高校流行演唱專業(yè)的教學(xué)改革探析

［摘 要］ 在教育新形勢(shì)的要求下，各學(xué)科都積極響應(yīng)號(hào)召進(jìn)行教學(xué)改革。隨著時(shí)代的進(jìn)步，流行演唱專業(yè)的人才需求不斷擴(kuò)大，伴隨著教學(xué)的不斷深入和規(guī)范，深化流行演唱專業(yè)教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文從流行演唱專業(yè)的課程開(kāi)設(shè)背景、專業(yè)課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀以及人才培養(yǎng)方案的設(shè)置等方向進(jìn)行分析探究，并結(jié)合相關(guān)實(shí)例，探討高校流行演唱專業(yè)的教學(xué)改革。

［關(guān)鍵詞］ 音樂(lè)表演專業(yè)；流行演唱專業(yè)；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

［中圖分類號(hào)］ G642.0" " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-2233（２０２3） 09-00６４-0３

近年來(lái)各高校開(kāi)始注重培養(yǎng)流行演唱專業(yè)的學(xué)生和完善本專業(yè)課程計(jì)劃，對(duì)于高校流行演唱專業(yè)教學(xué)的改革，流行專業(yè)學(xué)科的課程建設(shè)也應(yīng)該緊跟潮流，流行專業(yè)的實(shí)用性、應(yīng)用技術(shù)性、課程的創(chuàng)新性都應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的需求。我國(guó)高校在開(kāi)設(shè)流行音樂(lè)課程的過(guò)程中，也未能對(duì)流行音樂(lè)的發(fā)展方向做好范疇的界定以及內(nèi)涵的闡述，甚至學(xué)界也未能給流行音樂(lè)專業(yè)課程的設(shè)定明確定義。由于教育者對(duì)名稱內(nèi)涵的理解具有差異性，這也導(dǎo)致部分高校流行音樂(lè)教學(xué)定位有失準(zhǔn)確，尤其是容易混淆幾種概念，其中包括現(xiàn)代音樂(lè)、流行音樂(lè)與通俗音樂(lè)等，一定程度上阻礙了學(xué)科建設(shè)的進(jìn)程，也導(dǎo)致其無(wú)法向更加規(guī)范、專業(yè)的方向轉(zhuǎn)型升級(jí)。［1］

另外，流行音樂(lè)的商業(yè)屬性決定著它與傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)是不同的，但并不與傳統(tǒng)聲樂(lè)的教學(xué)理念相違背，流行音樂(lè)的學(xué)科既需要對(duì)傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練的借鑒，也需要在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、商業(yè)運(yùn)作等方面做到創(chuàng)新調(diào)整。在滿足以上條件之后，還需適度改革高校流行教師的教學(xué)觀念，改善學(xué)生學(xué)習(xí)流行演唱的學(xué)習(xí)方法。

一、流行演唱專業(yè)開(kāi)設(shè)的背景

早在20世紀(jì)初，流行音樂(lè)在我國(guó)就已經(jīng)開(kāi)始傳播、表演，但是其表演形式單一，并且大多與我國(guó)地方文化融合較多，音樂(lè)風(fēng)格不夠顯現(xiàn)。但隨著流行音樂(lè)數(shù)年的發(fā)展，顯然更加的有活力和豐富，音樂(lè)種類也相繼出現(xiàn)在大眾視野，并被廣泛接受。作為高校藝術(shù)教育來(lái)講，流行演唱專業(yè)所傳遞出的時(shí)代性、潮流性在當(dāng)代年輕大學(xué)生群體中得到了極大的歡迎，越來(lái)越多的高校以及社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體開(kāi)始培養(yǎng)和研究如何學(xué)習(xí)流行聲樂(lè)的演唱以及表演訓(xùn)練，隨著全國(guó)高校不斷深化教學(xué)的課程改革，流行演唱專業(yè)的產(chǎn)生和改革也應(yīng)緊隨教改步伐，不斷完善教學(xué)體系，為流行演唱專業(yè)的學(xué)科建設(shè)積力。20世紀(jì)早期，以沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院為首的專業(yè)院校開(kāi)設(shè)了流行演唱專業(yè)，該校流行演唱系是我國(guó)藝術(shù)院校內(nèi)開(kāi)設(shè)最早的、專業(yè)理論最為齊全的教學(xué)單位，集流行理論、流行音樂(lè)創(chuàng)作、流行演唱等課程為一體，其課程的設(shè)定也具有一定的系統(tǒng)性。隨著國(guó)內(nèi)各大音樂(lè)專業(yè)院校的不斷研究創(chuàng)新，流行演唱專業(yè)的課程開(kāi)設(shè)，為今后各高校設(shè)立流行演唱專業(yè)提供了理論依據(jù)和基礎(chǔ)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也為社會(huì)文化娛樂(lè)業(yè)提供了大批優(yōu)秀的歌手和作曲家，當(dāng)今流行音樂(lè)市場(chǎng)的豐富和發(fā)展，離不開(kāi)教學(xué)思想的進(jìn)步發(fā)展，當(dāng)然繼續(xù)深化改革流行演唱課程的學(xué)科建設(shè)，也不能停下研究的腳步。

二、流行演唱專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)查研究，在很多高校人才培養(yǎng)的方案中，流行演唱專業(yè)的實(shí)踐類課程銜接和設(shè)計(jì)的課程大多沒(méi)有實(shí)際的針對(duì)性，而是千篇一律的音樂(lè)表演專業(yè)大方向的人才培養(yǎng)，不能突出流行演唱專業(yè)的教學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，程式化教學(xué)教育模式依舊存在，只注重招生、只注重主流專業(yè)的培養(yǎng)，對(duì)流行演唱專業(yè)學(xué)科認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為流行演唱專業(yè)學(xué)生題量少，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性以及系統(tǒng)化不高，從而忽視對(duì)流行演唱專業(yè)課程的研究和教學(xué)改革。課程設(shè)置中實(shí)現(xiàn)“量的比份得當(dāng)和質(zhì)的層次協(xié)調(diào)”是設(shè)計(jì)中不斷努力的方向。對(duì)流行演唱專業(yè)的學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩大模塊的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整設(shè)計(jì)，大幅度增加實(shí)踐性課程的內(nèi)容和時(shí)間，使兩大模塊有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。改革無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是教師都是巨大的挑戰(zhàn)，改革有效緩解課程、教師、學(xué)生、教法之間存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力提升的最高化，實(shí)現(xiàn)教師能力發(fā)揮的最大化。

以大多綜合性高校音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)課程模塊的實(shí)踐課程設(shè)置為例，這些高校流行演唱專業(yè)課程設(shè)置主要有：聲樂(lè)主修（采用一對(duì)二、一對(duì)三的上課方式）、舞臺(tái)表演基礎(chǔ)（基本舞臺(tái)表演元素訓(xùn)練）、形體舞蹈、合唱與指揮、作品排練（藝術(shù)作品的編排和演出）、意大利語(yǔ)音、地方特色戲曲演唱等。從部分人才培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)的課程來(lái)看，該校對(duì)于流行演唱專業(yè)開(kāi)設(shè)的針對(duì)性課程較少，很多課程是程式化的課程，甚至是為了學(xué)生能夠?qū)W滿規(guī)定學(xué)分而盲目開(kāi)設(shè)的必修課，從課程的設(shè)置以及對(duì)于流行演唱專業(yè)的人才培養(yǎng)模式來(lái)講，應(yīng)該精細(xì)化課程的設(shè)置，可以結(jié)合增加一些選修課，供流行演唱專業(yè)的學(xué)生選擇。沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院在當(dāng)今流行演唱專業(yè)的課程實(shí)際中有很多專業(yè)課程：《流行演奏與爵士樂(lè)演奏專業(yè)課》《流行音樂(lè)作曲專業(yè)課》《流行音樂(lè)理論專業(yè)課》《流行音樂(lè)與爵士樂(lè)和聲》《中國(guó)流行音樂(lè)簡(jiǎn)史》等主修課程，這些專業(yè)課對(duì)于流行演唱專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更有針對(duì)性。相比上述鄭州某高校流行演唱專業(yè)應(yīng)適當(dāng)借鑒和增加沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院相關(guān)課程外，也可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)安排，適當(dāng)考慮是否可以增加流行鍵盤(pán)、錄音工程、旋律創(chuàng)編以及旋律作曲等理論課程的設(shè)置，并結(jié)合舞臺(tái)實(shí)踐和音響工程的教學(xué)，完善流行演唱專業(yè)教學(xué)的體系。增加和充實(shí)流行演唱專業(yè)的關(guān)聯(lián)和實(shí)用課程，對(duì)培養(yǎng)專業(yè)人才有極大的必要性。

其次，在專業(yè)課程上課周時(shí)長(zhǎng)安排方面來(lái)講，部分高校在流行演唱專業(yè)教學(xué)的授課時(shí)間上也有很多需要改革完善的地方。經(jīng)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多綜合性高校音樂(lè)演唱專業(yè)的學(xué)生不能擁有一對(duì)一上課的時(shí)間保障，大多是低年級(jí)一對(duì)三、高年級(jí)后才能一對(duì)二，很難保證周內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)。在對(duì)學(xué)生的采訪和問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生對(duì)于課程的時(shí)長(zhǎng)設(shè)置有各種看法，一些同學(xué)認(rèn)為自己專業(yè)程度和課堂接受能力有限，很多時(shí)候?qū)幵干偕弦恍r(shí)間，讓大腦能有消化課程內(nèi)容的時(shí)間；還有一部分學(xué)生提出：自己練習(xí)了一周的演唱技巧，想要通過(guò)充足的課堂時(shí)間，呈現(xiàn)自己現(xiàn)階段的問(wèn)題和不足，盡量多的讓老師解決演唱過(guò)程中的技巧問(wèn)題。作為流行演唱專業(yè)的學(xué)生，也會(huì)面臨此問(wèn)題。故在課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)上就會(huì)對(duì)該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良的影響，學(xué)生得不到充足的教學(xué)時(shí)間，周內(nèi)教師指導(dǎo)時(shí)間較短，教學(xué)效果必然大打折扣。所以對(duì)于高校上課時(shí)長(zhǎng)安排來(lái)講，對(duì)于一對(duì)一教學(xué)的必要性應(yīng)該積極推行，如因教學(xué)場(chǎng)地和師資受限，應(yīng)該增加周內(nèi)課次，以便解決此問(wèn)題。

在部分高校的課程設(shè)計(jì)中，往往忽視教學(xué)過(guò)程中對(duì)流行演唱專業(yè)的舞臺(tái)表演實(shí)踐訓(xùn)練。流行演唱的專業(yè)性質(zhì)更要求學(xué)校和教師在安排、教授學(xué)生理論和聲樂(lè)演唱技術(shù)的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐以及社會(huì)實(shí)踐的關(guān)注和培養(yǎng)。流行演唱專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)和社會(huì)接受度更加容易被大眾接受，如果在學(xué)校一直接受理論和實(shí)踐的教育教學(xué)，而不提供給學(xué)生充足和必要的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)，反而又被程式化和機(jī)械化的教學(xué)模式限制了，學(xué)科的進(jìn)步與發(fā)展、專業(yè)的宣傳，甚至是新一屆招生也會(huì)在一定程度上受到影響。如上文所述，流行音樂(lè)具有很強(qiáng)的時(shí)代性、先鋒性、商業(yè)性，因其音樂(lè)風(fēng)格多樣促使它傳播的速度較快、并且在社會(huì)各階層都具有很強(qiáng)的影響力，高校既然開(kāi)設(shè)了流行演唱專業(yè)，就不可忽視該學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性和及時(shí)預(yù)設(shè)該學(xué)科在今后的應(yīng)用型和實(shí)際產(chǎn)生的正向價(jià)值，所以高校應(yīng)該積極分析流行演唱專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置的現(xiàn)狀，及時(shí)總結(jié)現(xiàn)階段的具體問(wèn)題，如果在課程設(shè)計(jì)中沒(méi)有舞臺(tái)實(shí)踐的環(huán)節(jié)和課程，就要進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)改革。

三、流行演唱專業(yè)課程設(shè)置改革方案

在新形勢(shì)的課程改革浪潮中，積極提出適合高校音樂(lè)表演流行演唱專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學(xué)改革方案顯得尤其重要。不僅加強(qiáng)流行聲樂(lè)演唱專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立和完善適合校情的實(shí)踐教學(xué)體系與運(yùn)行機(jī)制，還要確保流行演唱專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作在科學(xué)規(guī)范的狀態(tài)下運(yùn)行，確立教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、明確教學(xué)的定位并做好課程的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，明確提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是該環(huán)節(jié)課程改革的指導(dǎo)思想。

第一，確立流行演唱專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，流行演唱專業(yè)的課程培養(yǎng)目標(biāo)也要更加明確，高校教育中流行演唱專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的確定，將直接決定該課程的教學(xué)體系建設(shè)，流行演唱專業(yè)旨在培養(yǎng)一批具有正確價(jià)值觀，有良好的思想道德品質(zhì)并專業(yè)過(guò)硬的演唱人才，培養(yǎng)具有專業(yè)性和應(yīng)用型社會(huì)需要的教育者和演出人才。那么，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)如果出現(xiàn)偏差，就會(huì)對(duì)流行演唱專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)起不到幫助作用。

在流行演唱專業(yè)的學(xué)科建設(shè)中，要對(duì)本專業(yè)進(jìn)行詳盡的計(jì)劃和規(guī)劃。在具體的專業(yè)劃分上，要與傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)相區(qū)分。既要保持好流行音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)培養(yǎng)方案的關(guān)聯(lián)性和相同點(diǎn)，也要?jiǎng)澐趾蛥^(qū)分好流行演唱專業(yè)培養(yǎng)的獨(dú)特性。在學(xué)科建設(shè)的環(huán)節(jié)里還有一個(gè)重要設(shè)置步驟，即教學(xué)教材的篩選，只有擁有完善的教學(xué)體系，才能確保流行演唱專業(yè)的規(guī)范化和專業(yè)化。

第二，確立流行演唱專業(yè)學(xué)科教學(xué)的定位。在明確了流行演唱專業(yè)的課程目標(biāo)之后，要對(duì)流行演唱專業(yè)的學(xué)科定位進(jìn)行設(shè)計(jì)，依托于理論的課程內(nèi)容和實(shí)踐的技巧學(xué)習(xí)，逐步形成流行演唱專業(yè)獨(dú)有的教學(xué)體系，而不是千篇一律的音樂(lè)表演演唱培養(yǎng)模式。研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的綜合性高校在培養(yǎng)流行演唱專業(yè)的學(xué)生時(shí)，往往忽略學(xué)科和定位，認(rèn)為流行演唱專業(yè)就是豐富招生科目，對(duì)于學(xué)科的定位很模糊甚至沒(méi)有規(guī)劃，這樣是絕對(duì)不行的，只有保持課程體系創(chuàng)新改革的激情，形成完善課程設(shè)置的價(jià)值觀和獨(dú)特氣質(zhì)，增強(qiáng)課程的審美和趣味性，才能明確流行演唱專業(yè)課程的學(xué)科定位。在流行音樂(lè)學(xué)科建設(shè)過(guò)程中要做好明確的定位，從學(xué)科體系的研究方法、技術(shù)理論等多方面入手，逐步形成全面的音樂(lè)教學(xué)體系，盡可能與古典音樂(lè)建立互補(bǔ)關(guān)系，增加兩者之間的互動(dòng)，同時(shí)尊重兩者的獨(dú)立性。這是保障高校流行音樂(lè)學(xué)可持續(xù)建設(shè)的基礎(chǔ)，是流行音樂(lè)教育體系完成的前提條件，也有助于流行音樂(lè)專業(yè)學(xué)生形成完善的價(jià)值觀，加強(qiáng)審美趣味，為流行音樂(lè)產(chǎn)業(yè)運(yùn)作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在流行演唱專業(yè)學(xué)科建設(shè)中，做好詳細(xì)的學(xué)科規(guī)劃。［2］

四、流行演唱專業(yè)教改問(wèn)題解決對(duì)策

在上述提及的教改方案的設(shè)置中，已經(jīng)顯現(xiàn)出很多問(wèn)題，那么在流行演唱專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，完善每一步教學(xué)環(huán)節(jié)是必要的教學(xué)手段，探究如何發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的教育問(wèn)題，并制定合適的解決對(duì)策顯然是重中之重。改革方案的提出，可以相對(duì)完善現(xiàn)有的問(wèn)題，但是對(duì)于流行演唱專業(yè)教學(xué)改革的深化如果不找到解決對(duì)策，就又在延續(xù)程式化的傳統(tǒng)教學(xué)，不想止步不前就要積極研究解決對(duì)策。

第一，借鑒優(yōu)秀學(xué)校流行演唱專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容，分析本校校情、師情、學(xué)情，融合設(shè)置適合自己的人才培養(yǎng)方案。早在1993年，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院就已經(jīng)出現(xiàn)流行演唱專業(yè)的招生培養(yǎng)，在此之后，我國(guó)各大音樂(lè)專業(yè)院校也相繼增加流行演唱專業(yè)的招生。那么，隨著優(yōu)秀專業(yè)院校對(duì)于流行音樂(lè)的課程開(kāi)設(shè)，就能看出他們對(duì)于市場(chǎng)以及學(xué)習(xí)需求的敏銳度，并且經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展，較專業(yè)和更加系統(tǒng)的培養(yǎng)方案也值得反復(fù)推敲和借鑒。在建設(shè)流行演唱專業(yè)的學(xué)科借鑒中，不能照搬和完全復(fù)制，應(yīng)該結(jié)合本校的基本情況，設(shè)定適合自己學(xué)生的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方案。在具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以增加專業(yè)的關(guān)聯(lián)性?？梢栽黾颖匾奈枧_(tái)實(shí)踐和社會(huì)表演實(shí)踐環(huán)節(jié)，給予流行演唱專業(yè)學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)長(zhǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)演出經(jīng)驗(yàn)，并在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更好地接受專業(yè)知識(shí)。

第二，完善教學(xué)主體隊(duì)伍的建設(shè)。在教學(xué)的過(guò)程中，確定了流行演唱專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、確定在教學(xué)中的教學(xué)定位，除了流行演唱專業(yè)的學(xué)科精準(zhǔn)定位和學(xué)科劃分以及借鑒優(yōu)秀的人才培養(yǎng)方案外，還需建立和組建一支高水平、有審美的教師團(tuán)隊(duì)。在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式中，教師一般為課堂的主體地位，對(duì)整節(jié)課以及學(xué)生有較強(qiáng)的把控，往往會(huì)束縛學(xué)生思維能力的發(fā)展，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理造成影響，學(xué)生會(huì)因此失去自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和判斷的能力。那么，在流行演唱專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教師的角色轉(zhuǎn)換，圍繞學(xué)生的課程變化，培養(yǎng)新型教師的教學(xué)理念。當(dāng)然，扎實(shí)的師資團(tuán)隊(duì)也能促進(jìn)流行演唱專業(yè)的人才培養(yǎng)，老師應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，提高流行音樂(lè)的審美，不僅要完善自己的專業(yè)水平和理論研究，還需要通過(guò)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)育人的板塊培養(yǎng)。［3］

第三，引導(dǎo)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在教育改革的各個(gè)層面，既要從學(xué)校和教師的方面進(jìn)行改革和進(jìn)步，更需要對(duì)學(xué)生主體多加關(guān)注。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更多學(xué)生愿意相信老師是百科全書(shū)，學(xué)生對(duì)于老師的教學(xué)依賴極強(qiáng)，有部分學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度表現(xiàn)出懈怠，所以在教學(xué)改革的學(xué)生層面，老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。尤其是對(duì)于流行演唱專業(yè)的學(xué)生，研究發(fā)現(xiàn)，流行演唱專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生更加具有個(gè)性和特點(diǎn)，所以對(duì)于該目標(biāo)群體的學(xué)生，老師應(yīng)該多引導(dǎo)，樹(shù)立和培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。另一方面，改善和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，老師在提高自己的教育能力和知識(shí)涵養(yǎng)的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和引導(dǎo)。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得更多的獲得感并且能建立對(duì)專業(yè)的自信心，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也可以得到調(diào)動(dòng)和增強(qiáng)。［4］

結(jié) 語(yǔ)

高校流行演唱專業(yè)的教學(xué)改革勢(shì)在必行，對(duì)于文中提及的流行演唱專業(yè)現(xiàn)狀背景和人才培養(yǎng)方案和教學(xué)改革的步驟和環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)重視，創(chuàng)新改革流行演唱專業(yè)的課程體系，改革不但要滿足高?；A(chǔ)教學(xué)的需求，還要促使流行演唱專業(yè)的學(xué)科進(jìn)步；既要通過(guò)教學(xué)改革培養(yǎng)出綜合性創(chuàng)新應(yīng)用型的人才，又要為流行演唱專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新和改革提供幫助和經(jīng)驗(yàn)。聲樂(lè)實(shí)踐課程圍繞音樂(lè)感知系統(tǒng)的節(jié)奏感知系統(tǒng)、多聲部感知系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)感知系統(tǒng)、自我反思系統(tǒng)、音樂(lè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)等多個(gè)方面，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各層次分支能力培養(yǎng)，以達(dá)到整體能力的提升。本文旨在流行演唱專業(yè)教改研究和分析的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在新形勢(shì)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想下，繼續(xù)完善流行演唱專業(yè)的學(xué)科戰(zhàn)略方案。

參考文獻(xiàn)：

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［3］張震.課程思政語(yǔ)境下高校音樂(lè)美育創(chuàng)新實(shí)踐路徑探索［J］.當(dāng)代音樂(lè)，2022（03）：44-46.

［4］孫倩文.論高校民族聲樂(lè)教育的改革［J］.黃河之聲，2015（15）.39.

（責(zé)任編輯：韓瑩瑩）

［收稿日期］ 2023-05-22

［基金項(xiàng)目］ 鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院2021年度校級(jí)一流本科專業(yè)“音樂(lè)表演”專業(yè)建設(shè)階段成果。

［作者簡(jiǎn)介］ 宋 浩（1997— ），男，鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院教師。（新鄭" 451100）