從學(xué)生角度出發(fā)探索全新教學(xué)方法

趙玉選

〔摘? ? 要〕? 為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以借助信息技術(shù)完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生打造智慧成長的線上云學(xué)習(xí)平臺、構(gòu)建知識框架體系、提升學(xué)習(xí)能力。本文就依托信息技術(shù)探索全新的教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容展開論述，認(rèn)為教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，將信息技術(shù)深度融合教學(xué)。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息技術(shù)；學(xué)生角度；教學(xué)方法

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 10-0064-03

為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)借助信息技術(shù)實現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地引用信息技術(shù)教學(xué)。教師可借助信息技術(shù)完成線上授課教學(xué)，制作教學(xué)課件，改善教學(xué)方法，采用線上教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)在教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

信息技術(shù)將圖像、聲音及視頻完美融合，基于信息技術(shù)的語文課堂具有聲樂并茂的特點，繪聲繪色的課堂教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿好奇心和求知欲。隨著信息技術(shù)的全面普及與發(fā)展，語文教學(xué)節(jié)奏加快，語文課堂也變得越來越生動、充滿趣味性。

（二）有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

學(xué)好語文的基礎(chǔ)在于對文字的掌握能力，學(xué)生在面對抽象的文字時，如果識字的過程過于單調(diào)，他們就會產(chǎn)生抗拒心理，學(xué)習(xí)效率降低，導(dǎo)致在識字的過程中產(chǎn)生較強(qiáng)的心理負(fù)擔(dān)。而信息技術(shù)具有獨(dú)特的趣味性，可以有效緩解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，調(diào)節(jié)學(xué)生的負(fù)面情緒，讓其在學(xué)習(xí)中保持較高的熱情。小學(xué)生的思想存在局限性，對外界事物的探索認(rèn)知不足，但求知欲望較強(qiáng)。教師將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，可以有效緩解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)，讓他們面對語文學(xué)習(xí)不至于產(chǎn)生抗拒心理，或由抗拒轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔?，對語文課堂學(xué)習(xí)充滿期待。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)輔助教學(xué)以三種應(yīng)用形式體現(xiàn)：網(wǎng)絡(luò)平臺、網(wǎng)絡(luò)資源以及多媒體設(shè)備。通過對三種技術(shù)的應(yīng)用，把信息技術(shù)深度融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可突破傳統(tǒng)教學(xué)形式的限制，豐富完善教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，引用多元化教育教學(xué)理念，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在舒適的環(huán)境下開展教學(xué)，有利于建立良好的師生關(guān)系，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長，強(qiáng)化學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)融入信息技術(shù)存在的問題

（一）忽視從學(xué)生角度應(yīng)用信息技術(shù)

信息技術(shù)是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，而不是教學(xué)課堂的試題，教師在教學(xué)中，必須正確看待信息技術(shù)的利弊，把控好信息技術(shù)的使用頻次。目前，有許多教師沒有明確信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用場景，濫用多媒體開展教學(xué)，將全部語文知識均由多媒體的方式呈現(xiàn)，致使學(xué)生忽略了課本知識，無法融會貫通知識內(nèi)容。信息技術(shù)雖然是很好的課堂教學(xué)輔助工具，但不代表信息技術(shù)可以完全取替其他課堂教學(xué)工具，將信息技術(shù)作為教學(xué)課堂主要支撐會產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響，喪失其本身的應(yīng)用意義。信息技術(shù)并不能覆蓋全部教學(xué)內(nèi)容，因此，教師應(yīng)對信息技術(shù)的應(yīng)用有清晰的認(rèn)知，將其與多種教學(xué)手段相結(jié)合，才能實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

（二）無法實現(xiàn)教學(xué)深度融合信息技術(shù)

不同教師其教學(xué)方法也各不相同，部分教師傾向于應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，也有部分教師偏好于傳統(tǒng)授課教學(xué)模式，而能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與語文教學(xué)深度融合的教師較少。因此，能否靈活運(yùn)用信息化方式開展教學(xué)是對教師綜合能力的一種考驗，只有實現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，才能有效推動語文教學(xué)變革。從很大程度上說，當(dāng)下的語文課堂沒能實現(xiàn)信息技術(shù)和語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，教師對信息技術(shù)教學(xué)的概念不夠清晰，沒能做到深度應(yīng)用。教師應(yīng)充分認(rèn)識信息技術(shù)對語文教學(xué)的重要性，找到教學(xué)問題的根本原因，從而更好地服務(wù)學(xué)生。

（三）教學(xué)主體錯位

在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，但仍有部分教師沒有創(chuàng)新教學(xué)理念，依舊將自己作為教學(xué)課堂的主導(dǎo)者，使學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)意識到信息技術(shù)的重要作用，并將其廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。教師應(yīng)用信息技術(shù)的初衷是為了更高效地開展教學(xué)，但由于信息化教學(xué)節(jié)奏過快，教師對此卻沒有考慮周全，因而導(dǎo)致學(xué)生往往無法有效吸收語文知識，教學(xué)效率并未得到改善。因此，教師更應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思索、自主探究意識和能力的培養(yǎng)，規(guī)避在教學(xué)中出現(xiàn)主體錯位的情況，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

三、從學(xué)生角度出發(fā)探索全新的教學(xué)方法

（一）提高備課質(zhì)量，重視教學(xué)融合

教師要想打好課堂教學(xué)基礎(chǔ)，首先要做到高質(zhì)量備課，教師設(shè)計的教案決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多教師把原有的標(biāo)準(zhǔn)教案稍加修改就引用到課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容水分較大，導(dǎo)致學(xué)生不能做到深入思考。所以，教師應(yīng)當(dāng)深度挖掘信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方案，充分利用信息技術(shù)高效展開教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師應(yīng)當(dāng)明確多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)缺點。信息技術(shù)以全新的教學(xué)形式展現(xiàn)在大眾視野中，對教學(xué)有著不可忽視的重要作用，但也存在一定的不足。教師應(yīng)當(dāng)明確信息技術(shù)的優(yōu)缺點，才能更好地掌握和把控信息技術(shù)的應(yīng)用范圍。信息技術(shù)擁有豐富的教學(xué)資源，更新速度快，教師要提煉教學(xué)素材，取其精華，去其糟粕。其次，教師要靈活引用信息技術(shù)所提供的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)對教學(xué)課件精心制作，靈活修改，保證學(xué)生通過多媒體教學(xué)結(jié)合書本內(nèi)容領(lǐng)悟所學(xué)知識，實現(xiàn)教學(xué)受益最大化。教師在制作課件時，應(yīng)細(xì)心檢驗教學(xué)流程的合理性并演練教學(xué)流程，對不合理的節(jié)點進(jìn)行二次修改。對于需要學(xué)生獨(dú)立思考的內(nèi)容，教師要重點標(biāo)注，以免在課堂中忽略知識重難點等情況的出現(xiàn)。完善課件制作流程是改善信息技術(shù)教學(xué)的有效手段，要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，有效推動小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)效率

近年來暴發(fā)的新冠疫情，導(dǎo)致很多學(xué)生不得不停止了學(xué)習(xí)，在此情況下，大多數(shù)教師紛紛采用線上授課教學(xué)模式，讓學(xué)生在居家隔離時依然能夠開展學(xué)習(xí)。信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利，學(xué)生的認(rèn)知也隨之提升了一個層次。所以，教師應(yīng)將信息技術(shù)引入教學(xué)中，利用線上授課模式幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，助力學(xué)生不受時空限制，隨時隨地可學(xué)習(xí)知識文化。

教師可采用多種教學(xué)方式幫助學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如教師在教學(xué)中給學(xué)生布置了每天閱讀一篇文章的家庭作業(yè)，卻無法真正了解學(xué)生的閱讀情況，部分學(xué)生貪玩，甚至干脆忽略了該項學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師可以利用線上學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在閱讀時進(jìn)行錄音，并將錄音上傳到微課堂中，讓教師可以通過線上學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生實施有效的管控。信息技術(shù)的應(yīng)用助力了語文教學(xué)，為教師承擔(dān)了督學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生持之以恒地自覺學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

（三）發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

每一個語文教師對互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的關(guān)系都會有不同的見解。教學(xué)公開課的廣泛傳播也增強(qiáng)了教師對信息技術(shù)的認(rèn)知。豐富的教學(xué)資源有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)搜索、篩選、整合教學(xué)資源，可為教師提供多種教學(xué)思路，開拓自己的思維空間，也可為學(xué)生增加知識儲備。在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，教師備課缺乏靈感，難以找到教學(xué)的突破口，而信息技術(shù)的出現(xiàn)完美解決了這一難題。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找多種教學(xué)案例，再結(jié)合自身的授課風(fēng)格不斷進(jìn)行調(diào)整，可讓教學(xué)更加生動，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更容易理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《難忘潑水節(jié)》時，教師可以通過多媒體設(shè)備大量收集相關(guān)資料，向?qū)W生介紹潑水節(jié)的由來以及潑水節(jié)所要表達(dá)的寓意。在給學(xué)生普及知識過后，再通過多媒體設(shè)備向?qū)W生播放周恩來總理身著傣族服裝的圖片，讓學(xué)生通過瀏覽周總理與人民互動的生動形象的圖片，感受到偉人與少數(shù)民族人民的深厚情誼，使學(xué)生更加了解周總理。但是，由于周總理生活的年代過于久遠(yuǎn)，導(dǎo)致許多學(xué)生無法對周總理產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，因此，教師可在向?qū)W生講述偉人事跡的同時，應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放周總理的生前錄像，加深學(xué)生對總理偉大情懷的感受。

（四）依托信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

閱讀是小學(xué)語文中極為重要的部分，閱讀教學(xué)不僅在考試中分?jǐn)?shù)占比較大，在人際交往中也發(fā)揮著關(guān)鍵作用，良好的表達(dá)能力往往決定了一個人未來發(fā)展的高度。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力?？梢赃x取富有情感的文章朗讀視頻幫助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在閱讀時培養(yǎng)自己的語感，在跟讀朗誦的過程中體會作者的寫作手法，將其運(yùn)用于作文練習(xí)中，提升閱讀和寫作能力。

例如，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在布置寫作練習(xí)作業(yè)時，通常先為學(xué)生擬寫作文題目，再對學(xué)生的寫作方向進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生課后完成后，再由教師進(jìn)行評價。這樣的教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，學(xué)生的作文內(nèi)容也較為單一、僵硬，沒有賦予文章情感。在信息化教學(xué)背景下，教師通過大量收集寫作素材，可為學(xué)生提供寫作靈感，素材本身所具備的趣味性也可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中飽含情感，激發(fā)其寫作興趣，幫助學(xué)生練就優(yōu)秀的文筆。

綜上所述，教師要在不偏離教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，熟練掌握信息技術(shù)，實現(xiàn)信息技術(shù)和語文教學(xué)的完美融合，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用微課視頻開展深度教學(xué)，有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，從而構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

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