智慧作業(yè)，因材施教的“智慧套餐”

胡優(yōu)連

因材施教，是一條基本的教育教學(xué)原則。在小學(xué)教學(xué)中，因材施教原則應(yīng)體現(xiàn)在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)方面，教師要針對不同的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，爭取教學(xué)效果最大化。教師往往能夠注重在課堂上對接受知識(shí)快慢不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)節(jié)奏；但由于認(rèn)識(shí)不到位、精力不濟(jì)、辦法不多等原因，多數(shù)教師在作業(yè)、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)，則不太注意貫徹因材施教原則。一個(gè)班不管什么樣的學(xué)生，每天都做相同的作業(yè)、每次都考相同的試卷，這種現(xiàn)象還較為普遍。

在信息化時(shí)代，人工智能的應(yīng)用正逐步解決信息服務(wù)精準(zhǔn)化、個(gè)性化、分眾化的問題，從而能顧及不同對象的不同需求。將信息化、智能化運(yùn)用在教學(xué)中，會(huì)極大地改變教育教學(xué)方式和組織形式，甚至重塑教學(xué)形態(tài)?！爸腔圩鳂I(yè)”平臺(tái)，就是這樣一個(gè)將信息化、智能化運(yùn)用到作業(yè)環(huán)節(jié)，從而對學(xué)生精準(zhǔn)化引導(dǎo)的載體。2021年上半年，筆者所在的新余市渝水第七小學(xué)引進(jìn)并開始推廣“智慧作業(yè)”平臺(tái)。兩年來，筆者一直堅(jiān)持使用“智慧作業(yè)”平臺(tái)，并將多年來積累形成的“分組作業(yè)”教學(xué)法升級到2.0版，成效明顯。在2022年6月新余市六年級質(zhì)量監(jiān)測中，筆者所帶班級的數(shù)學(xué)成績較兩年前有了十分顯著的提高。

實(shí)踐證明，通過運(yùn)用“智慧作業(yè)”平臺(tái)，可以快速高效地對不同學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平的學(xué)生布置差異化的作業(yè)，并且可以通過平臺(tái)進(jìn)行精準(zhǔn)分析，找出學(xué)生短板，為組織下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)提供更加精準(zhǔn)的導(dǎo)向，從而提高教學(xué)的針對性、有效性。

教師運(yùn)用“智慧作業(yè)”平臺(tái)因教施教，提升教學(xué)效果，要注意以下兩個(gè)方面。

一、要用好、用活平臺(tái)的功能資源

“智慧作業(yè)”平臺(tái)功能強(qiáng)大，教師可以通過智慧筆采集或者學(xué)生作業(yè)自主歸集兩種方式采集數(shù)據(jù)。每次上完新課，教師可以在“智慧作業(yè)”教師端小程序中發(fā)布作業(yè)，讓學(xué)生先獨(dú)立完成作業(yè)，再利用電視上的“智慧作業(yè)”自主歸集進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、上傳；學(xué)生可以在家進(jìn)行作業(yè)自主歸集。家里如果沒有開通“智慧作業(yè)”功能的，筆者會(huì)分好組，安排他們到同一個(gè)小區(qū)的同學(xué)家里一起歸集。第二天課前，教師在“智慧作業(yè)”教師端，查看學(xué)生的作業(yè)，為備課提供依據(jù)，做到因材施教。教師主要從以下四個(gè)方面用好、用活平臺(tái)。1.在作業(yè)內(nèi)容方面，通過平臺(tái)生成的數(shù)據(jù)，掌握全班作業(yè)的整體正確率、錯(cuò)題量，平均正確率，最高正確率，最低正確率，作業(yè)優(yōu)秀、良好、中等、合格、低分、未完成人員分布情況等。這些確切的數(shù)據(jù)，能幫助教師快速了解學(xué)生作業(yè)整體情況及個(gè)體情況，讓講評變得更有重點(diǎn)、更有針對性。2.在不同學(xué)生之間，要注重?cái)?shù)據(jù)所顯示的每名同學(xué)不同題型的正確率，為課后培優(yōu)補(bǔ)差、個(gè)別輔導(dǎo)做準(zhǔn)備，真正做到因材施教。3.從任務(wù)顯示上，明確記錄作業(yè)內(nèi)容、發(fā)布時(shí)間、批改進(jìn)度、訂正進(jìn)度，使訂正落實(shí)有據(jù)可依。4.在學(xué)生改錯(cuò)落實(shí)上，要有針對性地重點(diǎn)修補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)漏洞，并及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。比如，筆者采取的是學(xué)生“一幫一”結(jié)對子的方式，學(xué)生每天檢查落實(shí)，不留死角，做到必掌握內(nèi)容人人過關(guān)，從而保證了“智慧作業(yè)”的實(shí)效性。

二、要注重讓學(xué)生獲得樂趣

在使用“智慧作業(yè)”之前，由于作業(yè)針對性不強(qiáng)，教師布置的作業(yè)多、數(shù)量大，學(xué)生則存在成績兩極分化、應(yīng)付作業(yè)、不寫作業(yè)的現(xiàn)象?！爸腔圩鳂I(yè)”，很大程度上改善了學(xué)生的不良作業(yè)態(tài)度。比如，筆者每周都會(huì)在班上對學(xué)生的作業(yè)完成情況和自主作業(yè)歸集情況進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生可以看到自己是否榜上有名，無形中激勵(lì)他們端正作業(yè)態(tài)度，認(rèn)真答題。這樣既培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，又提高了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

教師要多與家長良性互動(dòng)。接觸“智慧作業(yè)”平臺(tái)初始，筆者就在家長微信群中教會(huì)家長們?nèi)绾卧谖⑿拧爸腔圩鳂I(yè)家長營”小程序了解孩子作業(yè)完成情況，從而推廣使用“智慧作業(yè)”平臺(tái)。一名家長在班級微信群里說：“‘智慧作業(yè)’及時(shí)幫助小孩解決課后學(xué)習(xí)難題，對他的學(xué)習(xí)有很大幫助，對于我們這種文化水平不高又不在家的家長太有用了，相當(dāng)于請了個(gè)免費(fèi)家教。這也為許多留守兒童的家長解決了輔導(dǎo)孩子功課的難題?！彪S著“智慧作業(yè)”的推廣，筆者的“分組作業(yè)”教學(xué)法得到鞏固提升，學(xué)生在家中就可以通過電視觀看高質(zhì)量的錯(cuò)題微課，破解重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果持續(xù)提升。

“智慧作業(yè)”平臺(tái)的推廣，不僅是一個(gè)技術(shù)的應(yīng)用，更是一種新的教學(xué)形態(tài)的變化。一方面，它使教師變得更加輕松自如，智能化的信息收集與分析，解放了教師，讓作業(yè)更加“精準(zhǔn)化、個(gè)性化”；另一方面，由于作業(yè)更加精準(zhǔn)，教師布置的作業(yè)也更少了，學(xué)生可以準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)點(diǎn)，避免了機(jī)械、無效、重復(fù)性作業(yè)，切實(shí)減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：江西省新余市渝水第七小學(xué)）