小學數(shù)學課堂合作學習的問題與對策研究

耿春霞

摘要：隨著教育改革制度的推行，對于現(xiàn)階段小學數(shù)學教學工作的開展提出了更高的要求，數(shù)學本身作為一項邏輯性強的學科，對于小學生邏輯思維能力的培養(yǎng)以及實現(xiàn)學習主動性的提升具有非常重要的作用?，F(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂教學中的合作學習能夠有效提升小學生的學習積極性，還能夠有效增加小學生的學習深度。小學生通過合作學習的開展，實現(xiàn)學習中遇到問題的及時解決，進一步提升其合作能力，具有深遠的意義。

關鍵詞：小學數(shù)學課堂? 合作學習? 問題? 對策

一、明確教師的定位

為實現(xiàn)小學數(shù)學課堂合作學習質量的提升，首先需要明確教師的定位。教師需要對整個教學工作的開展做好科學、合理的規(guī)劃，明確自身組織者和引導者的身份，對整個合作學習的過程進行有效規(guī)劃，實現(xiàn)學生學習積極性的提升，確保每個學生都能夠在合作學習中體現(xiàn)自身的價值。教師在對學生開展合作學習做好正確引導的同時，還需要盡可能避免對學生學習情況的過分干預，確保學生能夠在學習中自發(fā)地進行學習內容的探索，實現(xiàn)自身學習水平的提升。

二、分配學習小組

小學數(shù)學課堂合作學習的開展，首先需要對班級內的學生進行學習小組劃分。教師在進行學習小組劃分的過程中需要體現(xiàn)一定的階梯性，確保不同學習水平的學生能夠在同一個小組中，這樣能夠進行有效的交流，實現(xiàn)全體學生學習能力的提升。在完成學習小組的劃分以后，還需要對小組內不同成員的實際任務分工進行明確，對于合作學習中遇到的問題需要做好詳細的記錄，實現(xiàn)學習中問題的匯總，在課堂教學中教師再進行問題的解答。為進一步提升學生的學習積極性，學習小組內各工作任務的安排還需要具有一定的流動性，例如組長可以每個小組成員進行輪流擔任，提升學生的責任心，確保學生在今后的合作學習中能夠嚴格要求自己。[1]

三、巧妙設計問題

為實現(xiàn)小學生合作學習質量的提升，教師在進行教學工作開展中還需要巧妙設計問題，問題的設計內容需要與實際的社會有聯(lián)系，同時確保實現(xiàn)學生學習興趣的提升，通過問題的提出，鼓勵學生在小組內進行討論。設計問題的選取，還需要符合小學生的實際思維方式以及愛好，在根本上實現(xiàn)小學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如在進行“梯形面積”的學習中，教師可以對學生進行提問：“生活中的梯形物體都有哪些，其面積需要我們怎樣計算呢？”學生在實際的學習中，對與梯形相似的圖形例如長方形、正方形、平行四邊形等進行分析，實現(xiàn)對梯形面積的推導。在整個推導的過程中，加強了學習小組成員之間的溝通交流，實現(xiàn)意見的交換，進一步提升學生的學習質量。[2]

四、注重開展多元化評價

小學數(shù)學課堂合作學習質量的提升，教師還需要注重開展多元化的評價工作，教師要對各學習小組成員的具體表現(xiàn)進行實時的觀察和了解，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，針對問題制訂有效的改進計劃，進一步實現(xiàn)合作學習質量的提升。評價工作的開展，需要確保學生對自身的學習情況有全面的認識，并能夠在今后的合作學習中加強與其他學生的合作，實現(xiàn)自身綜合素質的提升。[3]

結語

綜上所述，開展小學數(shù)學課堂教學工作中，讓小學生進行合作學習，對于實現(xiàn)學生邏輯思維的培養(yǎng)以及實現(xiàn)小學生綜合素質的提升有著非常重要的作用。要實現(xiàn)教學質量的提升，數(shù)學教師需要在今后的教學工作中鼓勵學生進行合作學習，明確自身定位；根據(jù)學生的實際學習情況合理劃分學習小組，巧妙設計問題，實現(xiàn)對教學內容的深度挖掘；對各學習小組的實際表現(xiàn)情況進行分析，做好科學的評價。在實現(xiàn)小學生數(shù)學學習水平提升、學生邏輯思維能力養(yǎng)成的同時，進一步培養(yǎng)小學生的合作意識，確保教學育人教學目標的完成。

參考文獻：

[1]丁懿瓊.小學數(shù)學課堂合作學習的問題與對策[J].現(xiàn)代基礎教育研究，2021，44（04）：219-222.

[2]柏雪梅.小學數(shù)學課堂中“合作學習”的誤區(qū)及對策探究[J].當代家庭教育，2021（17）：141-142.

[3]包春梅.淺談小學高年級數(shù)學課堂合作學習存在的問題及對策[J].中國校外教育，2020（02）：115+117.