互動(dòng)式課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的操作策略研究

李文杰

摘要：隨著新課改持續(xù)落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念開始向?qū)W生為本的方向轉(zhuǎn)變，教師更加注重課堂教學(xué)的開放性，開始打造互動(dòng)式課堂，力求通過師生互動(dòng)和生生互動(dòng)營造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。為了強(qiáng)化互動(dòng)式課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的操作質(zhì)量，教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)資源設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，通過各類實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到互動(dòng)式課堂中來，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有效提高核心素養(yǎng)。本文主要闡述了互動(dòng)式課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的操作策略。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)過程 操作策略

引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，互動(dòng)式課堂的實(shí)施能夠有效落實(shí)學(xué)生為主教學(xué)思想，能夠確保學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，對強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有積極影響，因此教師應(yīng)注重互動(dòng)式課堂實(shí)施。為了切實(shí)發(fā)揮出互動(dòng)式課堂的應(yīng)用價(jià)值，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀創(chuàng)新教學(xué)理念，采取科學(xué)的教學(xué)方法促進(jìn)互動(dòng)式課堂實(shí)施，力求學(xué)生在參與互動(dòng)式課堂中能夠全面發(fā)展綜合素質(zhì)。

一、借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式情境

小學(xué)生理解能力較弱，在課堂上習(xí)慣根據(jù)直觀感受了解教學(xué)知識，總結(jié)相關(guān)知識學(xué)習(xí)方法，在面對部分理解難度較高的知識點(diǎn)時(shí)，在理解方面存在困難。對此，教師應(yīng)按照數(shù)學(xué)教學(xué)特征以及學(xué)生理解能力采取合適的教學(xué)模式，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式情境，按照教學(xué)內(nèi)容引入互聯(lián)網(wǎng)資源，利用信息化技術(shù)編輯多媒體課件，通過多媒體課件中的視頻功能和圖畫功能等，降低抽象知識點(diǎn)的理解難度，確保全體學(xué)生都能在多媒體課件輔助下有效參與到互動(dòng)式課堂中來。

例如，以《認(rèn)識圖形（一）》為例，教師可以在課前系統(tǒng)梳理這節(jié)教學(xué)知識，在互聯(lián)網(wǎng)中查找不同圖形圖畫，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將其編輯成多媒體課件。課堂上教師可以通過電子屏幕展示多媒體課件，系統(tǒng)播放課前整理的一些圖畫，要求學(xué)生在觀看中回答每個(gè)圖畫分別是什么圖形。如果學(xué)生出現(xiàn)識圖錯(cuò)誤的情況，教師應(yīng)通過溫和的語言引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行交流，從線段數(shù)量、角的大小等角度出發(fā)，告訴學(xué)生不同圖形的區(qū)分方法，然后根據(jù)傳授的識圖技巧，引導(dǎo)學(xué)生重新闡述有關(guān)圖畫的圖形名稱，讓學(xué)生說出前面回答中存在的錯(cuò)誤，教師可以針對學(xué)生回答表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)。這樣不僅可以幫助學(xué)生充分掌握這節(jié)課的教學(xué)知識，還能使學(xué)生在教師的肯定教育下提高互動(dòng)積極性，從而在今后能夠自主向教師反饋?zhàn)约捍嬖诘膸椭?，不斷?qiáng)化互動(dòng)式課堂開展質(zhì)量。

二、通過分層提問調(diào)動(dòng)互動(dòng)興趣

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，每位小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力各不相同，在互動(dòng)式課堂中的表現(xiàn)也截然不同，部分?jǐn)?shù)學(xué)素養(yǎng)高且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生參與互動(dòng)式課堂積極性較高，能夠以良好的心態(tài)與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，但是部分學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生則存在積極性不足的現(xiàn)象。對此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選取合理的教學(xué)方式，積極通過分層提問調(diào)動(dòng)互動(dòng)興趣，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)難度不同的問題，讓學(xué)生自主選擇難度適中的問題展開互動(dòng)，確保互動(dòng)式課堂能夠有效實(shí)施。

例如，以《認(rèn)識時(shí)間》為例，教師可以先通過投影儀展示一張鐘表圖畫，結(jié)合圖畫設(shè)計(jì)分層問題，如：鐘面上有多少個(gè)大格和小格？時(shí)和分之間的換算規(guī)律是什么？前一個(gè)問題較為簡單，學(xué)生可以在認(rèn)真觀察鐘表圖畫中，通過數(shù)數(shù)的方式總結(jié)答案；后一個(gè)問題較難，需要學(xué)生在了解時(shí)間概念和其他知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠按照個(gè)人理解找到答案。當(dāng)教師設(shè)計(jì)好問題后，可以將學(xué)習(xí)能力相同的學(xué)生劃分到同個(gè)小組中來，按照每個(gè)小組的整體學(xué)習(xí)能力分配問題，讓學(xué)生圍繞問題與其他組員進(jìn)行互動(dòng)，并讓每個(gè)小組輪流分享互動(dòng)結(jié)果，教師可以根據(jù)學(xué)生的互動(dòng)結(jié)果有計(jì)劃地開展教學(xué)，在講解教學(xué)知識中告訴學(xué)生正確答案，結(jié)合學(xué)生互動(dòng)表現(xiàn)傳授其他互動(dòng)技巧，講明意見交d流的重要性，使每個(gè)小組能夠自主領(lǐng)悟前期互動(dòng)中存在的不足，逐漸提高學(xué)生的互動(dòng)能力。

三、利用情感互動(dòng)提升師生、生生之間的交流質(zhì)量

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對待數(shù)學(xué)學(xué)科以及互動(dòng)式課堂的看法直接影響著互動(dòng)式課堂的實(shí)施效果。如果學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)和互動(dòng)式課堂，則能在師生和生生互動(dòng)中表現(xiàn)積極，不會(huì)出現(xiàn)不講話、注意力分散等問題。對此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施互動(dòng)式課堂時(shí)，除了開展知識性互動(dòng)之外，還應(yīng)加強(qiáng)師生和生生之間的情感互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的思想情感變化規(guī)律，按照學(xué)生反饋改進(jìn)互動(dòng)式課堂開展模式，積極利用情感互動(dòng)促進(jìn)師生、生生之間的交流質(zhì)量，這有助于教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。[2]

例如，教師可以在教學(xué)知識講解結(jié)束后，為學(xué)生播放節(jié)奏歡快的音樂，然后詢問學(xué)生互動(dòng)式課堂參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分享個(gè)人感受。教師可以結(jié)合學(xué)生反饋，講述對前期互動(dòng)式課堂的開展看法，積極以平等視角與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，力求在互動(dòng)中拉近師生距離，為后期互動(dòng)式課堂實(shí)施奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)語：綜上，互動(dòng)式課堂能夠營造良好學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加大互動(dòng)式課堂實(shí)施力度。為了提升互動(dòng)式課堂實(shí)施質(zhì)量，教師應(yīng)立足學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式情境、通過分層提問調(diào)動(dòng)互動(dòng)興趣、利用情感互動(dòng)促進(jìn)師生、生生之間的交流質(zhì)量，使學(xué)生在參與互動(dòng)中能夠有效增強(qiáng)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬海霞.小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的策略探討[J].學(xué)周刊，2021（05）：23-24.

[2]許晨虹.互動(dòng)式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用探討[J].成才之路，2021（01）：82-83.