幼小銜接 快樂成長

蔣艷

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼小銜接是整個(gè)教育階段中第一個(gè)重要的銜接環(huán)節(jié)，銜接得成功與否將直接影響到幼兒未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，因此，這一問題歷來都得到了較大的關(guān)注與重視 。幼兒能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。幼小銜接，是幼兒園教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。幼小銜接的主要目的在于：一是讓幼兒非常自然、順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活；二是通過銜接工作對幼兒加深了解，做出更為正確的評價(jià)。因此，從幼兒教育與小學(xué)階段的教育的不同之處可以看出：幼小銜接是建立在整個(gè)幼兒階段的正確發(fā)展基礎(chǔ)上，有著自身的意義與價(jià)值，是幫助幼兒較好地適應(yīng)小學(xué)生活的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼小銜接 ?兒童發(fā)展 ?內(nèi)在規(guī)律

大班幼兒即將成為一名小學(xué)生，他們能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，很快適應(yīng)小學(xué)生活，是幼小銜接的關(guān)鍵所在。幼小銜接，是幼兒園教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開始階段，它起著承上啟下的作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。因此，從幼兒教育與小學(xué)階段的教育的不同之處可以看出：幼小銜接是建立在整個(gè)幼兒階段的正確發(fā)展基礎(chǔ)上，有著自身的意義與價(jià)值，是幫助幼兒較好地適應(yīng)小學(xué)生活的基礎(chǔ)。

一、幼兒園和小學(xué)的主要差異

二、激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往

孩子入學(xué)以前，要激發(fā)孩子對文字的好奇心和興趣，產(chǎn)生認(rèn)字、寫字和閱讀的強(qiáng)烈愿望和動(dòng)機(jī)是第一任務(wù)，讓孩子體驗(yàn)到克服困難獲得成功的樂趣，是保持孩子學(xué)習(xí)興趣的必要條件。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！比狈W(xué)習(xí)興趣，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難等的重要原因。只有從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，做好幼小銜接工作，才能使孩子盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活。

（一）初步激發(fā)孩子的入學(xué)興趣

對孩子來說，小學(xué)是一個(gè)全新的環(huán)境，教師不同，同伴不同，學(xué)習(xí)要求不同……這些原因容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低，對健康成長也不利。因此，作為教師與家長，可在大班下學(xué)期，有意識地帶領(lǐng)孩子參觀小學(xué)，介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況，了解小學(xué)生活的豐富多彩，使孩子從了解小學(xué)到喜歡小學(xué)，以上小學(xué)為榮，從內(nèi)心深處產(chǎn)生上小學(xué)的愿望。

如進(jìn)入大班下學(xué)期后，家長便可經(jīng)常有意識地帶孩子經(jīng)過小學(xué)時(shí)，適時(shí)告訴孩子：進(jìn)入小學(xué)后，會認(rèn)識更多的教師、朋友，會學(xué)到更多的本領(lǐng)……還可以引導(dǎo)孩子主動(dòng)與周圍的小學(xué)生交朋友，在游戲過程中學(xué)習(xí)知識，從而向往小學(xué)生活。與此同時(shí)地，教師再適時(shí)地組織幼兒參觀小學(xué)，進(jìn)一步了解小學(xué)里的課程、作息時(shí)間等，并適當(dāng)?shù)貪B透到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，幫助幼兒升入小學(xué)后，盡快適應(yīng)小學(xué)生活。

（二）介紹進(jìn)入小學(xué)后即將學(xué)到的新本領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)興趣

大班下學(xué)期，孩子們便對小學(xué)里的新本領(lǐng)充滿了好奇，有的幼兒經(jīng)常早晨興致勃勃地走進(jìn)教室，自豪地告訴老師、同伴：“我已經(jīng)會念小學(xué)里的拼音了?！薄拔乙呀?jīng)會寫小學(xué)里的算式了?！薄吹剿麄円荒橋湴?，興高采烈地互相分享，我突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)珍貴的教育良機(jī)：我們可以在平時(shí)的活動(dòng)中討論一些關(guān)于“我學(xué)會的小學(xué)新本領(lǐng)”，這樣既可以提高他們學(xué)習(xí)的興趣，還可以為他們進(jìn)入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）認(rèn)識小學(xué)里的老師，進(jìn)一步提高入學(xué)欲望

孩子入學(xué)后，便進(jìn)入了一個(gè)新的“大家庭”。在這個(gè)“大家庭”中，有新的朋友、新的教師。從種種跡象可以看出，新教師對孩子的學(xué)習(xí)興趣影響很大。新教師對孩子來講，具有新鮮感，充滿好奇，易引發(fā)興趣。幼兒園教師應(yīng)及時(shí)抓住這一點(diǎn)，向孩子介紹小學(xué)里的新教師，從而引導(dǎo)孩子進(jìn)一步喜歡上小學(xué)。

三、尊重兒童發(fā)展的年齡特點(diǎn)，從各方面提高幼兒的能力

（一）時(shí)間上的互相靠攏

在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較，靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要上四十分鐘的課，對很多一年級小學(xué)生來講，無疑是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。許多孩子對小學(xué)生活的向往在這時(shí)變成失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做了適當(dāng)延長，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上做好準(zhǔn)備。這種時(shí)間上的靠攏非常有效。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿。坐姿、寫姿是多年來一直強(qiáng)調(diào)的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級這樣的起始階段養(yǎng)成上述幾個(gè)良好習(xí)慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級的“坐姿、寫姿”的比賽，組織幼兒參觀看有關(guān)錄像，這些活動(dòng)都收到了很好的效果。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專心聽講，積極發(fā)言，教師加強(qiáng)對孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。日常生活中，教師在小、中班時(shí)對幼兒常用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法，注重激勵(lì)幼兒發(fā)自內(nèi)心的對事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

（三）生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng)

幼兒園大班應(yīng)加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時(shí)上幼兒園，按時(shí)入睡，在自由活動(dòng)時(shí)會結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等。使幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識、責(zé)任感、解決問題的能力、獨(dú)立交往能力、良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時(shí)丟三落四的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。

（四）語言表達(dá)能力的提高

發(fā)展幼兒的語言能力，是為入小學(xué)打好基礎(chǔ)的重要銜接工作，從小中班開始，就應(yīng)重視發(fā)展幼兒的語言能力，特別是口語表達(dá)能力。在語言教學(xué)中，組織幼兒對一些兒童文學(xué)作品聽、看、講述、講座，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新的語言、詞匯，了解作品，再通過看圖說話、情景表演、木偶劇、小話劇等表演出來，使幼兒得了更多鍛煉語言的機(jī)會。采用不同方式進(jìn)行語言教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變過去教師講、幼兒聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以先提問題，讓幼兒帶著尋求答案的心理，去開展活動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒大膽地對未理解的內(nèi)容進(jìn)行講座，這樣做大大激發(fā)了孩子們參與語言教學(xué)活動(dòng)的積極性。在日常生活中，開展一些豐富多彩的語言游戲活動(dòng)，使幼兒獲得運(yùn)用語言表達(dá)自己思想的最佳機(jī)會。

（五）加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)

升入大班我們堅(jiān)持開展了閱讀活動(dòng)，主要形式包括自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動(dòng)兩種。這兩種活動(dòng)，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計(jì)劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通常，班里有這樣的情形，識字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學(xué)到更多的字。人與書產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣在互動(dòng)中增長。擁有這樣的基礎(chǔ)進(jìn)入小學(xué)，給小學(xué)的學(xué)習(xí)生活帶來很大的方便。如開學(xué)上課時(shí)，能聽教師的要求正確拿、取書，能看通知，喜歡識字活動(dòng)，能順利地閱讀報(bào)紙，能正確理解題意。識字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識字的小朋友強(qiáng)，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)高。

四、幼兒的任務(wù)意識和責(zé)任感的培養(yǎng)

幼兒參與活動(dòng)往往從興趣出發(fā)，進(jìn)入小學(xué)后，僅從興趣出發(fā)調(diào)動(dòng)孩子的積極性，有時(shí)難以奏效，因此，從培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感入手，使其對任務(wù)的責(zé)任心為活動(dòng)的動(dòng)力是非常必要的。為此，教師要勤觀察，多引導(dǎo)，布置了任務(wù)要堅(jiān)持要求，堅(jiān)持檢查，例如：每天由值日生負(fù)責(zé)給花盆澆水，時(shí)間長了幼兒失去了新鮮感，有些孩子會粗心大意，忘記照料，對此，可讓“小老師”去提醒值日生完成事情的情況，激勵(lì)幼兒自己完成自己的任務(wù)。對于整理玩具、圖書角、學(xué)習(xí)用品等事情，也非常重要，不僅任務(wù)交代明確，而且隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成情況，對認(rèn)真完成任務(wù)的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)，需要教師持之以恒，常抓不懈，常抓常新。我們在抓好智力開發(fā)的同時(shí)，應(yīng)以素質(zhì)教育為重點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，搞好銜接?？傊?，教師和家長要積極配合，共同努力做好幼小銜接工作。幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓幼兒既愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，又具有一定的克服困難的能力。相信在各方面的共同努力下，幼兒一定會順利過渡到小學(xué)生活，從而快樂地學(xué)習(xí)成長。