淺談信息技術(shù)對(duì)小學(xué)教學(xué)的影響

王靜

隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及信息技術(shù)飛速發(fā)展，對(duì)小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。為了迎接新的挑戰(zhàn)，我國在小學(xué)教育努力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)。下面就信息技術(shù)對(duì)小學(xué)教學(xué)的影響，提出幾點(diǎn)簡單思考。

信息技術(shù)是指在計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)支持下用以獲取、加工、存儲(chǔ)、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息等技術(shù)。小學(xué)生的思維是由具體形象思維向抽象思維過渡的階段，信息技術(shù)可以利用其特有的聲像、動(dòng)畫等功能將小學(xué)教學(xué)中抽象的知識(shí)更直觀、精確地展示出來，讓學(xué)生充分地理解。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教學(xué)引入、例題的呈現(xiàn)，以及練習(xí)題的安排都可利用多媒體技術(shù)，以具體形象且與實(shí)際生活密切結(jié)合的背景圖的形式出現(xiàn)。如北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“買文具”中，創(chuàng)設(shè)了笑笑和淘氣在文具店買文具的情境，更能容易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在自己熟悉的購買文具的情境中去理解加減乘除混合運(yùn)算。而在認(rèn)識(shí)“平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱”等運(yùn)動(dòng)方式時(shí)，利用多媒體課件直觀、動(dòng)畫的形式出示物體的運(yùn)動(dòng)方式，將運(yùn)動(dòng)過程連貫和完整的展示出來，將靜態(tài)的教具轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的情境，讓學(xué)生有一個(gè)觀感上的認(rèn)識(shí)，去判斷運(yùn)動(dòng)方式，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)也使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、視覺化。在教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)，將學(xué)生感興趣和容易理解的圖文、音像和數(shù)學(xué)的知識(shí)融合到一起，這樣更容易刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)造新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也讓教學(xué)活動(dòng)更加豐富。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)

在數(shù)學(xué)課上，一些抽象的知識(shí)點(diǎn)僅憑教師的講解，學(xué)生很難理解，而信息技術(shù)的方式多種多樣，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，更加形象地展示各種事物、現(xiàn)象、過程，化抽象為具體、將整體分解成部分，也可以將部分整合為整體。因此教師可以利用信息技術(shù)來幫助學(xué)生感知教材，理解教學(xué)中的難點(diǎn)，化難為易，優(yōu)化課堂教學(xué)。例如從長方形面積公式的推導(dǎo)到平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，再擴(kuò)展到三角形、梯形以及圓的面積公式的推導(dǎo)。針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用信息技術(shù)制作小課件、視頻等將整個(gè)推導(dǎo)過程展示在學(xué)生面前，使得推導(dǎo)過程更加形象，容易讓學(xué)生理解。在理解體積單位的概念時(shí)，可以利用信息技術(shù)展示1立方分米分解成1000立方厘米，以及1000立方厘米整合成1立方分米的過程，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)通過圖畫的展示加深對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的理解。

三、共享教學(xué)資源

信息技術(shù)的發(fā)展將共享教學(xué)資源提到了一個(gè)新高度，我們不在局限于一節(jié)課堂、一間教室、一個(gè)學(xué)校。例如組織特級(jí)教師、教學(xué)名師開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，形成更多更好的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，探索網(wǎng)上教研活動(dòng)的組織形態(tài)，使名師資源得到更大范圍的共享，而一線教師也可以獲得各種名師的教學(xué)資源。再比如每學(xué)期開展的網(wǎng)上教材培訓(xùn)，教師們聆聽名師各個(gè)學(xué)段的教材講解，讓教師更深刻地理解教材，以及每次各種網(wǎng)上教研活動(dòng)的舉行及網(wǎng)絡(luò)空間的使用，為教師帶來個(gè)較大的學(xué)習(xí)和交流空間，讓教師足不出戶聆聽到其他優(yōu)秀教師的優(yōu)秀課例和講座，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和教學(xué)方法，極大地豐富了教學(xué)資源。而利用信息技術(shù)建立的專題課堂，利用網(wǎng)上同步上課的方式，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，不僅僅要求教師掌握計(jì)算機(jī)技能，也要求我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)考慮實(shí)際效果及預(yù)期目標(biāo)，要注意到課堂教學(xué)的組織形式，貼近教材，與學(xué)科教材的科學(xué)性相結(jié)合。同時(shí)要注意教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)交流的過程，不能盲目使用信息技術(shù)，用它來代替教師。為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，教師要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。