體育教師需關(guān)注的新課標(biāo)之六大變化

張姍姍

與《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》相比來說，2022年版的新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)與內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施等內(nèi)容方面均有變化。新課標(biāo)體現(xiàn)了更為先進(jìn)的教育理念，細(xì)化了育人目標(biāo)，堅(jiān)持德育為先，遵循教育教學(xué)規(guī)律，發(fā)展素質(zhì)教育，更著力聚焦發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以正確理解和把握新課標(biāo)的變化，對以后的體育教學(xué)有著積極的指導(dǎo)意義。

一、課程性質(zhì)的變化

2011年版本的課程性質(zhì)中以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)，新課標(biāo)是以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的。兩者相較來說，最突出最重要的變化在于提出以學(xué)生核心素養(yǎng)為綱，體現(xiàn)了課程改革與發(fā)展的的基本思路，這對促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展具有非常重要的作用。

二、課程基本理念的變化

2011年版本中，課程理念有四大方面，分別是（一）堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；（二）激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣；（三）以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)；（四）關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生受益；而新課標(biāo)在課程理念中涉及到六大方面：1. 堅(jiān)持健康第一；2. 落實(shí)“教會、勤練、常賽”；3. 加強(qiáng)課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)；4.注重教學(xué)方式改革；5. 重視綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)；6. 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。

兩者相較來說，新課標(biāo)以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建引領(lǐng)了本輪課改的方向，充分發(fā)揮體育課程的育人功能，新課改首次提出落實(shí)“教會、勤練、常賽”的要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)模式，更體現(xiàn)了保證基礎(chǔ)、重視多樣、關(guān)注融合、強(qiáng)調(diào)運(yùn)用等理念；另外在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)從“知識導(dǎo)向”向“以學(xué)生發(fā)展為本”的轉(zhuǎn)變，注重提高學(xué)生自主、合作、探究的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生增強(qiáng)理解力、實(shí)踐力及解決問題的綜合能力。再者新課標(biāo)較重視綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)，如評價(jià)內(nèi)容多維、方式多樣、主題多元等評價(jià)模式，使每一位學(xué)生得到公平的學(xué)習(xí)機(jī)會及良好的學(xué)練體驗(yàn)，為教師有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成更積極的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有利于形成核心素養(yǎng)。

三、課程目標(biāo)的變化

2011年版本的的課標(biāo)將課程分為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個(gè)學(xué)習(xí)方面。而在新課標(biāo)中首次提出核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，主要是指學(xué)生通過體育與健康課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運(yùn)動能力、健康行為和體育品德等方面。另外新課標(biāo)依據(jù)核心素養(yǎng)的達(dá)成度，對四個(gè)水平的課程目標(biāo)分別進(jìn)行了細(xì)化，要求更加明確、可操作。通過學(xué)生參與多種體育活動的同時(shí)，不僅提高運(yùn)動能力，而且能形成健康的生活方式及良好的體育品德。從體育教師的實(shí)際教學(xué)角度來說，正確理解和把握課程目標(biāo)的確切內(nèi)涵，在思維目標(biāo)基礎(chǔ)上加以融合提煉，有助于教師展開相適宜的教學(xué)，掌握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，這正是課程價(jià)值育人的集中體現(xiàn)。

四、課程內(nèi)容的變化

課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的調(diào)整，是新課標(biāo)的又一重大變化，課程內(nèi)容在新課標(biāo)中占據(jù)重要比重，內(nèi)容多達(dá)90余頁。新課標(biāo)將課程內(nèi)容細(xì)分為基本運(yùn)動技能、體能、健康教育、專項(xiàng)運(yùn)動技能和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。根據(jù)課程目標(biāo)的四個(gè)水平，設(shè)計(jì)了相對應(yīng)的內(nèi)容，每一部分分別根據(jù)內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示進(jìn)行了細(xì)化敘述。其中健康教育和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)貫穿了整個(gè)義務(wù)教育階段，不難看出，新課標(biāo)立足于核心素養(yǎng)，更強(qiáng)化學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)、交叉融合，充分發(fā)揮育人功能，增強(qiáng)了課程的綜合性、多樣性、實(shí)踐性和可操作性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康的行為。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下圖1所示：

通過圖表看出，其中體能和專項(xiàng)運(yùn)動技能在新課標(biāo)中進(jìn)行了細(xì)化闡述，在內(nèi)容要求與教學(xué)提示方面，針對每一項(xiàng)內(nèi)容展示了多種練習(xí)方法，這無疑對一線體育教學(xué)提出了更有針對性的指導(dǎo)意見，通過讓學(xué)生參與多種體能與技能的練習(xí)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練動機(jī)與興趣，促進(jìn)學(xué)生體能全面均衡發(fā)展。

五、“學(xué)業(yè)質(zhì)量”內(nèi)容的增加

學(xué)業(yè)質(zhì)量是以核心素養(yǎng)為主要維度，用以反映課程目標(biāo)的達(dá)成度。新課標(biāo)將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，并制定了不同水平的學(xué)業(yè)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)。比如針對水平一目標(biāo)，提出的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述為：樂于參與各種活動或游戲，適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的變化，學(xué)會積極與同伴交流，同時(shí)能做到每周進(jìn)行3個(gè)課外的基本運(yùn)動技能練習(xí)。因此，學(xué)業(yè)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)用于綜合評定學(xué)生在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)過程中體現(xiàn)出來的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，這對體育教師能準(zhǔn)備把握課堂深度及學(xué)生達(dá)成度都有一定的指導(dǎo)作用。

六、課程實(shí)施的變化

新課標(biāo)在教學(xué)建議方面，要求實(shí)現(xiàn)從“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變，將過分關(guān)注知識與技能的傳授轉(zhuǎn)向重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，樹立明確的體育育人意識，從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)練，形成積極的學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度與行為。另外在評價(jià)建議方面，圍繞核心素養(yǎng)，緊扣學(xué)業(yè)質(zhì)量來評估學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。在教材編寫原則及內(nèi)容選擇方面，新課標(biāo)更注重以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育的內(nèi)容，重視跨學(xué)科的融合，關(guān)注多維育人模式，提高了學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識與技能來解決實(shí)際問題的能力。

總之，新課標(biāo)體現(xiàn)了新時(shí)代的教育方針，幫助一線體育教師更好地理解和把握以體育人的價(jià)值取向培養(yǎng)，依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)用結(jié)合，活學(xué)活用的目的，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成和提升。