發(fā)揮一流專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)優(yōu)秀法醫(yī)病理學(xué)核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)

萬(wàn)雯 夏冰 汪元河 丁九陽(yáng) 汪家文

[摘要]建設(shè)優(yōu)秀的核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)的復(fù)合型大學(xué)生人才。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，各種資訊信息越來(lái)越豐富，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和方法越來(lái)越多樣化和便捷化，這為高校教師的教學(xué)工作帶來(lái)便利的同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在新時(shí)代，如何建設(shè)優(yōu)秀的核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)以促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，是擺在高校教師以及所有高校教育工作者面前的重要課題。本研究以貴州醫(yī)科大學(xué)法醫(yī)學(xué)院法醫(yī)病理教研室近年來(lái)的探索經(jīng)歷為例，介紹了建設(shè)優(yōu)秀法醫(yī)病理學(xué)核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本方法與途徑，為高校不同學(xué)科專業(yè)優(yōu)秀核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供了參考依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)；一流專業(yè)；法醫(yī)病理學(xué)

[中圖分類號(hào)]D919? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.11.005

貴州醫(yī)科大學(xué)法醫(yī)病理學(xué)課程于2017年被評(píng)為貴州省一流課程，2022年被評(píng)為貴州省金課。貴州醫(yī)科大學(xué)法醫(yī)學(xué)院目前已經(jīng)建成“本科-碩士-博士”完整的人才培養(yǎng)體系，學(xué)科主要由法醫(yī)學(xué)院、法醫(yī)司法鑒定中心“兩塊牌子、一套人馬”構(gòu)成，形成了“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化發(fā)展格局，2018年獲得貴州省產(chǎn)、學(xué)、研教學(xué)成果三等獎(jiǎng)；學(xué)科建立了法醫(yī)病理、法醫(yī)物證、法醫(yī)毒化、法醫(yī)臨床等一系列實(shí)驗(yàn)室，組建了一支梯隊(duì)合理、結(jié)構(gòu)完善、具有持續(xù)發(fā)展后勁的高層次人才教師隊(duì)伍。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的要求與意義

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指以教書育人為共同的目標(biāo)，由某一專業(yè)或某一課程的教師組成的、為完成某個(gè)教學(xué)任務(wù)以及以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而明確分工、相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任的教師群體[1]。核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)是在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中居于核心地位的團(tuán)隊(duì)，通常包括領(lǐng)導(dǎo)者、骨干教師和教學(xué)管理人員，具有全面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力，能夠帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷提高。教育部關(guān)于《進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高[2007]2號(hào)）》明確提出，要根據(jù)教學(xué)改革和教學(xué)任務(wù)需要，建設(shè)一支由高級(jí)職稱教師領(lǐng)銜，由高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)職稱及教輔人員組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高等教育質(zhì)量工程建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，對(duì)促進(jìn)高等教育改革、提高教學(xué)質(zhì)量有著極大的促進(jìn)作用。目前，國(guó)內(nèi)外教育界已經(jīng)深入研究教學(xué)團(tuán)隊(duì)和核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)問(wèn)題，提出了一系列行之有效的方法和方案。例如，王蕊等人提出要完善師資隊(duì)伍、注重團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)，選擇優(yōu)秀教師牽頭，結(jié)合教學(xué)需求建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；團(tuán)隊(duì)規(guī)模應(yīng)適中，領(lǐng)導(dǎo)權(quán)與決策權(quán)共享，要充分挖掘團(tuán)隊(duì)成員潛力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，營(yíng)造文化氛圍；同時(shí)，要做好學(xué)科管理體系分離工作，為優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供資金支撐，建立健全優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)考評(píng)機(jī)制，巧借激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)團(tuán)隊(duì)更加優(yōu)秀等制度保障提升高校教師隊(duì)伍質(zhì)量，為我國(guó)人才培養(yǎng)及科研事業(yè)做出貢獻(xiàn)[2]。國(guó)內(nèi)還有研究者結(jié)合自身實(shí)踐，圍繞團(tuán)隊(duì)建設(shè)舉措、激勵(lì)機(jī)制、高水平的團(tuán)隊(duì)帶頭人遴選，以及團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)對(duì)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的促進(jìn)作用等方面進(jìn)行了深入思考和研究[3]。在國(guó)外，研究者重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)團(tuán)隊(duì)和核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者以及骨干成員的能力和素質(zhì)的提升，注重教師的教學(xué)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對(duì)年輕教師以及團(tuán)隊(duì)整體工作效能的促進(jìn)作用[4]。

二、法醫(yī)病理學(xué)領(lǐng)域教學(xué)改革

在法醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，眾多專家學(xué)者對(duì)法醫(yī)學(xué)及相關(guān)學(xué)科教學(xué)方式方法進(jìn)行了探索和改革，取得了可喜的成績(jī)。當(dāng)前的教學(xué)改革從法醫(yī)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行了很多創(chuàng)新，包括優(yōu)化理論課程、多元化教學(xué)模式以及豐富學(xué)習(xí)方式方法，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)以及培養(yǎng)模式進(jìn)行綜合探索和實(shí)踐，為培養(yǎng)更多的適應(yīng)新時(shí)代需求的法醫(yī)學(xué)專業(yè)人才做出了貢獻(xiàn)[5]。

在法醫(yī)病理學(xué)教學(xué)方式、方法及教學(xué)模式改革方面，已有較多學(xué)者進(jìn)行了有益嘗試和探索，豐富了傳統(tǒng)法醫(yī)病理學(xué)教學(xué)內(nèi)涵，提升了法醫(yī)病理學(xué)整體教學(xué)水平[6]。陳銳等將法醫(yī)病理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)與思政元素有機(jī)融合，從教學(xué)檔案檢查、教學(xué)過(guò)程監(jiān)督、教學(xué)質(zhì)量反饋三方面嚴(yán)格把控課程思政質(zhì)量，挖掘法醫(yī)病理學(xué)教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思政要素，提煉與其他醫(yī)學(xué)學(xué)科的共性規(guī)律，拓寬了學(xué)生思政視野，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)和能力水平[7]。周亦武等通過(guò)建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，將3D掃描、3D建模等技術(shù)應(yīng)用于法醫(yī)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)啟了法醫(yī)病理學(xué)線上線下切換教學(xué)新的教學(xué)模式[8]。近年來(lái)，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)在貴州省教育廳及貴州醫(yī)科大學(xué)教研項(xiàng)目的大力支持下，將整合醫(yī)學(xué)與整體醫(yī)學(xué)理念應(yīng)用于法醫(yī)病理學(xué)教學(xué)實(shí)踐，大力開(kāi)展慕課資源建設(shè)及微課建設(shè)，結(jié)合PBL教學(xué)教案編制、課程設(shè)計(jì)及案例庫(kù)建設(shè)，對(duì)我校法醫(yī)病理學(xué)理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法進(jìn)行了綜合改革探索，教學(xué)效率得到了明顯改善，學(xué)生對(duì)教師授課好評(píng)率顯著提升[9-10]。

但綜合分析國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)報(bào)道，也要看到研究者們?cè)趯?duì)法醫(yī)病理學(xué)教學(xué)方式、方法和模式進(jìn)行大刀闊斧改革的同時(shí)，對(duì)法醫(yī)病理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)尤其是核心團(tuán)隊(duì)的建設(shè)方面所做的改革和探索極為缺乏。顯然，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)習(xí)教學(xué)等實(shí)戰(zhàn)能力是影響教學(xué)和教育水平跨越式提升的最顯著因素，因此在大力提倡和推行教學(xué)模式、方式和方法改革的同時(shí)，我們更應(yīng)充分挖掘和培養(yǎng)授課教師的教學(xué)潛力、教研動(dòng)力和授課能力，以便于提供一流的師資隊(duì)伍加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育、指導(dǎo)和培養(yǎng)，從而促進(jìn)法醫(yī)病理學(xué)整體教學(xué)和研究水平的顯著提高[11]。

三、貴州醫(yī)科大學(xué)法醫(yī)病理學(xué)近年來(lái)核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的做法與成就

近年來(lái)，貴州醫(yī)科大學(xué)法醫(yī)病理教研室積極探索核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，采取外派教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、請(qǐng)進(jìn)國(guó)內(nèi)外專家為教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展講座和培訓(xùn)的舉措來(lái)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

2017年9月，貴州醫(yī)科大學(xué)法醫(yī)病理學(xué)被遴選為貴州省本科高校一流課程，2020年9月順利完成項(xiàng)目建設(shè)，以“良好”的結(jié)果順利通過(guò)考核組的考核驗(yàn)收。經(jīng)過(guò)三年時(shí)間的建設(shè)，學(xué)科的硬件及軟件條件、各種設(shè)備設(shè)施、教學(xué)環(huán)境均得到了顯著的改善，學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度明顯提高。

2018年7月，由本教學(xué)團(tuán)隊(duì)夏冰、汪家文等老師指導(dǎo)的我校2015級(jí)法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生熊玲、陳川、熊剪參加由教育部高等學(xué)校法醫(yī)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的“首屆全國(guó)法醫(yī)學(xué)本科技能競(jìng)賽”分別獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)及三等獎(jiǎng)，團(tuán)隊(duì)獲得二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，夏冰、汪家文老師獲得“優(yōu)秀領(lǐng)隊(duì)”的光榮稱號(hào)；2018年10月，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)法醫(yī)病理學(xué)學(xué)科帶頭人王杰老師被聘為2018-2022年教育部高等學(xué)校法醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員；2019年8月，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)青年教師樂(lè)翠云獲得由教育部高等學(xué)校法醫(yī)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的“首屆全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽”一等獎(jiǎng)；2021年5月，由本教學(xué)團(tuán)隊(duì)汪家文老師指導(dǎo)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加第十七屆“挑戰(zhàn)杯”貴州省大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽獲得一等獎(jiǎng)；2022年，我校法醫(yī)病理學(xué)課程被評(píng)為貴州省省級(jí)“金課”，團(tuán)隊(duì)成員汪家文、夏冰主編專著《法醫(yī)顱腦損傷研究與鑒定》在河南科學(xué)技術(shù)出版社面向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)出版……上述成績(jī)的取得，進(jìn)一步說(shuō)明了近年來(lái)本教學(xué)團(tuán)隊(duì)走上勵(lì)精圖治、奮力進(jìn)行教學(xué)研究和改革創(chuàng)新之路的正確性和必要性。

2022年6月，我校法醫(yī)學(xué)專業(yè)獲批國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，專業(yè)和學(xué)科建設(shè)再一次取得了新的突破。優(yōu)異成績(jī)的取得固然可喜，但面臨的挑戰(zhàn)和壓力更不容小覷。獲批國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)不是終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)，接下來(lái)的實(shí)質(zhì)性建設(shè)和考核更為重要。作為法醫(yī)學(xué)四大主干課程之一的法醫(yī)病理學(xué)，也再一次面臨著新的挑戰(zhàn)和壓力。

下一步，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)將聚焦教師綜合素質(zhì)提升、強(qiáng)化核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，繼續(xù)堅(jiān)持以課程內(nèi)涵建設(shè)為核心，持續(xù)深入聚焦課程體系、課程質(zhì)量、課程思政、教材建設(shè)等專業(yè)建設(shè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)一步推進(jìn)本科教學(xué)改革與創(chuàng)新，著力提升團(tuán)隊(duì)教師尤其是青年教師教育教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需要的高質(zhì)量法醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)方式、方法和教學(xué)模式的改革固然重要，教學(xué)團(tuán)隊(duì)尤其是核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)更應(yīng)引起重視。核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對(duì)于提高教學(xué)、教育質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)秀人才發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，我們?cè)诶^續(xù)深化教學(xué)教法改革的同時(shí)，應(yīng)著力推進(jìn)核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。尤其作為國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，我們應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，著力打造和建設(shè)優(yōu)秀法醫(yī)病理學(xué)核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以高水平的教學(xué)質(zhì)量推動(dòng)教育事業(yè)不斷發(fā)展和進(jìn)步，為培養(yǎng)高質(zhì)量的新時(shí)代法醫(yī)學(xué)專業(yè)人才提供優(yōu)秀的師資人才保障和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳剛，方慶艷，張成，等.科研反哺引領(lǐng)熱能工程專業(yè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的改革與實(shí)踐[J].高等工程教育研究.2023（S1）：28-32.

[2]王蕊，朱曉菲，何兵.高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[J].大學(xué)，2023（10）：137-140.

[3]趙亞平，顧志良.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論思考與實(shí)踐探索[J].現(xiàn)代教育管理，2011（10）：76-78.

[4]Bragg M， Arshonsky J， Pageot Y， et al. Student-led research team-building program may help junior faculty increase productivity in competitive biomedical research environment[J].BMC Med Educ.2021，21（1）：3.

[5]吳婷，王金換，辛彩蕊，等.法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革研究進(jìn)展[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（10）：154-156.

[6]蔡兆根，李楠.EBM理念結(jié)合PBL教學(xué)法在法醫(yī)病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2017，19（5）：346-348.

[7]陳銳，唐劍頻，趙文勇，等.法醫(yī)病理學(xué)教學(xué)與思政元素融合的探索[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2022，36（6）：747-750.

[8]周亦武，馬龍達(dá)，孫瑤，等.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在法醫(yī)病理學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2021，23（8）：575-577.

[9]汪家文，黃江，王杰，等.整合醫(yī)學(xué)與整體醫(yī)學(xué)理念在法醫(yī)病理學(xué)死因分析教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2022，21（10）：1329-1332.

[10]樂(lè)翠云，夏冰，汪家文，等.法醫(yī)病理學(xué)PBL教學(xué)的課程設(shè)計(jì)及教案編制[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2021（11）：1287-1291.

[11]賴紹聰.高等學(xué)校教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略與路徑[J].中國(guó)大學(xué)教育，2023（5）：9-17.

基金項(xiàng)目：

2019年貴州省高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革資助項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：“以實(shí)踐技能培養(yǎng)為中心的法醫(yī)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：2019040）

貴州醫(yī)科大學(xué)2023年本科教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革重點(diǎn)研究課題，項(xiàng)目名稱：“發(fā)揮一流專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)優(yōu)秀法醫(yī)病理學(xué)核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（項(xiàng)目編號(hào)：JG2023018）

作者簡(jiǎn)介：

萬(wàn)雯（1987.10-），女，土家族，貴州思南人，碩士，講師，研究方向：法醫(yī)學(xué)教學(xué)、科研及司法鑒定；

夏冰（1979.3-），男，漢族，貴州赤水人，碩士，副教授，研究方向：法醫(yī)病理學(xué)、法醫(yī)毒理學(xué)；

汪元河（1969.10-），男，苗族，貴州思南人，碩士，副教授，研究方向：法醫(yī)臨床學(xué)、法醫(yī)病理學(xué)；

丁九陽(yáng)（1988.9-），男，漢族，湖北隨州人，博士，講師，研究方向：法醫(yī)病理學(xué)；

汪家文*（通訊作者）（1981.3-），男，漢族，江西贛州人，博士，副教授，青年博導(dǎo)，研究方向：法醫(yī)病理學(xué)。