實(shí)施單元整體教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

劉才軍，江西省贛州市武陵小學(xué)校長，江西省特級教師，江西省首批名師培養(yǎng)對象，贛州市首批名師工作室主持人，江西省教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會理事。參加華東六省一市、江西省深化課堂教學(xué)改革等課堂教學(xué)競賽獲一等獎，受邀在“千課萬人”“華東六省一市”、中國教育夢等課堂教學(xué)觀摩展示活動中上示范課，帶領(lǐng)工作室成員在教育部基礎(chǔ)教育教材發(fā)展中心主辦的全國“單元整體教學(xué)”主題教研中做研究成果展示。

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一大特點(diǎn)就是整體性。近幾年，劉才軍老師帶領(lǐng)他的名師工作團(tuán)隊一直致力“實(shí)現(xiàn)知識之間關(guān)聯(lián)，促進(jìn)單元知識整體建構(gòu)”的教學(xué)研究，探索出了一條通過實(shí)施單元整體教學(xué)實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”和落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)之路。

在備課中，樹立大單元觀念。數(shù)學(xué)知識具有內(nèi)在的邏輯，是整體的、系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)的。而教材所遵循的“螺旋上升”的編排原則，一定程度上削減了數(shù)學(xué)知識的整體性和結(jié)構(gòu)性。劉才軍老師在備課時，能夠樹立大單元觀念，站在大單元的高位來審視、分析和解讀教材，理解單元知識脈絡(luò)，提煉數(shù)學(xué)知識本質(zhì)。他的教材分析，常常能讓我們在一棵樹上，看到整片森林的美景。

在課堂中，實(shí)施單元整體教學(xué)。傳統(tǒng)的課時教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知碎片化和思維的固化。劉才軍老師認(rèn)為，指向整體建構(gòu)的單元整體教學(xué)，通過打通數(shù)學(xué)知識內(nèi)在系統(tǒng)關(guān)聯(lián)，提煉出統(tǒng)領(lǐng)單元學(xué)習(xí)的觀念，開展單元整體教學(xué)設(shè)計，實(shí)施單元課堂教學(xué)，能有效幫助學(xué)生完善知識體系，促進(jìn)對知識的理解與遷移，進(jìn)而更好地理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，輕松地學(xué)好數(shù)學(xué)。

在練習(xí)中，開展單元整體作業(yè)設(shè)計。傳統(tǒng)練習(xí)中大量的、機(jī)械重復(fù)的練習(xí)方式高耗低能，“性價比”低。劉才軍老師以單元為基本單位進(jìn)行整體作業(yè)設(shè)計，能有效地把同一單元里不同課時作業(yè)之間的知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來，既增強(qiáng)了知識內(nèi)容的銜接性和遞進(jìn)性，又減少了機(jī)械性的重復(fù)作業(yè)，有效實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的學(xué)習(xí)效果。