高職音樂教育美育實(shí)踐化探索

［摘 要］ 音樂可以為人帶來美好的感受，并且也具備陶冶情操和增添生活樂趣的作用。從教育角度講，音樂藝術(shù)教育是高職院校強(qiáng)化學(xué)生主體藝術(shù)素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)和審美能力的重要課程之一，尤其是受素質(zhì)教育影響，高職院校對于音樂教育中的美育實(shí)踐愈發(fā)重視，其需要讓學(xué)生通過音樂實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)、感知和欣賞美?；诖?，本文主要對高職音樂藝術(shù)教育與美育實(shí)踐化展開分析。

［關(guān)鍵詞］ 高職；音樂藝術(shù)教育；美育實(shí)踐

［中圖分類號］ G40-014" " ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２3） 09-0067-03

美育可視為一切教育的基礎(chǔ)所在，同時(shí)也屬于一切教育種類的最終目標(biāo)，滲透美育理念的課程教學(xué)更具鮮活性和形象性特征，并且也能更為有效地調(diào)動學(xué)生主體學(xué)習(xí)主動性，這是因?yàn)椤懊烙敝械摹懊馈北揪途哂休^強(qiáng)引導(dǎo)和促進(jìn)作用。為此高職院校在對音樂藝術(shù)實(shí)施教學(xué)時(shí)應(yīng)對美育實(shí)踐加以重視，并且要做到以美為核心、育為手段，從而有針對性地設(shè)計(jì)和組織一系列的音樂教學(xué)活動。

一、高職音樂藝術(shù)教育與美育實(shí)踐化的重要意義

高職院校落實(shí)音樂教育與美育實(shí)踐化的意義主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，有助于德育建設(shè)加強(qiáng)，素質(zhì)教育下高職院校應(yīng)注重引領(lǐng)學(xué)生群體全面發(fā)展，而美育實(shí)踐教學(xué)正是強(qiáng)化學(xué)生主體德育素質(zhì)的有效途徑。雖然從年齡層面上分析，大學(xué)生群體思想價(jià)值觀已經(jīng)基本形成，但實(shí)際其社會閱歷和經(jīng)驗(yàn)較少，所以事物判斷力較為薄弱，因此在該環(huán)節(jié)增強(qiáng)德育建設(shè)極為必要。而高職音樂中德育與美育兩者具有相輔相成作用，主要是因?yàn)橥ㄟ^欣賞音樂的優(yōu)美旋律，學(xué)生能夠陶冶自身情操，另外在感受音樂中的情感元素后，也能與作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，長時(shí)間發(fā)展下其道德素質(zhì)必然會有所提升。例如，《義勇軍進(jìn)行曲》，這首音樂作品的歌詞和旋律能夠?yàn)閷W(xué)生帶來不同的情感體驗(yàn)，并且其也能從中感受到濃重的愛國情懷與民族信念感，由此即可看出美育實(shí)踐化對學(xué)生德育建設(shè)有極大幫助。第二，有助于學(xué)生審美能力強(qiáng)化，高職院校開展音樂教學(xué)的最終目的則是引領(lǐng)學(xué)生群體養(yǎng)成正確審美觀，并使之能夠在音樂中做到發(fā)現(xiàn)美、理解美與運(yùn)用美。而審美能力也是其成長過程中所要具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)素質(zhì)，過硬的審美能力可以讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和尋找生活中的美好及樂趣，同時(shí)也能更深入地感知喜怒哀樂等各種情緒［1］。音樂作品本就是創(chuàng)作者的情感表達(dá)，而聽眾在審美作用下能夠更深層理解作品所要表述的情感變化和意圖，同時(shí)其心靈也能得到凈化。以《命運(yùn)交響曲》為例，聽眾通過欣賞和體會這首音樂婉轉(zhuǎn)曲折的旋律能夠充分感受到命運(yùn)的變化，同時(shí)也能由此體會到貝多芬抗?fàn)幟\(yùn)的勇敢，隨著學(xué)生審美能力提升，其也能從中感受到更多情緒變化與內(nèi)涵。除此之外，音樂藝術(shù)教育中也蘊(yùn)含著極為深刻的文化價(jià)值和人文精神，而對于大學(xué)生來講，通過對風(fēng)格不同的音樂進(jìn)行審美，也能讓其進(jìn)一步深化對不同文化的認(rèn)識和理解，通過這一點(diǎn)則可看出音樂教學(xué)中美育實(shí)踐極為重要。

二、高職音樂教育的發(fā)展特點(diǎn)

在新時(shí)代背景下，高校在音樂教育創(chuàng)新發(fā)展過程中，時(shí)刻貫徹落實(shí)“以人為本”的發(fā)展理念，通過充分發(fā)揮中國特色社會主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合的教育方針，促使高校音樂教育水平不斷提升。在音樂教育革新過程中，相關(guān)教師要積極融入創(chuàng)新性理念，并將思想政治品德滲透到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀以及人生觀，為學(xué)生健康成長與發(fā)展提供重要保障。音樂教育對提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分重要的促進(jìn)作用，能夠在音樂教育教學(xué)中利用情感體驗(yàn)，促使學(xué)生靈魂得到升華。并且，通過音樂可以表現(xiàn)內(nèi)心深處的思想情感，更容易打動學(xué)生內(nèi)心世界。同時(shí)，音樂教育可以增強(qiáng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)文化素質(zhì)水平，培養(yǎng)和開發(fā)其創(chuàng)造性思維、豐富想象力以及審美能力，促使學(xué)生綜合能力全面提升。

三、高職音樂藝術(shù)教育與美育實(shí)踐化的現(xiàn)存問題

影響高職院校實(shí)施音樂藝術(shù)教育與美育實(shí)踐化的主要因素有以下幾點(diǎn)：

第一，部分院校過于注重常規(guī)教育，反而對美育實(shí)踐有所忽視，其實(shí)一直以來音樂都是學(xué)生群體喜愛度和認(rèn)可度較高的一門課程，而該課程中突出審美教育對于音樂人才塑造有較好的推動作用。但實(shí)際卻是現(xiàn)階段有部分院校缺乏系統(tǒng)化的審美實(shí)踐教學(xué)，該問題主要表現(xiàn)在日常教學(xué)過程中，教師過于重視樂理知識講解，而忽略美育融合與滲透，以至于音樂藝術(shù)教育、美育兩者間緊密性缺乏，這樣一來不僅會對音樂教學(xué)氛圍產(chǎn)生極大影響，甚至對于學(xué)生身心發(fā)展也有諸多限制。

第二，教學(xué)手段單一，為真正挖掘美育內(nèi)涵，素質(zhì)教育指導(dǎo)下高職院校更重視學(xué)生全面發(fā)展，該背景下原有的灌輸式、單一化教學(xué)模式也要有所創(chuàng)新和改進(jìn)，其目的是保證學(xué)生能夠自主融入音樂學(xué)習(xí)氛圍中，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但實(shí)際卻是有少數(shù)高職院校并未做到結(jié)合全新的教學(xué)要求和學(xué)生認(rèn)知與需求調(diào)整教學(xué)手段與方法，另外也有部分教師雖然能夠在音樂教學(xué)中融合美育內(nèi)容，但其僅是面向?qū)W生機(jī)械化講解音樂作品背后含義，而并未深挖美育內(nèi)涵，從而導(dǎo)致美育作用并未達(dá)到預(yù)期狀態(tài)［2］。

第三，對音樂藝術(shù)教育中的審美體驗(yàn)有所忽視，高職開展音樂教學(xué)應(yīng)注意將美育在音樂實(shí)踐中的作用充分發(fā)揮，并且要借助美育促使學(xué)生群體思想情操與綜合素質(zhì)都能有所提升。但現(xiàn)階段部分學(xué)校所組織的音樂實(shí)踐活動缺乏美育內(nèi)容滲透，而這也直接導(dǎo)致音樂教學(xué)中的美育作用難以徹底發(fā)揮。

四、高職音樂藝術(shù)教育與美育實(shí)踐化的具體策略

（一）尊重學(xué)生，彰顯學(xué)生主體地位

音樂藝術(shù)教學(xué)中，為將美育作用充分發(fā)揮，教師應(yīng)對“以人為本”理念嚴(yán)格遵守，并要做到尊重學(xué)生群體學(xué)習(xí)特點(diǎn)、結(jié)合其主觀需求和認(rèn)識能力，有針對性地設(shè)計(jì)各種音樂學(xué)習(xí)活動，從而激發(fā)其主觀能動性，并使之創(chuàng)新思維能夠得到有效散發(fā)。教師要知道只有學(xué)生感受到來自教師的理解尊重，且自身需求能得到滿足時(shí)，才能樹立學(xué)習(xí)自信，另外在教師鼓勵(lì)和信任下，學(xué)生也能更為高效的學(xué)習(xí)新的音樂技能和知識。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記自身引導(dǎo)者身份，更要以學(xué)生技能和需求設(shè)置相關(guān)活動任務(wù)，并指導(dǎo)其深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動。具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可將課程分為兩個(gè)階段，即實(shí)踐階段與準(zhǔn)備階段：首先在準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)讓學(xué)生擔(dān)任活動主角角色，并引領(lǐng)其收集與本次活動相關(guān)的資料和道具，如樂譜或是樂器等，通過不斷探索和整理活動道具，學(xué)生能夠自然地融入到音樂學(xué)習(xí)氛圍中，并且隨著其了解的音樂知識愈多，其審美鑒賞力也會有所提升；而實(shí)踐階段則是活動正式開始，即教師依據(jù)教育目標(biāo)與學(xué)生一同參與活動，對于學(xué)生來講，因?yàn)橛H身經(jīng)歷了活動準(zhǔn)備和活動實(shí)踐過程，也能更深入地感知音樂教學(xué)中蘊(yùn)含的美的形成以及發(fā)展規(guī)律，而這對其強(qiáng)化藝術(shù)素養(yǎng)以及獲得學(xué)習(xí)成就感都有一定幫助，所以在后續(xù)的音樂活動中也會主動參與［3］。

（二）促進(jìn)參與，合理應(yīng)用激勵(lì)手段

優(yōu)化音樂藝術(shù)的美育功能，應(yīng)確保學(xué)生能夠主動參與音樂學(xué)習(xí)，而想要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師可對激勵(lì)手段巧妙運(yùn)用，從而調(diào)動高職學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)積極性，只有這樣才能將美育實(shí)踐化價(jià)值充分彰顯，并引導(dǎo)學(xué)生群體全面化發(fā)展。例如，音樂藝術(shù)教學(xué)中可對滿足式激勵(lì)方法加以運(yùn)用，即在音樂課堂上設(shè)置實(shí)踐音樂活動，并要求學(xué)生主體自行分配任務(wù)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過該方式可使學(xué)生獲取音樂學(xué)習(xí)愉快感和成就感，而這也能讓其更加熱愛該門藝術(shù)課程學(xué)習(xí)；另外教師也可借助情境創(chuàng)建的方式對學(xué)生群體進(jìn)行激勵(lì)，授課環(huán)節(jié)教師可將課堂設(shè)置為運(yùn)動場演唱會舞臺，隨后讓學(xué)生以角色模擬的方式演繹音樂作品，這樣既能調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)和表演欲望，同時(shí)也有利于其個(gè)性化發(fā)展；而隨機(jī)性間接激勵(lì)也是一種有效的實(shí)踐教學(xué)方式，該方式應(yīng)用是指教師在音樂教學(xué)中可針對綜合表現(xiàn)較好的學(xué)生科學(xué)點(diǎn)評，并且要給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，通過采取這種激勵(lì)方式，可讓高職學(xué)生在良性競爭環(huán)境下相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)取，進(jìn)而促使其競爭意識提升的同時(shí)，音樂素養(yǎng)和表演能力都能有顯著性提升。

（三）升華情感，提高學(xué)生音樂素質(zhì)

音樂教學(xué)中審美實(shí)踐教育是一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是教師落實(shí)寓教于樂的重要手段之一。審美教育突出的音樂藝術(shù)課程對于高職學(xué)生情感升華和審美能力提升都有極強(qiáng)的促進(jìn)作用，并且也有利于其綜合素質(zhì)養(yǎng)成。例如，教師可組織學(xué)生群體表演《盼紅軍》這一經(jīng)典歌曲，實(shí)際表演前教師可借助多媒體播放該音樂背景的時(shí)代故事，以此喚醒學(xué)生的愛國情懷；隨后要指導(dǎo)學(xué)生以小兵張嘎為榜樣，感受在戰(zhàn)爭年代中群眾熱烈期盼紅軍的心情，同時(shí)也要讓學(xué)生帶著殷殷期盼的情感來演繹該首音樂作品，這樣既能將《盼紅軍》的核心主旨與情感充分表達(dá)，同時(shí)也有助于學(xué)生營造屬于自己獨(dú)有的特色舞臺。除此之外，考慮到高職學(xué)生對于體育運(yùn)動有較強(qiáng)的參與興趣，并且面對體育運(yùn)動競賽也能充分調(diào)動學(xué)生主觀情感，從這一特征入手，教師可組織“奧運(yùn)暢想曲”音樂活動，要求學(xué)生扮做運(yùn)動健兒演唱國歌，同時(shí)也可利用多媒體播放運(yùn)動員的領(lǐng)獎(jiǎng)視頻，通過該方式讓其獲取不同的主觀感受，從而讓學(xué)生懷著飽滿且激昂的情緒演唱國歌，另外，這種實(shí)踐訓(xùn)練方式也可以讓學(xué)生自覺接受音樂愛國教育，并使之更加堅(jiān)定民族信仰和國家自豪感［4］?；蛘呓處熞部梢宰寣W(xué)生一同演唱奧運(yùn)主題曲，通過該方式加深其心中因音樂美而帶來的震撼與共鳴，并將這種震撼感內(nèi)化為綜合素質(zhì)與藝術(shù)素養(yǎng)。

（四）強(qiáng)化個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康發(fā)展

從某種角度講，音樂藝術(shù)教育中的審美可看作對精神自由追求的一種釋放體驗(yàn)過程。鑒于此，美育實(shí)踐化應(yīng)注意將高職學(xué)生個(gè)性化需求充分體現(xiàn)，并且要對挖掘其藝術(shù)潛能加以重視，從而促使其能夠?qū)崿F(xiàn)身心健康發(fā)展。具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)摒棄以往的固化音樂教學(xué)模式，不斷引入全新的教育觀念和方法，一定要確保通過多元化藝術(shù)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生主體地位彰顯，并使之學(xué)習(xí)自覺性、創(chuàng)造性和積極性都能被充分調(diào)動，與此同時(shí)，也要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在愉悅輕松氛圍下感受音樂藝術(shù)之美和釋放個(gè)性。例如，教師可有計(jì)劃組織學(xué)生群體開展大合唱實(shí)踐活動，通過該類活動讓所有學(xué)生體會音樂舞臺上的表演氛圍，更要讓其通過這一契機(jī)明確正是群體成員的努力才能得到一個(gè)最佳的表演活動。而想要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師也需充分認(rèn)識到音樂教學(xué)是為了促進(jìn)高職學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)不斷強(qiáng)化，并促使其能對各種音樂演唱方法與技能熟練掌握的同時(shí)，審美能力也能有所提升，更要使之學(xué)會以發(fā)現(xiàn)美的視角看待和理解身邊事物。所以，美育實(shí)踐落實(shí)，教師一定要對學(xué)生主體個(gè)性化發(fā)展特別關(guān)注，也要以此為前提磨練其整體意志。

（五）塑造精神，培養(yǎng)學(xué)生道德情操

現(xiàn)代化教育下，美育實(shí)踐中教師應(yīng)對多媒體資源充分利用，如果教師能夠在音樂教學(xué)中為學(xué)生群體播放與音樂相關(guān)的視頻節(jié)目，可讓其接觸和了解到不同音樂文化，而這對強(qiáng)化學(xué)生思想道德品質(zhì)與陶冶情操有極大幫助。例如《中國好聲音》《天賜的聲音》等音樂節(jié)目皆可，通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合該類節(jié)目欣賞音樂作品，能夠讓學(xué)生明確追求音樂的路上常會遇見各種困難與磨難，但是只要所有人在這一過程中都堅(jiān)定同一個(gè)信念，即認(rèn)真演繹每首音樂作品，享受每一個(gè)能夠表演的機(jī)會。借助該類音樂素材可讓高職學(xué)生真正感受到音樂追夢者身上所傳達(dá)出的精神力量，而在潛移默化引導(dǎo)下學(xué)生群體也會逐漸形成這種力量，并且這種堅(jiān)持和不畏艱難的力量也會支持著其更好發(fā)展。不僅如此，隨著音樂教學(xué)中審美功能強(qiáng)化，學(xué)生精神得到升華，也能發(fā)現(xiàn)更多生活中的美好事物，而這也說明其發(fā)現(xiàn)美和感知美的能力有所提升。

（六）啟發(fā)智力，拓展學(xué)生知識層面

通過分析音樂藝術(shù)教育可以發(fā)現(xiàn)，審美屬于情感交流的一種，通過美育實(shí)踐能夠進(jìn)一步啟發(fā)高職學(xué)生智力，并且也能引導(dǎo)其學(xué)習(xí)觀察生活和創(chuàng)造美好事物。鑒于此，教師可以“中秋節(jié)”為主題組織音樂教學(xué)活動，在活動實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生主體發(fā)揮自身想象力，讓其將音樂教室背景視為綠森林、燈光視為明月，若能夠做到這一點(diǎn)學(xué)生則能更好地完成演唱活動，并且其表演能力也會有所增強(qiáng)?；蛘邽榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師也可在班級內(nèi)設(shè)置“接歌傳球”教學(xué)活動，即由教師事先營造競爭學(xué)習(xí)情境，隨后要求高職學(xué)生以即興表演的形式隨意演唱一句樂曲旋律，以此構(gòu)成民歌“魚咬尾”格式，通過這種音樂教學(xué)形式既能對學(xué)生表演膽量和反應(yīng)能力加以訓(xùn)練，同時(shí)也能進(jìn)一步豐富學(xué)生樂理知識，從而激發(fā)其音樂創(chuàng)作欲望，拓寬知識層面。

結(jié) 語

綜上所述，高職院校實(shí)施美育實(shí)踐與新時(shí)代人才培養(yǎng)要求完全契合，尤其是音樂藝術(shù)教育相融合既能使音樂課程更具特色，同時(shí)也能促使美育引領(lǐng)作用真正發(fā)揮。因此，為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)教師應(yīng)改變自身教育理念，應(yīng)通過尊重學(xué)生主體地位、合理應(yīng)用激勵(lì)手段和多樣化教學(xué)策略，吸引高職學(xué)生主動參與音樂學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］汪曉露.高校音樂美育教育教學(xué)模式路徑研究［J］.劇影月報(bào)，2022（04）：70-71.

［2］石尚璇子.高職音樂美育存在的問題及應(yīng)對措施探討［J］.天南，2022（04）：74-76.

［3］馬毓.抓住美育發(fā)展機(jī)遇，促進(jìn)音樂教育提質(zhì)增效［J］.教育家，2022（32）：71.

［4］鄧玉珊.高校音樂教育與美育教育互通互融改革實(shí)踐案例［J］.民族音樂，2020（05）：93-96.

（責(zé)任編輯：劉露心）

［收稿日期］ 2023-05-25

［作者簡介］ 黃麗蓉（1970— ），女，福建三明醫(yī)學(xué)科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。（三明" 365000）