友愛融洽，再加上家校通力合作和師生在班級文化建設(shè)中的不斷實踐與創(chuàng)新，班集體一定會成為獨具特色的優(yōu)秀團隊。

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Research on the Practice and Innovation Strategy of Class Culture Construction in Rural Primary Schools

Gan Hongyan

（Kushui Street Primary School， Kushui Town， Yongdeng County， Lanzhou City， Gansu Province， Lanzhou 730304， China）

Abstract： Class is the basic unit of school management. As a part of school culture， class culture is of great significance to the formation and construction of school culture. Under the circumstances of the accelerating urbanization process， the gradual reduction of rural students， and the smaller and smaller scale of school running， it is very necessary and necessary to strengthen the practical research of class culture construction， build a scientific and effective class culture， and use a good class culture to improve the quality of class management and school running. Based on this， the article studies the practice and innovative strategies of class culture construction in rural primary schools.

Key words： ruralprimaryschool；classcultureconstruction；practiceand innovation；qualityofrunningaschool