基于核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文教學(xué)策略探究

張運(yùn)珍

摘要：隨著核心素養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)改革的推進(jìn)，和素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展成為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，營(yíng)造一個(gè)有靈動(dòng)、生命活力的核心文化環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使得核心素養(yǎng)理念愈加深入人心。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 初中語(yǔ)文? 教學(xué)策略

一、借助多媒體引領(lǐng)教學(xué)

信息化多媒體設(shè)備已在教育教學(xué)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用，與傳統(tǒng)的教學(xué)輔助工具相比它有著更為顯著的優(yōu)勢(shì)，它能以直觀、生動(dòng)的方式展示教學(xué)內(nèi)容，有利于集中學(xué)生的精神，提高學(xué)生的課堂參與度。對(duì)此，在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以充分發(fā)揮已有資源的優(yōu)勢(shì)，借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，以此刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和探究之中，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好鋪墊。例如：在講授《三峽》這課時(shí)，首先，問(wèn)學(xué)生們，有誰(shuí)到過(guò)并真正領(lǐng)略過(guò)三峽風(fēng)采，請(qǐng)舉手。舉手的學(xué)生只有4人。于是，播放提前搜集、整理好的一些與三峽相關(guān)的圖片、視頻。在課堂上，教師結(jié)合圖片、視頻進(jìn)行講解，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到三峽的壯麗與雄奇，在播放的過(guò)程中，學(xué)生們的注意力十分集中，視線紛紛落到大屏幕上，認(rèn)真地鑒賞圖片、傾聽(tīng)教師的講解。通過(guò)信息技術(shù)的有效途徑，使得語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)，促使學(xué)生以最佳的狀態(tài)融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在提高學(xué)習(xí)實(shí)效的同時(shí)，為語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好充分的準(zhǔn)備。

二、構(gòu)建情境，融入中深化學(xué)習(xí)感悟

以往的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂過(guò)于沉悶、乏味，難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，最終導(dǎo)致教學(xué)效果一般。為了改善這一局面，教師可以嘗試結(jié)合具體教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需要的情境，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)融入情境，并在情境中深化對(duì)學(xué)習(xí)的理解和感悟。需要注意的是，情境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的身心規(guī)律，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，活躍學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如：在教學(xué)《最后一次演講》這課內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)本課文的內(nèi)容有了大致掌握后，教師可以創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境，讓學(xué)生以“愛(ài)國(guó)”為主題，完成演講稿的撰寫(xiě)內(nèi)容，參與到競(jìng)賽活動(dòng)當(dāng)中。在競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師需要給予相應(yīng)的夸獎(jiǎng)或鼓勵(lì)，學(xué)生受表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)后會(huì)更加專注、認(rèn)真地參與到這項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中。通過(guò)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體、學(xué)生群體與學(xué)生群體彼此間的互動(dòng)，有明確的責(zé)任分工，合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)課堂互動(dòng)的有效性，使教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)等能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、關(guān)注進(jìn)度，打破思維定式

教師的角色要轉(zhuǎn)變，要變成學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、培養(yǎng)者，不再只是傳授現(xiàn)成的教科書(shū)上的知識(shí)，而是指導(dǎo)學(xué)生懂得如何去獲取、發(fā)現(xiàn)、探究自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具、方法以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)自己需要處理信息的方法。例如，在講授《風(fēng)箏》這一課時(shí)，學(xué)生根據(jù)作者的寫(xiě)作意圖，對(duì)“風(fēng)箏事件”進(jìn)行討論解剖，并提出了不少有創(chuàng)意的問(wèn)題，如：課文為什么要寫(xiě)小兄弟“多病、瘦弱不堪”呢？遠(yuǎn)處有一、二風(fēng)箏浮動(dòng)，為什么“在我是一種驚異和悲哀”？如何理解“四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”？為什么說(shuō)我看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)是“不幸”的？……這些問(wèn)題的提出，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在質(zhì)疑中打破思維定式，還激發(fā)了學(xué)生思維創(chuàng)新能力。此外，教師在教學(xué)模式中應(yīng)成為學(xué)生情感、意志的引導(dǎo)者，時(shí)時(shí)刻刻應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的進(jìn)度，合理調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生知道集眾人智慧中汲取營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生得到快樂(lè)與收獲，課堂也變得更精彩。

四、緊扣生活，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐課程，其中的許多知識(shí)都源于現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著極為密切的聯(lián)系。對(duì)此，基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)，可以讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相符的生活化課題實(shí)施教學(xué)。這樣一來(lái)，就能夠喚醒學(xué)生的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力，感知生活與語(yǔ)文之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而提高對(duì)語(yǔ)文課程的喜愛(ài)。例如，在講授《臺(tái)階》這課內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)一位學(xué)生朗讀朱自清《背影》中的父親買(mǎi)橘子背影片段，然后講：剛才我們重溫了朱自清的《背影》，你們能從蹣跚的、肥胖的、青布棉袍、黑布馬褂的父親的背影上感悟到那濃濃的父愛(ài)嗎？學(xué)生們立即響亮地回答：能。那么讀完小說(shuō)《臺(tái)階》你將能理解一位農(nóng)民父親的追求和努力嗎？通過(guò)這樣的課前導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣。接下來(lái)，出示預(yù)先課前設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)提綱”。課文為我們講述了一個(gè)什么樣的故事呢？既然是寫(xiě)父親，為何又卻以“臺(tái)階”為題？請(qǐng)大家速讀課文，然后用第三人稱復(fù)述故事情節(jié)。這一階段就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？梢栽谡n前也可以在課上進(jìn)行，進(jìn)入了合作學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生們都沉浸在父愛(ài)的感情世界里，有的禁不住感嘆、流淚，恨不得馬上去了解自己的父親。讓學(xué)生受到了內(nèi)心的震撼和理智的挑戰(zhàn)，獲得了心靈的凈化和精神的陶冶，拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和人文素養(yǎng)。

總而言之，基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)，能推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效，其重要性不言而喻。作為一名合格的語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且通過(guò)行之有效的方法將其真正落到實(shí)處。在完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展助力。