淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的提高策略

張永濤

摘要：在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，其在日常交際交流中有著重要的作用。而在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師往往更加注重書面能力的培養(yǎng)，而忽視了口語(yǔ)表達(dá)的重要性。而良好的口語(yǔ)表達(dá)能力是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展有著重要的影響。由此，在語(yǔ)文日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足集互動(dòng)性、靈活性、綜合性為一體的情境，探索提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 表達(dá)能力 提升策略

引言

隨著新課程改革的推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)面臨著新的形勢(shì)。語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)中營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉他們的人際交往能力，保證師生之間、生生之間能夠建立良好的人際交往關(guān)系。中學(xué)生具備出色的人際交往能力，有助于實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。本文簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力的策略。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高教師綜合素質(zhì)

教師是執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的實(shí)施者，提高教師對(duì)口語(yǔ)交際能力的重視程度，是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄“閱讀好、寫作好就是口語(yǔ)交際好”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，將口語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，并積極、有意識(shí)地在日常語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。新課改環(huán)境下，語(yǔ)文教師除了應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該廣泛學(xué)習(xí)演講、辯論、朗誦等教學(xué)技能，全面提升綜合素質(zhì)。教師只有對(duì)口語(yǔ)教學(xué)足夠重視，并掌握扎實(shí)的口語(yǔ)教學(xué)技巧，才能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的最優(yōu)化。

二、在朗讀訓(xùn)練中提升表達(dá)能力

朗讀就是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng)作活動(dòng)，以語(yǔ)言為媒介，生動(dòng)準(zhǔn)確地呈現(xiàn)文章內(nèi)容。朗讀也是一種有效的教學(xué)手段，能夠傳授知識(shí)，還可以通過(guò)朗讀進(jìn)行技能訓(xùn)練幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，理解作者的情感。學(xué)生經(jīng)常朗讀文章能夠培養(yǎng)其審美情趣，增強(qiáng)寫作能力，并且朗讀過(guò)程中掌握語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速，都有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。在朗讀課文的過(guò)程中，還能增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的信心，讓語(yǔ)言更加生動(dòng)并有激情，可謂一舉多得。所以說(shuō)朗讀是訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的有效措施。在實(shí)際教學(xué)中，教師要重視朗讀技巧教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的重視，重視朗讀的作用，指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法。[1]

三、在表演互動(dòng)中學(xué)會(huì)說(shuō)話

興趣是最好的動(dòng)力元素。對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，興趣尤其重要。要讓學(xué)生感受到表達(dá)的樂(lè)趣，才能夠促進(jìn)表達(dá)、積極交流，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)言能力的提升。而情境是最具生動(dòng)元素的場(chǎng)景，它可以有多種形式，極具靈活性。趣味的故事情境、生動(dòng)的表演情境以及靈活的探究情境，能夠讓學(xué)生深入地理解各種知識(shí)，感受各種場(chǎng)景，體會(huì)各種情感，由此提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。由此可見(jiàn)，借助情境，學(xué)生不僅能夠?qū)ふ业奖磉_(dá)的契機(jī)，還能夠在充分的互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)表達(dá)的樂(lè)趣。在表達(dá)中感受到樂(lè)趣，學(xué)生才能夠?qū)W會(huì)享受表達(dá)的過(guò)程，由此，使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力不斷提高。

四、在勤于練筆中增強(qiáng)表達(dá)能力

語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力，事實(shí)上，寫作是學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的一種方式，學(xué)生們?cè)趯懽髦械谋憩F(xiàn)是表達(dá)能力的一種體現(xiàn)，而寫作的過(guò)程也是其鍛煉表達(dá)能力的過(guò)程。所以為在語(yǔ)文活力課堂中，要有效提高學(xué)生表達(dá)能力，應(yīng)在寫作教學(xué)環(huán)節(jié)突出書面表達(dá)活動(dòng)，恰到好處地設(shè)計(jì)寫作活動(dòng)，組織學(xué)生參與作文訓(xùn)練，打造讀寫結(jié)合的課堂環(huán)境。對(duì)此，教師既可以單元寫作話題為活動(dòng)主題，也可以單篇課文閱讀主題為寫作話題，讓系統(tǒng)訓(xùn)練與日常練筆結(jié)合，使學(xué)生們面對(duì)時(shí)有話可講。越是多元的寫作選擇，越能促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提升，使其表達(dá)能力得到全面鍛煉和提升。教師可以在寫作活動(dòng)中創(chuàng)新課文改寫、故事續(xù)寫、留白擴(kuò)寫、文言白話互譯、讀后感、主題仿寫、人物傳記等作文形式。選擇不同作文形式，學(xué)生們的書面表達(dá)思路與內(nèi)容迥然不同，但均作用于“提高表達(dá)能力”這一根本目標(biāo)，促進(jìn)其能力的發(fā)展。[2]

五、在有效交流中提升表達(dá)水平

交流是提升口語(yǔ)表達(dá)能力的核心途徑。沒(méi)有語(yǔ)言的交流，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的表達(dá)，更無(wú)法參與到交際活動(dòng)中。因此，引導(dǎo)學(xué)生積極交流是語(yǔ)文課堂的重點(diǎn)任務(wù)。而中學(xué)生雖然思維活躍，好奇心強(qiáng)，但有的學(xué)生并不敢說(shuō)，無(wú)法積極主動(dòng)地參與交流，有效地表達(dá)自己的想法。 因此，教師應(yīng)當(dāng)抓住情境創(chuàng)造契機(jī)，注重情境參與中學(xué)生交流機(jī)會(huì)的創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生積極交流，踴躍互動(dòng)，久而久之，學(xué)生在語(yǔ)文課堂也就敢于進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，能夠大膽地說(shuō)出自己的想法和觀點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力，是初中生素養(yǎng)發(fā)展的真正需要，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的真實(shí)要求，具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高語(yǔ)文教學(xué)效果的重要意義。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)探索有助提高學(xué)生表達(dá)能力的教學(xué)方法，不斷解決教學(xué)難題，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣、意識(shí)與能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瓊.初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的表達(dá)能力[J].讀寫算，2021（3）：69.

[2]張濤.在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的表達(dá)能力[J].家長(zhǎng)，2021（24）：63.