公共突發(fā)事件背景下高職體育專業(yè)籃球課程混合式教學(xué)模式研究

覃琳

引言：目前，面對公共突發(fā)事件的影響，部分學(xué)校開展了混合式籃球教學(xué)模式，高職學(xué)校在實(shí)施籃球教學(xué)教育改革、推進(jìn)混合式教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)其中存在著很多問題，導(dǎo)致改革效果不盡如人意。本文研究了高職籃球課程混合教學(xué)的概念，使用混合式教學(xué)的優(yōu)勢，分析了教育過程中遇到的問題，并對提高籃球課程混合教育的質(zhì)量提出了建議。

混合式教學(xué)是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的不斷結(jié)合，它結(jié)合了兩種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)，具有信息兼容的優(yōu)勢，這種學(xué)習(xí)模式可以來減小傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)環(huán)境更加獨(dú)立、互動性更強(qiáng)、更加具有合作性、開放性。既保留了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，又融入了在線學(xué)習(xí)的靈活性、自主性和豐富性，大大拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)生的籃球基礎(chǔ)知識，同時也提高了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)、整合資源的能力，促進(jìn)了合作與協(xié)作意識。公共突發(fā)事件背景下的籃球混合教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)面對社會問題的必然產(chǎn)物，是體育教學(xué)方式的革命，是體育教育改革的重要趨勢。因此作為高職體育專業(yè)的籃球教師，應(yīng)該更好地理解混合式教學(xué)的相關(guān)概念和優(yōu)勢，并積極發(fā)現(xiàn)和總結(jié)現(xiàn)階段籃球教學(xué)中存在的問題，并切實(shí)結(jié)合公共突發(fā)事件的背景來制定提高教學(xué)效果的計(jì)劃和優(yōu)化措施。

1 混合式教學(xué)的概念

混合式教學(xué)起源于美國，現(xiàn)今已經(jīng)被廣泛用于各個領(lǐng)域。作為一種學(xué)習(xí)模式，混合式教學(xué)將教與學(xué)結(jié)合起來，并使用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源來支持教學(xué)。這是一個從傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。與其他學(xué)科相比，體育專業(yè)的教學(xué)組織方式不同，學(xué)習(xí)者必須將學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是在日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從在線學(xué)習(xí)中獲益。換句話說，它是線上和線下教育的結(jié)合，即在線信息技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的融合教學(xué)模式。這種教育方式一方面帶來了在線教育的優(yōu)點(diǎn)，如實(shí)時性和選擇性，另一方面也成功地彌補(bǔ)了其缺點(diǎn)，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來教育學(xué)生，一方面，面對面的教學(xué)可以改善師生的交流和合作，但另一方面，時間和空間的限制以及學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容，會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)動力的發(fā)展。而混合式教學(xué)可以解決這兩種方法的問題，通過在混合式教學(xué)中使用在線教學(xué)，讓學(xué)生避免時間和空間的限制。

目前線上教育的平臺及手段也越來越多樣化，需要教師對于自己所教授的課程來選擇相應(yīng)的手段與方式，來確保課程的高效進(jìn)行。總的來說，混合式教學(xué)可以看作是傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合的一種新的教學(xué)方式，它不僅可以提高教學(xué)效率，還可以促進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的形成，同時進(jìn)一步降低教學(xué)成本。

2 籃球教學(xué)中存在的問題

2.1 高職學(xué)校沒有提供專業(yè)的教學(xué)平臺

在公共突發(fā)事件的當(dāng)下，各種教學(xué)課程都需要線上與線下的不斷結(jié)合才能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求。但是部分高職學(xué)校并沒有提供深入的混合式教學(xué)模式，在互聯(lián)網(wǎng)的新形勢下，教育與智能、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字、多媒體技術(shù)密不可分，要適應(yīng)教育信息化的進(jìn)程，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式。作為教育的先驅(qū)和促進(jìn)者，學(xué)校應(yīng)該站在時代發(fā)展的最前沿。

但研究表明，目前高職籃球教學(xué)在進(jìn)行線上授課時多是以文字的形式講解籃球教學(xué)的理論知識，之后布置訓(xùn)練作業(yè)，教師了解混合式教學(xué)的概念，但是在籃球教學(xué)過程中，應(yīng)用混合式教學(xué)方法的教師仍然只能占到少數(shù)。其中這部分教師的教學(xué)模式使得學(xué)生籃球的運(yùn)動技能有了一定程度的提高，許多學(xué)生對混合學(xué)習(xí)模式有了一定的了解。學(xué)生們還掌握了在學(xué)習(xí)過程中使用不同的軟件平臺。但是這種混合式教學(xué)模式并沒有得到學(xué)校的大力推廣，只是部分教師的嘗試性教學(xué)。此外，教師的評價和評估方法仍以線下評估為基礎(chǔ)，沒有充分利用網(wǎng)上的各種評估方法。其中大部分是終結(jié)性評估，混合式教學(xué)過程的在線評估并沒有發(fā)揮作用。這表明，教師使用混合式教學(xué)的積極性不高，雖然取得了一些進(jìn)展和影響，但發(fā)展水平和深度還需加強(qiáng)。因此學(xué)校需要投入更多的時間與精力來了解混合式教學(xué)對于現(xiàn)在疫情時期的教學(xué)優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行廣泛宣傳，也讓學(xué)生對于混合式教學(xué)模式的具體課程內(nèi)容有更深的了解。

2.2 教師的在線資源不足

在線資源和線下學(xué)習(xí)資源共同構(gòu)成了混合式教學(xué)的資源系統(tǒng)，而傳統(tǒng)的線下學(xué)習(xí)資源，如教科書、地圖和模型，已經(jīng)不足以滿足學(xué)生不斷擴(kuò)大和多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，教育者需要專注于開發(fā)在線學(xué)習(xí)資源，充分挖掘其中的信息，使學(xué)習(xí)者能夠更好地吸收和處理知識。尤其是面對疫情防控常態(tài)化的當(dāng)下，線上教學(xué)是大勢所趨，如果籃球教學(xué)不能夠?qū)崿F(xiàn)教師的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與線上各種資源的充分融合，將不能夠保證籃球教學(xué)的順利進(jìn)行。然而，教師的線上教學(xué)技能和線上籃球教學(xué)資料收集等情況因人而異，在提供的學(xué)習(xí)資源類型、如何使用平臺功能、如何創(chuàng)建和重新設(shè)計(jì)資源方面缺乏相關(guān)技能。由于線上教學(xué)知識的缺乏使得許多教師內(nèi)心想要嘗試混合式教學(xué)，但由于各種技能的缺失而最終放棄，這對于學(xué)生的知識獲取是極為不利的。許多教師習(xí)慣于使用別人現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)平臺，而沒有結(jié)合自身的教學(xué)設(shè)計(jì)與個人教學(xué)優(yōu)勢來重新對籃球教學(xué)資源進(jìn)行收集。資源的內(nèi)在價值沒有得到充分開發(fā)。

并且在現(xiàn)存的混合式教學(xué)模式中仍存在以下問題：（1）在使用線上學(xué)習(xí)資源方面，多數(shù)教師選擇PPT演示，但是在演示環(huán)節(jié)大多是一系列的圖像與大量文字的相互堆疊。由于教師的線上PPT制作技能不成熟，經(jīng)常看到畫面片面單調(diào)、重復(fù)、缺乏重點(diǎn)以及教師朗讀PPT的情況。（2）與老教師相比，年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，但由于他們學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，容易接受先進(jìn)教學(xué)理念，因此在使用信息技術(shù)方面的包容性和能力較強(qiáng)；而老教師對平臺的使用不太樂觀，接受能力較慢。（3）教師無法在互聯(lián)網(wǎng)上快速搜索到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，往往會損失大量的時間。

2.3 學(xué)生的在線學(xué)習(xí)質(zhì)量不理想

混合式教學(xué)以建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)的基本理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的主體是學(xué)生。雖然這一教學(xué)理念廣為人知，但在線上籃球教育中，由于教師不具備必要的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，所以在技術(shù)層面上往往忽略了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果低于預(yù)期。在線教育需要學(xué)生能夠在一個安靜、平靜的環(huán)境中專注于學(xué)習(xí)。然而，在某些情況下，由于線上教育直觀性極為缺乏，教師不能實(shí)時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與狀態(tài)，因此學(xué)生在嘈雜的戶外環(huán)境中學(xué)習(xí)的情況時有發(fā)生。同時網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)并不能保證系統(tǒng)、完整和持續(xù)的學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行直播教學(xué)籃球知識的過程中由于受到網(wǎng)絡(luò)延遲等因素的影響，教師不能夠與學(xué)生進(jìn)行有效及時的溝通，也是造成學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果不理想的關(guān)鍵因素。

線上和傳統(tǒng)教學(xué)中，每一節(jié)要教授的內(nèi)容是根據(jù)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程來決定的。在混合式教學(xué)中，部分學(xué)習(xí)內(nèi)容被轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上?；谙嗤膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理分配學(xué)習(xí)內(nèi)容，使線上的理論學(xué)習(xí)和線下的實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容相一致，緊密相連。

2.4 對軟件的正確使用不夠重視

教師在不同的軟件平臺上使用不同形式的混合教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生對于整體課程的教學(xué)目標(biāo)以及自己需要學(xué)習(xí)的知識較為模糊。研究發(fā)現(xiàn)，一些教師為了方便和補(bǔ)充在線學(xué)習(xí)的理論部分，嘗試與學(xué)生分享在線學(xué)習(xí)資源。并且認(rèn)為這種資源分享的形式就是對線上資源的整合與線上教學(xué)。因此很少使用軟件進(jìn)行實(shí)時、互動的學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找不到一個標(biāo)準(zhǔn)的籃球教學(xué)信息平臺。教師對于籃球?qū)W習(xí)資源進(jìn)行各種軟件視頻的零散收集，而在一般的娛樂節(jié)目中，學(xué)生通過系統(tǒng)的導(dǎo)航，跟隨教師分享的視頻在網(wǎng)上籃球?qū)W習(xí)的過程中學(xué)習(xí)零散的知識。但是這類軟件存在大量的與籃球知識無關(guān)的信息，這就可能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易被其他娛樂信息所吸引，分散了學(xué)習(xí)的注意力。

3 高職體育專業(yè)籃球混合教學(xué)的優(yōu)勢

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識得以優(yōu)化

線上線下混合教學(xué)是隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展與新冠疫情的現(xiàn)狀而改變體育課程的一種方式。從實(shí)際情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以得到優(yōu)化，教師可以在課前給學(xué)生足夠的時間和空間，學(xué)生可以在課前提出問題，以便教師更好地理解學(xué)生對于教授內(nèi)容中存在問題的具體方面，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的重難點(diǎn)直接進(jìn)行講解，同時也節(jié)省了課上的時間。教師可以全面?zhèn)湔n，提前做好教學(xué)計(jì)劃，打破原有的教學(xué)模式，在原有的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，用動作講解常見的簡單錯誤，讓學(xué)生更快地掌握籃球技術(shù)。學(xué)生還可以在課后反復(fù)觀看教學(xué)視頻，復(fù)習(xí)演練，以吸收課堂上需要鞏固的內(nèi)容。

3.2 提高教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)

線上和線下教學(xué)相結(jié)合，提高了體育教師的信息素養(yǎng)。體育作為一門以技術(shù)和實(shí)踐為導(dǎo)向的學(xué)科，教師過于注重教學(xué)技巧，忽視了在線學(xué)習(xí)的好處?；@球作為現(xiàn)在學(xué)生最喜歡的運(yùn)動之一，籃球資源在各個網(wǎng)站、軟件及微信公眾號上也變得容易獲取。教師需要利用網(wǎng)絡(luò)資源，接受網(wǎng)絡(luò)文化，在課堂上使用更好的教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。了解更多關(guān)于資源如何獲取的方式，這將更有利于教學(xué)和學(xué)習(xí)。

3.3 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，除了上課時很少與學(xué)生互動，學(xué)生與教師的關(guān)系是陌生的。而在線教學(xué)無疑增加了課堂之外的師生接觸。學(xué)生在觀看視頻時如果有問題或疑惑，可以隨時與老師溝通。而對于學(xué)生來說，通過自主調(diào)動學(xué)習(xí)籃球的積極性可以更大程度地學(xué)習(xí)到籃球相關(guān)知識，因?yàn)閷W(xué)生的主觀能動性驅(qū)使下的學(xué)習(xí)將使學(xué)生對籃球知識記憶更加牢固，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)更多的籃球知識和籃球資源的收集渠道，與教師在課堂上進(jìn)行討論，師生共同在教學(xué)過程中優(yōu)化學(xué)習(xí)視頻。

4 提高籃球混合教學(xué)有效性的策略

4.1 改變教學(xué)觀念，提高教師使用混合式教學(xué)模式的能力

由于教學(xué)理念和教師能力對高職專業(yè)籃球教育混合模式下的教學(xué)質(zhì)量有重要影響，因此有必要提高教師的認(rèn)識，使他們充分認(rèn)識到混合模式的重要價值。還需要努力提高教師在混合模式教學(xué)中的資源收集能力，這不僅需要他們在傳統(tǒng)模式下的教學(xué)能力，還需要他們在教學(xué)和信息技術(shù)方面的收集與組織能力，同時也需要教師能夠在繁雜的籃球教學(xué)課程中尋找到適合自己教學(xué)與學(xué)校要求的視頻內(nèi)容。體育教師在促進(jìn)混合模式教學(xué)方面處于領(lǐng)先地位。在這個階段，大多數(shù)體育教師對混合式學(xué)習(xí)領(lǐng)域不熟悉，需要提高他們使用現(xiàn)代教學(xué)方法的技能。因此，教師需要提高自己的教學(xué)水平。在嘗試進(jìn)行混合式教學(xué)時，教師需要結(jié)合不同階段與學(xué)生學(xué)習(xí)情況來統(tǒng)籌安排教學(xué)課程，而不是閉門造車。因此，要使混合式教學(xué)有效，教師也需要提高自己的技能，繼續(xù)掌握混合式教學(xué)模式所需的各項(xiàng)技能。

4.2 加快資源建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校在學(xué)習(xí)資源中的地位

在高職籃球教育的混合模式中，高職院校需要加大教學(xué)資源的建設(shè)力度，以進(jìn)一步豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。首先，由于籃球教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，通常在體育場和籃球館進(jìn)行，因此，高職院校需要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)化籃球場和相關(guān)硬件的建設(shè)，為發(fā)展混合型籃球教育創(chuàng)造良好的硬件條件。其次，高職院校需要意識到學(xué)生在面對多樣化的軟件視頻時，自身的控制力存在不足的現(xiàn)狀，要進(jìn)一步擴(kuò)充和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教材，推出適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的、更好更有效的教材，滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生不至于在觀看籃球教學(xué)視頻時被其他內(nèi)容所吸引。

4.3 建立評估系統(tǒng)，完善混合教學(xué)模式的教育評估體系

因?yàn)樵诰€下教學(xué)模式中，教師可以實(shí)時的關(guān)注到學(xué)生的籃球姿勢與動作是否符合標(biāo)準(zhǔn)，但是在線上教學(xué)中，教師對學(xué)生的動作指導(dǎo)總是存在一定的延后性，因此一個精心設(shè)計(jì)的、完整的教育評估系統(tǒng)可以對籃球?qū)W習(xí)產(chǎn)生重大影響。高職院校需要進(jìn)一步優(yōu)化和完善教育評估體系，建立符合籃球混合教育模式發(fā)展效果的教育評估體系。首先，高職院校要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的特點(diǎn)，積極構(gòu)建多種形式的評估模式，實(shí)現(xiàn)評估主體的多元化，確保教育評估的客觀性和完整性。其次，評價指標(biāo)不僅要考核學(xué)生的成績和籃球能力，還要注意對其他方面的分析和評價，如學(xué)生的籃球能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神。

5 結(jié)束語

公共突發(fā)事件的當(dāng)下，給籃球教學(xué)帶來了巨大的教學(xué)方向與方式的改變，教師與學(xué)校需要為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與科學(xué)的評價體系，同時需要發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性，混合式籃球教學(xué)為教學(xué)指明了方向，教師需要結(jié)合不斷出現(xiàn)的新問題來總結(jié)梳理解決問題的方式，以期為高職體育籃球教學(xué)研究帶來更多的實(shí)踐。

本文系2022年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“小籃球運(yùn)動對南寧市兒童身體素養(yǎng)指標(biāo)提升效果的分析研究”項(xiàng)目編號：2022ky0916。

（作者單位：廣西體育高等?？茖W(xué)校體育與教育學(xué)院）